15.天游峰的扫路人

实验小学“学导式”教学框架 备课人： 课题：15、天游峰的扫路人 课时数：2 A类 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 B类 教学 目标 1．采用组块的方法学习生字，理解词义； 2. 理解课文内容，学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。 C类 理解课文内容，学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。 预习 作业 1． 熟读课文，划出生字新词。 2． 本课告诉我们什么？ 教学板块（注明各板块时间及解决目标序号）第一课时 第一版块——揭示课题 1．最让你敬佩的人是谁？ 学生课堂练习单 1.说说你对扫路人的印象 2.扫路人的哪些地方让作者敬佩呢？以至于他游览天游峰后，不写山不写水，却写了这位扫路人。 3.齐读课题 指名读词语，正音。 理解词语的意思。 2．作家章武，他却对一位偶然相遇的普普通通的扫路人敬佩不已！为什么呢？今天我们就来学习――天游峰的扫路人（板书课题。） 3.板书：天游峰的扫路人。。 第二版块——检查预习情况 ，初读全文 1．学生自读，要求： （1）认真读课文，读准字音，读顺句子，读通全文。 （2）自学生字新词，联系上下文理解词语的意思。 2．巡视了解学生自读情况。 3．结合课文学习生字： 第一组：瘦削 精瘦 慈善 炯炯有神（外貌神态） 第二组：顶天立地 气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步（登山有关） 第三组：扑棱棱 打量 竹扫帚 沏茶 褪色（难读的字词）前３个轻声 生字多音字：削、褪、色 炯：字形，不要多横 第三版块——再读课文： 1 .速读课文，要求做到正确流利。 2.作者心目中的扫路人是怎么样的老人？你从哪儿看出来的？你是怎么样体会到的？ 1.速读课文，要求做到正确流利。 2.作者心目中的扫路人是怎么样的老人？你从哪儿看出来1 预、展、评、练 “学导式”教学模式：

作记号、写体会 3.板书：这是一位------------老人。让学生用自己的话说一说。 结合学生的回答，板书并谈出自己的体会。 第二课时 第一版块——复习导入 【\\3】 第二版块——精读训练 【A2 B3 C\\32】 交流。 △“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。 （1）你对老人的初步印象是什么？你从哪儿看出来的？（节约、精神） （2）指导朗读。 文中还有一段老人的外貌描写，请同学们找一找。 △ “瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。” （1）你从这段外貌描写中，你又读出了什么？ （2）练习有感情朗读。 3）这两处都是外貌描写，作者为什么不放在一起呢？ △“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。 （1）你觉得老人是一位怎样的人？ （2）学生交流。（工作认真、负责） （3）同学们，你们觉得扫路的工作累吗？累。为什么？天游峰的扫路人的工作要比一般的扫路人更累？为什么？你从哪儿看出来？ （范读第六节，我读这一节，一直在思考一个问题，老人的工作到底是“累”还是“不累”？ 过渡：面对如此险峻的天游峰，游人登山尚且不易，何况要一级一级扫上、扫下的扫路人呢？但老人却说不累，不累，这又是为什么呢？ （1）读这段话，学生交流原因。 （2）你觉得老人是一位怎样的老人？（热爱大自然，热爱生活） △“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有的？ 你是怎么样体会到的？ 学生作记号、写体会. 生有感情地回答. 生回答:节约、精神 生:工作认真、负责 热爱大自然，热爱生活 2 预、展、评、练 “学导式”教学模式：

花鸟作伴，我能舍得走吗？” （1）老人为什么舍不得走？老人吃的什么、喝什么？呼吸的是什么？你们呢？ （2）指导朗读。 （3）老人质朴的话，却道出了一个深刻的哲理，那就是：只有爱一份事业，才会乐在其中。让我们再来读读这段话。指导朗读。 （4）也能学着老人，悠然地说一说。（指导朗读） △“30年后，我再来看您！”“30年后，我照样请你喝茶？” （1）你从这句话中看出了老人是以为怎样的人？ （2）老人能活到100岁吗？学生交流。 （3）指导朗读。 第三版块——总结全文 短短一节课，这位老人却给我们留下了深刻的印象？你们看这位老人看似普通，实际上却并不普通。他亲近自然，热爱工作；他自信豁达，懂得生活，他的一言一行，他那爽朗的笑声深深地留在了作者的心里，也留在了我们心里。 1.喜欢阅读的你，课后去读读《挑山工》、《老人与海》。 2.喜欢描写的你，也试着去描写一位普通人。（朝夕相处的同学、身边朴实的劳动者、一面之缘的陌生人等）。 课后反思：

生有感情地朗读课文. （自信、豁达） 部分学生交流对这些书的理解,对人物的看法. 3 预、展、评、练 “学导式”教学模式：

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