第五章 语义和语用

第五章 语义和语用

从82页句义

第五节 句义

一、义位组合的重要语义单位——义句

义句是交际中最完整的语流片段，它关涉两大方面的内容：义句的内容（言语）和义句的性质结构（语言））→但传统语义学只注重句子的语法结构，忽视了句子意

义方面的研究 不同的对象由于身份、修养、年龄、职业、性别不同有不同表达方式：即使是

问候语、套话也会有不同形式 如“老师好”（小学生） “老师，您好”（尊重：大学生） “你好，最近好

吗”（同事）

（1）义句的构成：义位逻辑关系的不同→项目（表对象+性质状态）和谓词（说明

项目）两部分，谓词是用来连接项目的，目的是向人们传递有关项目的情况（说明话题）。二者还可以再分类：

? A、 项目（语义角色）：施事、受事、与事、工具、结果、方位、时间（施事、

受事与谓词的联系最密切，最直接）

(1) 施事格：动作行为的发出者或状态的主体。 (2) 受事格：动作行为的对象。 (3) 与事格：动作行为的间接对象。 (4) 结果格：动作行为所产生的结果。 (5) 工具格：动作行为所凭借的工具。 (6) 方位格：动作行为发的处所、位置。 (7) 时间格：动作行为发生的时间。 (8) 目的格：动作行为发生的目的。 (9) 方式格：动作行为发生的方式。eg: ? 他 昨天 给我 买了 几本书。

小王 在书上 用铅笔 写了 几个字。 ?

? Jhon’s picture

? 语法上的所有格并不一定表示语义上的所有关系。

B、 谓词 ：零谓词、一元谓词、二元谓词、三元谓词 零谓词：不能与施事、受事结合的词

变天、入伏、地震、rain、snow 一元谓词：散步、跑、睡、病、失业、消失

二元谓词：有、嘲笑、喜欢、反对、希望、保护

三元谓词：与施事、受事和与事结合的词→借、给、送、租、转让、介绍

二、句子间的意义关系

? 研究句子意义还可以从句子的外部关系入手，即研究句子之间的意义关系。句子间的意义关系又被称为?°准逻辑关系?±，因为这些关系虽然类似于形式逻辑里所讲的关系，但又不是形式逻辑所研究的对象。 ? 句子间的意义关系大体有以下几种：

? （1）同义（synonym）：两个句子各自所包含的词汇单位并不完全相同，但所表达的意思基本一样，两个句子之间就有同义关系。如：

① a.小明是个乖孩子。 b.小明是个听话的孩子。

② a. John is a bachelor.

b. John is an unmarried man. ? 苏洵是苏轼的父亲——苏轼是苏洵的儿子

? 图书馆在教学楼的北边——教学楼在图书馆的南边

? （2）不一致（inconsistence）：当两个句子的意义不相容时，它们之间处于不一致的关系。如：

③ a.李老师只会讲英语。

b.李老师英语法语讲的都很流利。 ④ a. Marry is in front of John. b. John is in front of Marry.

? （3）预设（presupposition）：句子本身没有特意说出，但作为附带的已知信息而存在的内容（句子意义）是句子的预设。如：

⑤ a.他后悔没听父母的话。

b.他没听父母的话。

⑥ a. Susan's daughter is a dentist. b. Susan has a daughter.

⑤⑥两对句子中，每对中的b句都是a的预设。a句叫现实句，b句是预设。 对于一个句子的预设来说，无论这个句子的意义是否符合客观事实，都不影响预设的存在。

比如，⑤a句，即使事实上“Susan's daughter is not a dentist”,但⑤b句的意义依然是客观存在的。

? （4）蕴含（entailment）：两个句子意义之间如果存在个别与一般，具体与抽象

的关系，那么，它们之间就有蕴含关系。个别蕴含一般，具体蕴含抽象。如：

⑦ a.他是个医生。 b.他是个知识分子。 ⑧ a. Catherine is a spinster. b. Catherine is a woman.

⑦⑧两对句子中，a句都蕴含b句。知道了a句，就会领会到b句，反过来则不行。

? 他有汽车——他有车——他有交通工具

? 那个日本学生送给他一支钢笔——那个日本学生送给他一支笔 ? 那个日本学生送给他一支钢笔——那个日本人送给他一支钢笔

? 预设和蕴含两种关系有时不太好区分，其实它们还是有根本区别的：

在蕴含关系中，如果蕴含句（⑦⑧中的a句）被否定，则被蕴含句（⑦⑧中的b句）是否成立就不确定了。例如⑦a.被否定了： ⑦ c.他不是个医生。

那么⑦b（他是个知识分子）则可能不成立，因为“他”可能是个文盲；⑦b也可能成立，因为?°他?±还可能个教师、律师、会计师、工程师等等。 预设则不同，否定现实句（如⑤a.他后悔没听父母的话），预设（如⑤b.他没听父母的话）依然成立。

? 他哥哥在北京上大学。——他哥哥在北京上学。 ? 他哥哥在北京上大学。——他有哥哥。

第四节 语用

一、语境和语义

? 语言交际总是发生在特定的时间、场合、文化背景里，与特定的交际双方、谈论的话题密不可分，这些因素都会对语言意义施加影响。所以语言学家十分注意研究它们与语言意义的关系。

? 语境 语言交际的环境叫语境。它可分为两类：上下文（语境）和情景语境。

上下文（语境）（context）：只一个语言单位的前言后语。

情景语境（situation）：交际的时间，场合，交际的意图，谈论的话题，交际双方的身份、关系，表情、手势等伴随动作，交际发生的社会文化背景等一切与交际相关的因素合起来称作情景语境。

? 语境对语言意义的影响非常大，我们先来看一个例子： 丈夫：妈妈今天下午三点半到郑州。

妻子：我下午得去看牙。 丈夫：那好吧。我去接。

根据我们对一般夫妻关系、婆媳关系的经验，大体可以推知对话中的丈夫的意图（希望妻子去接母亲）和妻子的意图（不愿意去接站），还可以推知对话里的?°妈妈?±很可能是丈夫的妈妈。

? 语境对语义的影响表现在以下五个方面：

? （1）语境可使词语和句子意义单一化 语言中的词多数是多义词，也有许多多义句式。语境可以对它们进行过滤筛选，保留与当前语境相一致的那个意义。例如： ①吃人家的饭，归人家管。干咱们这行的，哪能不看人家的脸色行事呢？ ②忙完了地理忙家里，起早贪黑地干，几年下来，谁见了都说他的脸色不好。 ③乔厂长今天脸色难看得很。

? 根据语境可知，?°脸色?±在①句中是指?°面部表情（代?°意愿?±）?±，在②句中是指人的?°气色（代??健康状况?ˉ）?±，而在③句里的意思则不确定，因为缺乏足够的语境信息提供理解的线索。

? 还有一些歧义句，也可以根据语境理解其当时的意义，如:

④在我们家，这类动画片，喜欢的是孙子，我们这些大人都不感兴趣。 ⑤我们家老爷子，喜欢的是孙子，看不上的是我们两口子。

显然，④中的?°孙子?±是施事，⑤中的?°孙子?±是受事。这是语境帮助我们做出的理解。

? （2）语境使语义具体化 词义具有概括性，在具体的语境中，词义可以和具体的所指联系起来。请看例子：

《水浒传》第八回?°林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林?±中有这样一段： 薛霸拿了水火棍，催促动身。董超去腰里解下一双新草鞋，耳朵并索儿却是麻编的，叫林冲穿。

根据上下文语境及生活经验，我们知道，例句中的?°腰里?±不是抽象的任何人的?°腰?±，而是具体指解差?°董超?±的?°腰?±。?°耳朵?±和?°索儿?±也不是任何的?°耳朵?±和?°索儿?±，而是专指上文说到的?°新草鞋?±的?°耳朵?±和?°索儿?±。

? （3）语境可以影响词语的感情色彩。 有些词语有褒贬色彩，有时语境会使词语的感情色彩发生变化。例如： ⑥哎呀，我的母夜叉，你比小郓可爱多了。真是个贤德夫人呀！谁要是娶了小郓那么个?°活窃听器?±，那可真是倒了邪霉了！

⑦皇军好！皇军不抢粮食，不杀人，不放火，这多好啊！

⑥中的?°母夜叉?±是贬词褒用，⑦中的两个?°好?±是褒词贬用。这样的理解都是在语境的帮助下获得的。

? （4）语境可使词语获得特殊意义。 这里的?°特殊意义?±指词语在特定语境中获得的转喻义。例如，鲁迅小说《药》中有这样一段文字：

红眼睛原知道他家里只有一个老娘，可是没有料到他竟会那么穷，榨不出一点儿油水，已经气破肚皮了。

这里?°红眼睛?±不仅仅指作品中人物?°阿义?±的眼睛，而是转喻（代指）这个反动统者的帮凶，表达了作者对他的憎恶和嘲弄。

? （5）语境可以使句子产生言外之意 。交际时，人们可以直接坦率地表达，也可以委婉含蓄地表达。含蓄的表达常常意在言外，受话人需要结合具体语境细心体会，才能领悟到发话人的真实意图。请看下面这句广告词：

玛丽在用过伊凡娜牙膏之前，就没人向她打过口哨。

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