15.天游峰的扫路人
更新时间:2024-06-27 17:46:01 阅读量: 综合文库 文档下载
实验小学“学导式”教学框架 备课人: 课题:15、天游峰的扫路人 课时数:2 A类 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 B类 教学 目标 1.采用组块的方法学习生字,理解词义; 2. 理解课文内容,学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。 C类 理解课文内容,学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。 预习 作业 1. 熟读课文,划出生字新词。 2. 本课告诉我们什么? 教学板块(注明各板块时间及解决目标序号)第一课时 第一版块——揭示课题 1.最让你敬佩的人是谁? 学生课堂练习单 1.说说你对扫路人的印象 2.扫路人的哪些地方让作者敬佩呢?以至于他游览天游峰后,不写山不写水,却写了这位扫路人。 3.齐读课题 指名读词语,正音。 理解词语的意思。 2.作家章武,他却对一位偶然相遇的普普通通的扫路人敬佩不已!为什么呢?今天我们就来学习――天游峰的扫路人(板书课题。) 3.板书:天游峰的扫路人。。 第二版块——检查预习情况 ,初读全文 1.学生自读,要求: (1)认真读课文,读准字音,读顺句子,读通全文。 (2)自学生字新词,联系上下文理解词语的意思。 2.巡视了解学生自读情况。 3.结合课文学习生字: 第一组:瘦削 精瘦 慈善 炯炯有神(外貌神态) 第二组:顶天立地 气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步(登山有关) 第三组:扑棱棱 打量 竹扫帚 沏茶 褪色(难读的字词)前3个轻声 生字多音字:削、褪、色 炯:字形,不要多横 第三版块——再读课文: 1 .速读课文,要求做到正确流利。 2.作者心目中的扫路人是怎么样的老人?你从哪儿看出来的?你是怎么样体会到的? 1.速读课文,要求做到正确流利。 2.作者心目中的扫路人是怎么样的老人?你从哪儿看出来1 预、展、评、练 “学导式”教学模式:
作记号、写体会 3.板书:这是一位------------老人。让学生用自己的话说一说。 结合学生的回答,板书并谈出自己的体会。 第二课时 第一版块——复习导入 【\\3】 第二版块——精读训练 【A2 B3 C\\32】 交流。 △“我循声迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服,足登一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面。 (1)你对老人的初步印象是什么?你从哪儿看出来的?(节约、精神) (2)指导朗读。 文中还有一段老人的外貌描写,请同学们找一找。 △ “瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神。” (1)你从这段外貌描写中,你又读出了什么? (2)练习有感情朗读。 3)这两处都是外貌描写,作者为什么不放在一起呢? △“不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松,自在悠闲。 (1)你觉得老人是一位怎样的人? (2)学生交流。(工作认真、负责) (3)同学们,你们觉得扫路的工作累吗?累。为什么?天游峰的扫路人的工作要比一般的扫路人更累?为什么?你从哪儿看出来? (范读第六节,我读这一节,一直在思考一个问题,老人的工作到底是“累”还是“不累”? 过渡:面对如此险峻的天游峰,游人登山尚且不易,何况要一级一级扫上、扫下的扫路人呢?但老人却说不累,不累,这又是为什么呢? (1)读这段话,学生交流原因。 (2)你觉得老人是一位怎样的老人?(热爱大自然,热爱生活) △“按说,我早该退休了。可我实在离不开这里:喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且还有的? 你是怎么样体会到的? 学生作记号、写体会. 生有感情地回答. 生回答:节约、精神 生:工作认真、负责 热爱大自然,热爱生活 2 预、展、评、练 “学导式”教学模式:
花鸟作伴,我能舍得走吗?” (1)老人为什么舍不得走?老人吃的什么、喝什么?呼吸的是什么?你们呢? (2)指导朗读。 (3)老人质朴的话,却道出了一个深刻的哲理,那就是:只有爱一份事业,才会乐在其中。让我们再来读读这段话。指导朗读。 (4)也能学着老人,悠然地说一说。(指导朗读) △“30年后,我再来看您!”“30年后,我照样请你喝茶?” (1)你从这句话中看出了老人是以为怎样的人? (2)老人能活到100岁吗?学生交流。 (3)指导朗读。 第三版块——总结全文 短短一节课,这位老人却给我们留下了深刻的印象?你们看这位老人看似普通,实际上却并不普通。他亲近自然,热爱工作;他自信豁达,懂得生活,他的一言一行,他那爽朗的笑声深深地留在了作者的心里,也留在了我们心里。 1.喜欢阅读的你,课后去读读《挑山工》、《老人与海》。 2.喜欢描写的你,也试着去描写一位普通人。(朝夕相处的同学、身边朴实的劳动者、一面之缘的陌生人等)。 课后反思:
生有感情地朗读课文. (自信、豁达) 部分学生交流对这些书的理解,对人物的看法. 3 预、展、评、练 “学导式”教学模式:
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