（最新苏教版）小学二年级上册数学第四至五单元教学设计

第四单元：表内除法（一）

第一课时：平均分（1）

教学内容： 教科书第42—43页的内容 教学三维目标：

1.历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 2.数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。 教学重难点：让学生了解平均分的含义。 教具准备：多媒体课件，小棒。 教学过程：

一、创设情境，提出问题

今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好朋友，但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？

二、动手操作，探索新知 1.动手操作

教师先把6个桃子图片贴在黑板上

谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！ 学生操作摆桃子。

2.汇报并认识“平均分”

谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。6个桃子可以分成3份，每份2个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也可以分成两份，每份三个?? 那么，你们根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗？ 小组或全班交流

1

提问：你们是怎样分的？说一说这样分的理由。

师讲述：（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：平均分）

学生之间互相说一说什么是“平均分”。老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。

3.进一步体会平均分的特点

谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢？请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。分完后给同学说一说你是怎样分的？（老师把桃子图片贴在黑板上） 小结：同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，相出了不同的办法，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分分得同样多，也符合了平均分的定义了。

4.探求平均分的方法

先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。

谈话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分给多少个小朋友呢？想一想！

板书：每个小朋友分2个，可以分给（ ）个小朋友。 找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子就是了。

师小结：对了！8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样

2

把每几个作为一份来分的也是“平均分”

三、组织练习，深化认识 1、完成“想想做做”第1题

先观察题中的插图，再指名回答，要求说出理由。 2、书本第43页的“试一试”

学生自己动手用小木棒分一分，边分边写答案。 3、“想想做做”第2题

学生读懂题意，老师指导完成。 4、第3题

学生读懂题意，老师指导完成。 四、课堂总结

提问：这节课你们学到了什么？

讲述；今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还练习了用每几个为一份的方法来分东西，下节棵我们继续学习平均分。

课后反思：

3

第二课时：平均分（2）

教学内容：教材第44—45页的内容 教学三维目标：

1.经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。

2.培养动手操作能力，语言表达能力，感受解决问题的多样化。

教学重难点：学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。

教学用具：桃子图片，小黑板等 教学过程：

一、复习旧知

提问：昨天我们学习了什么？怎样叫做平均分？ 巩固练习：出示小黑板上的习题

16个足球要分给学生，如果每人分2个，可以分给（ ）个学生；如果每人分4个，可以分给（ ）个学生。

二、创设情景，引入新课。

谈话：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你们看看，他们一共摘了多少个桃子呢？（板贴8个桃子图片） 学生观察得出：一共摘了8个桃子。 提问：你们认为怎样分最公平？

引导学生说出：把8个桃子平均分给两只猴子。 提问：你想提出什么问题？

引导学生说出：每只小猴分得几个桃子呢？

4

三、 动手操作，解决问题。 1．想一想，分一分

鼓励学生用不同的方法分，教师适时要点拨引导。 2.说一说，演一演

学生边说边演示分的过程。可能会有以下几种方法：先分给每只小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴有4个；先每只小猴2个，再每只小猴2个；先每只小猴3个，再每制小猴1个??

引导学生比较归纳：分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8个桃子平均分给2只猴子，每只可分得4个。 3. 书上第44页的“试一试”

先按照题意，自己动手一边摆一边写答案 四、组织练习，加深认识。 1.完成第44页的“想想做做1”

学生同桌讨论解决，再指名回答，集体订正。

2.教科书上第45页的第2题 学生读懂题意，讨论完成。

3.教科书上第45页的第3题 学生读懂题意，讨论完成。 五、全课小结

这节课我们学习了平均分的另一种方法，就是先确定平均分的份数再按照份数分得。

课后反思：

5

第三课时：平均分（3）

教学内容：教科书上第46—47页的内容 教学三维目标：

1.继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。

2.通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。

教学重难点：学会较大数的平均分 教学过程：

一、初步感知，铺垫准备。

出示例图，把12枝铅笔平均分，你想怎样分？ 小组交流讨论，得出不同的分法。 二、动手操作，体会领悟。

1.创设情景

谈话：今天是兔子妈妈的生日，为了祝贺妈妈的生日，小白兔到花园里采了许多美丽的花，数一数共有几朵啊？（出示12朵花）

小白兔拿来了一些花瓶，（出示一些花瓶）它想把这12朵花插在花瓶里，该怎么插呢？

明确要求：

6

（1）出示条件：把12朵花平均插在几个花瓶里。

（2）提问：你想知道小白兔是怎样插这些花的吗？“平均插”是什么意思？

自主探索，请学生上教台示范插花。 三、巩固练习 1、“想想做做”第1题

学生独立操作，完成后集体交流订正。 2、第2题

出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。 3、第4题

教师在黑板上画8个苹果

A提出要求：把它们平均分成4份，看看每份有几个？

把它们每4个一份地分，看看能分成几份？

B学生到黑板上动手分别操作分一分。

C小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”

4、第6题

出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。 5、小结：

把一些物体平均分有不同的方法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但无论用哪一种方法，最后分得的结果都是每一份相同的，都是平均分。

四、全课总结，拓展延伸

小结：这节课，我们学习了把一些物体平均分的不同方法，

7

既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份的分，分的过程虽然有所不同，但结果每份都是相同的，这都是平均分。

五、课堂作业：“想想做做”第3、5题。

课后反思：

8

第四课时：认识除法

教学内容：教科书48—50页的内容 教学三维目标：

1.经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。

2.培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。

教学重点：初步理解除法的含义。

教学难点：在平均分的活动中抽象出除法算式，让学生理解除法的含义。

教学准备：课件、圆片、小棒等。 教学过程：

一 、创设情景，让学生初步体会除法的含义。 1．教学书上第48页的例题。

（1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图）

讲述：同学们，周末你们会外出活动吗？今天就有一群小朋友组织外出爬山，他们决定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么？（学生回答后板书：6个人 每辆车坐2个人 要坐（ ）人。）

（2）引导学生主动探索，解决问题。

提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？ 小组合作交流，示范扮演。 （3）教学除法算式

讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这

9

样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小朋友，先写6，再写÷（介绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？（边讲述边板书： 6÷2=3） 介绍除法算式的读法。

提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？

教学第48页的“试一试”

让学生看图、读题、独立完成。订正后提问：结合这道题，说一说在这个除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？ 小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份 ，可以用除法计算。

二 、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。

1.教学第49页的例题。 （1）让学生观察和阅读例题 提问：你从这道题中知道些什么？

（2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最后把结果板书到括号里。

讲述：6个小朋友植树，平均分成3组，求每组有几人，也可以用除法计算。谁能写出除法算式？（学生回答后板书：6÷3=2）结合这道题，说说这个算式表示什么意思？ 介绍除法算式各部分的名称。 2.教学第49页的“试一试”练习题

学生独立完成后与同桌交流，说说这道除法式表示的实际意

10

义。

2、小结：把一些物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。

三、组织练习，加深对除法意义的认识 做第50页的“想想做做”第1、2、4题。

学生独立完成，并与同桌交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。

在小组内交流，说说填写出来的除法算式表示什么意思。 四、全课总结

提问：小朋友，今天我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算？ 五、课堂作业：“想想做做”第3题。

课后反思：

11

第五课时：练习八

教学内容：教材第51—52页第1—8题。 教学三维目标：

1、进一步认识除法，弄清除法算式中各部分的名称； 2、熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式； 3、让学生感受数学与生活的密切联系。 教学过程： 活动一：填一填

谈话：通过昨天的学习，小朋友又认识了哪个新朋友？（除法）

出示：

（1）除数是5，被除数是15，商是3。 （2）被除数和除数都是4，商是1。 （3）商和除数都是3，被除数是9。 提问：你能写出除法算式吗？ 活动二：分一分，填一填。

10根小棒，每5根一份，分成了（）份。 10根小棒，平均分成2份，每份（）根。 （1）分一分，写算式。

（2）比一比：你发现了哪些相同和不同的地方？ （3）说出各部分的名称。

小结：把10根小棒每5根一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。把10根小棒平均分成2份，求每份是多少，也可以用除法计算。

12

活动三：看图想一想，填一填。

出示：完成第51页第2、4题；第52页第6题。 （1）引导看图，想一想分的过程，再填空。 （2）学生交流自己的思考过程。 活动五：根据文字叙述写除法算式。 学生独立完成第52页第5题。 活动六：拓展练习 1.完成第52页的第7题。

出示例图，学生结合图意，写乘法算式和除法算式。2.完成第8题，教师巡视指导。 3.指导学生完成思考题。

课后反思：

13

第六课时：用乘法口诀求商

教学内容：用1-6的乘法口诀求商，教材第53、54页的内容。 教学三维目标：

1.结合解决问题的过程，学会用1-6的乘法口诀求商，体会用乘法口诀求商的简便性，以及除法与生活的密切联系。

2.体会乘法与除法运算意义的联系与区别，会应用乘法或除法解决一些简单的实际问题。

教学重点：让学生掌握1-6的乘法口诀求商的方法。 教学难点：培养学生的逆向思维能力。 教学准备：多媒体课件、图片。 教学过程： 一、复习引入。

1、口算。 二（ ）得八 三（ ）十二 二（ ）十二

2×（ ）=8 （ ）×3=12 2×（ ）=10 2、从10里面连续减2，减去（ ）次，正好全部减完。 3、引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。

二、新授。 1、教学例题。 （1）出示插图。

提问：这里面有多少个小朋友？他们在干什么？ 说明：8个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？ （2）想一想：把8个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？

14

（平均分），根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：8÷2=）

提问：算式中的8表示什么？2呢？

（3）小组讨论：8÷2等于几呢？每位同学想想办法，小组讨论看哪一组办法多？

（4）指名汇报，老师逐条讲解。

提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好。最简便？ 小结：在计算8÷2时，可以先看除数是2，就想2几得八，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。

（5）指名说说用口诀求商的思路。 2、教学“试一试” （1）出示12÷3、10÷5 请学生们读一读。

(2)想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？ （3）指名口述解题思路。 （4）学生们填写课本。

3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。

三、巩固练习。

1、完成“想想做做”第1题。 （1）让学生们一组一组的完成。

（2）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？

（30小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式

15

来算。

2、完成“想想做做”第2题。

（1）学生进行比赛，要求一组一组完成。 （2）提问：你们为什么能算得那么快？ （3）揭示乘除法之间的联系。 3、完成“想想做做”第3题。 （1）出示数字图，请看要求。 （2）学生默算。 （3）学生开火车比赛。

4、学生独立完成“想想做做”第5、6题。 四、全课总结。

通过今天的学习，你掌握了什么本领？ 六、课堂作业。“想想做做”第4题。 课后反思：

16

第七课时：练习九（1）

教学内容：课本第55—56页练习九第1-8题。 教学三维目标：

1.巩固表内乘除法的计算，进一步体会乘、除法的意义。 2.培养学生自觉运用所学知识解决实际问题的意识和能力，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点:正确计算乘、除法。 教学过程： 一、揭示课题。

这节课我们运用以前学过的一些知识，看一看谁算得做好、最快。

二、计算练习。

1.口算：完成练习九第1题。 学生独立完成，集体订正。 2.完成练习九第2题， （1）学生一组一组完成。

（2）集体订正，说说它们分别用了哪句乘法口诀？ 3.完成练习九第3题。在规定的时间内完成，注意对班级准确率、速度的记录。

4.完成练习九第5题。

学生根据图意，写出一道乘法算式和两道除法算式。 5.完成练习九第6题。完成后全班交流，说说这两题的区别和联系。

三、解决问题练习。

17

1、完成练习九第7题。

（1）出示挂图，学生看图。想一想：题中讲了一件什么事。 （2）学生独立思考，想一想该用什么方法来解决，怎样列式？ （3）组织学生小组讨论：说说各自的想法，并说说列式的理由。

四、课堂作业 练习九第4、8两题 课后反思：

18

第八课时 练习九（2）

教学内容：课本第56页练习九第9－13题。 教学三维目标：

使学生进一步根据乘、除法的含义解决相关问题，学会正确计算乘、除法。

教学过程： 一、 基本训练。

1、口算。10÷5= 6×2= 4×3= 4×6= 15÷3= 5÷5= 12÷3= 2×3= 3×6= 5×5= 3×5= 12÷2= 6÷3= 18÷6= 8÷4= 30÷5= 学生口算，并说说其中几题的计算过程。 2、口答。

（1）3个6是多少？

（2）把30平均分成6份，每份是多少？ （3）18里面有几个3？ 二、解决问题的相关练习。 1.完成练习九第9题。

（1）出示第9题插图。请学生说一说题意。 （2）独立解决，指名口答。

2.出示练习九第10题的表格，学生独立思考填空，指名口答订正。

3.练习九第11题

先让学生说说每组的两道算式有什么不同，再独立完成计算，

19

并说说计算时用的是哪一句口诀。

4.完成练习九第13题。

让学生说一说题中的已知条件和问题，再独立思考完成，组织交流时让学生说说是根据哪两个条件求出一共有多少盆菊花的？

三、课堂作业：练习九第12题。

课后反思：

20

第九课时：复习

教学内容：复习，教材第57、58页的内容。 教学三维目标：

1.引导学生熟练掌握用乘法口诀求商的方法。

2.引导学生解决简单的除法问题，培养学生的口算能力和分析能力。

教学重难点：解决实际生活中的一些除法问题。 教学过程： 一、基础练习 1.完成复习第1题

学生根据摆出的小棒图，填写乘法算式和除法算式，完成后说说乘法算式和除法算式之间的联系。

2.第2题，学生同桌合作完成，一人说口诀，另一人根据口诀写出两道除尘算式。集体交流时说说哪些口诀只能写一道除法算式，并说说为什么只能写一道？

3.学生独立完成第4题。 二、解决实际问题 1.完成第5题。

（1）出示第5题插图。请学生说一说题意。 （2）独立解决，指名板演。

（3）集体订正。你是用什么样的算式解决的？为什么用除法？

比较：一个小朋友要把15盆花平均排成3行，另一个小朋友要把15盆花平均排成5行，结果每行排的一样多吗？

21

组织学生讨论：排的行数多，每行盆数会发生怎样的变化？ 2.完成第6题。

让学生先说说题意，然后独立完成指名板演，集体订正。 说说是用什么样的算式来解答的，为什么可以用除法来计算？

说说算式中各个数所表示的意思？

比较，想一想：每次抬的个数与抬的次数有关吗？有什么样的关系？（组织学生讨论，再指名谈一谈各自的看法）

小结：把一些物平均分成几份，求每份是多少或者把一些物体每几个分一份，求可以分成几份，都可以用除法来解决。而且平均分时，分的份数越多，每一份的个数就越少，每几个分一份时，每份的个数越多，分的份数就越少。

3.完成第7题。

出示插图。让学生说说从图中了解到了哪些数学信息？ 然后根据图中提供的信息完成书上的问题，全班交流后订正。 3.指导学生完成思考题。 三、课堂作业：复习第3题。 课后反思：

22

第五单元、厘米和米

第一课时：认识线段

教学内容：认识线段，教材第59、60页的内容。 教学三维目标：

1.通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。

2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3.培养学生观察、想象、操作等能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

教学重难点：学会画线段的方法。

教学准备：课件、两根线、直尺、一张长方形纸。 教学过程：

一、初步认识线段。

1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。 提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的） 找一找：这个线有几头？（两头）

说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。

2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了）

3、揭示课题：

这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题）

4、请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的）

23

5、请学生将拉紧的线竖起来。 提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将它斜拉。

提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将两手放松。

提问：这是不是线段？为什么？

6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。

7、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？

8、请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？

9、完成“想想做做”第1题。

让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？ 对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。 二、教学画线段。

1.说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段）

2.请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。 学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？

3.师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，

24

表示两端。（师边说边示范） 4.学生用直尺画一条线段。 三、巩固练习。

1.完成“想想做做”第3题。学生自己练习。 2.完成“想想做做”第4题。 （1）请学生把两点连成一条线段。 （2）集体订正。

4.完成“想想做做”第5题。

四、课堂作业：“想想做做”第2题。 五、全课总结。

通过今天的学习，你学到了什么？

课后反思：

25

第二课时：认识厘米

教学内容：教材第61－63页的内容。 教学三维目标：

1.使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。

2.使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。

教学准备：直尺。

4.培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。 教学重点：让学生初步建立对1厘米的印象 教学难点：能用刻度尺测量物体的长度。 教学过程： 一、创设情境。

1.请同学们看一看自己的课桌的宽。

提问：你们觉得这条边有多长？再说说你是用什么方法得知的？

2.提问：想一想为什么他们说的数不同？

3.小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。（板书课题）

二、新授。 1.认识厘米

（1）观察尺上的“厘米”刻度。 出示米尺图，告诉学生：

26

这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此开始，从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米??每一个这么长就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板书：1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。

（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？

(3)请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。

（4）请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。

3、教学量一量。 （1）出示一支铅笔。

（2）教师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。

请学生说一说铅笔的长度。

（3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？

（4）打开书第62页，学生看书将例题中括号填完整。 小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的0刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。

4、完成“想想做做”第3题。

（1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝线呢？为什么接近8厘米？

27

（2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。

5、教学例4。

（1）教师示范，学生观察。

分三步画：先对着0刻度，点出一个端点。 从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4。（2）学生按这样的方式试一试，画一画。 （3）提问：我们怎样画一条线段？

6、完成“想想做做”第1、2题。学生独立完成。 三、巩固练习。

1、完成“想想做做”第4题。 （1）学生估计。 （2）再测量。 （3）同学间交流数据。

2、完成“想想做做”第5、6、7题。 四、课堂小结：

通过今天这节课的学习，你有什么收获？

课后反思：

28

第三课时：认识米

教学内容：认识米，教材第64、65页的内容。 教学三维目标：

1.使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。

2.通过实际的测量活动，初步学会用米尺测量较长的物体的长度。

教学重点：初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。 教学难点：以米为单位测量较长的物体的长度。 教学准备：米尺，1米和3米长的绳子各一根。 教学过程： 一、复习口答。

1、量比较短的物品，通常用（ ）作单位。

2、量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米。 二、新授。

量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用比厘米大的长度单位——米（板书课题）。今天我们就来认识它。

1、认识长度单位“米”。 （1）出示米尺。

介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米，米可以用字母“m”表示，1米可以写作1m。

（2）请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、

29

以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。

（3）出示米尺，观察刻度。

数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。 提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米） 说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。 2、教学试一试。 （1）出示第1题量一量。

（2）请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。

（3）量一量教室的长度。 三、巩固练习。

1.完成“想想做做”1。学生结合生活实际说一说，教师再加以总结。

2.完成“想想做做”2。学生实际进行测量，老师给予适当帮助。 3.完成“想想做做”3。学生填写，教师提醒看清单位名称。 4.完成“想想做做”4。

（1）分小组完成下面的活动。（2）提醒注意测量的方法。 5.完成“想想做做”5。口答，并说明原因。 四、课堂小结。

今天我们认识了什么长度单位？它有多长？用手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位？ 五、课堂作业：“想想做做”第6题。 课后反思：

30

第四课时：练习十

教学内容：练习十，教材第66、67页的内容。 教学三维目标：

1.加深学生对米和厘米的认识，提高学生计算，解决问题的能力

2.培养学生估测物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技能技巧。

3.让学生养成仔细解题的习惯，并感受到学习的快乐。 教学过程： 一、创设情境。

1.谈话：同学们，我们学过了哪些长度单位？（生：厘米和米）

一般情况下，“厘米”用来表示较短的物体的长度或距离，“米”用来表示较长的物体长度或距离。你能举出例子吗？（学生举例）

今天这节课，我们就一起来研究什么情况下用厘米作单位，什么情况下用米作单位？

二、课堂练习 1.我会填： 填“米”或“厘米”

床长2（ ） 粉笔盒高8（ ） 黄瓜长20（ ）旗杆高15（ ）

2.我会画：

（1）先估计红习十第3题两条线段的长度，再实际量一量，集体交流反馈。

31

（2）完成练习十第7题，学生进行实际测量后完成书上的填空。

3.我会算：

完成红习十第5题、第6题。

第5题，引导学生读题，理解题意后进行解答。

第6题，引导学生观察第二排的图，让学生说说它表示是由哪两个物体摞起来的，怎样知道这个物体的高是多少厘米。然后学生填空，并说明理由。

4.学生动手，完成长方形纸的测量，教师进行指导。 三、全课总结，自主评价

通过这节课的学习，你有什么收获？ 四、布置作业：练习十第2题、第4题。

课后反思：

32

第五课时：我们身体上的尺

教学内容：我们身体上的尺，教材第68－69页。 教学三维目标：

1.使学生更加巩固对长度单位“厘米”和“米”的认识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

2.培养学生估测物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技能技巧。

3.引导学生探索知识间的内在联系，培养学生养成良好的学习习惯。

教学准备：学生尺一把、一张长方形纸、一把常见的其他形式的尺。

教学过程：

一、认识各种各样的尺。

1、请学生介绍一下课前准备的尺。 2、着重介绍学生尺、米尺和卷尺。 二、认识自己身上的尺。

1、提问：如果要量一量一有拃多长，你觉得用什么尺量？一步呢？一庹呢？

2、学生分组合作测量，再汇报测量结果。

3、介绍：根据所测量的一拃、一庹、一步的长度，我们可以利用它们来老测量一些物体的长度。

三、用学生尺量。

1、用学生尺量一量一张长方形纸。

（1）学生量一量，并填在书上。在量时先找到什么？（0刻

33

度）

（2）反馈测量的数据

（3）组织讨论：通过测量你发现了什么？长方形的边有什么特点？

2、这张长方形纸任意折一次，再打开，用学生尺量一量折痕大约有多少厘米？学生量好，汇报各自测量的结果。

学生四人一组讨论、交流：怎样折？折痕最长？大约多少厘米？你用什么尺量的？

3、想一想，这么一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗？为什么？

说明：根据所要测量的物体的大小，选择合适的测量工具。 四、想办法量。

1、 学校的篮球场很大，如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好？为什么？

2、 如果给你一根3米长的绳子，你会用绳子量篮球场的长度吗？

小组讨论：具体的方案。按方案到球场去测量。 想一想如何能在球架下面量出球架的高？

运用所学的知识，认识的测量工具，还可以量出球场上哪些线段的长度？

五、全课总结。

课后反思：

34

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/e0po.html