苏教版六年级科学下册教学计划及教案

苏教版六年级科学下册教学计划

教材简析

本册教材共有6个单元。第一单元是《我们长大了》。第二单元是《遗传与变异》，第三单元是《进化》，第四单元是《共同的家园》，第五单元是《神奇的力量》，第六单元是《拓展与运用》。在各个单元学习中均有过程与技能训练。本册内容是科学课的深入，既可培养学生动手能力，又可培养学生的创造力。

目的要求

通过本册教学，使学生通过观察、实验、思考对现象或结果作出合理的解释或有依据的推测。 使学生进一步明白科学探究的一般方法。

初步学会认识事物的相互关系。

初步学会认识动物的周期性变化。

初步学会通过调查收集证据以及对事物、现象的发展变化做出推论。

重难点

培养学生进行科学探究，体验科学探究的全过程。

培养学生预测收和收集证据的能力。

培养学生设计实验的能力。

学生素质分析

经过三年半的科学课的学习，学生体会到了科学探究的乐趣，掌握了一定的科学探究的方法。学生对大自然，特别是对身边的自然事物、自然现象充满了强烈的好奇心，喜欢问个为什么，喜欢提问题，爱提问题，这将驱使他们在教师的引导下进行进一步的科学探究。但是在现在的大环境下，有相当一部分学生和家长对这门学科不是很重视，而且有部分学生的学习习惯不好，依赖性强，不愿动手，这些都给教学带来了一定的影响。

教学措施

带领学生进行科学探究，体验科学探究的全过程。

加强学生动手、动脑，做好探究实验。

培养学生良好的学习习惯。

苏教版六年级下册《科学》第一单元教案

1 我 在 成长

一、教学目标

过程与方法：

△ 能够根据自己身高和体重的变化数据，制作曲线统计图。

△ 能够利用简单工具对自己的身高和体重进行测量。

△ 能够运用图表、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。

知识与技能：

△ 知道自己的身体随着年龄增长，身高和体重等正不断发生变化

△ 了解出生到现在的生长发育特点

情感、态度与价值观：

△ 关注自身的变化，愿意了解自身将要发生的改变

△ 意识到两性在身高上的生长周期区别

二、教学重难点

重点：绘制身高、体重曲线图

三、教学准备

三角尺、皮尺、塑料绳，学生入学来的身高记录， 3 张不同年龄时期的照片

四、课时安排 一课时

五、教学过程

内容 措施及目标效果分析

（一）导入新课

1. 过完年，我们又长大了一岁，从这时候开始，我们要踏入到一个新的阶段，准备好了吗？ 2 、回想一下，有没有一些事是你小时侯做不了，现在却可以做的？

（二） 学习新课

1. 搜集自己成长的证据

（ 1 ）让我们一起来看看以前的我们

（ 2 ）除了照片上的变化，还有哪些变化呢？引导学生说说衣物、使用的工具、饭量、肺活量等

（ 3 ）对，以上这些都是我们的变化，因为我们正在不断的在成长。

2 ．测量身高、体重

（ 1 ）利用工具测量身高

（ 2 ）利用体重秤测量体重

3 、绘制身高（体重）曲线统计图

（ 1 ）复习曲线统计图的画法和要求

（ 2 ）按照时间顺序填写统计表格，根据表格绘制曲线统计图

（ 3 ）根据统计图说一说你有什么发现

女生发育较早，小学阶段身高普遍比男生高

4 、拓展

（ 1 ）我们生长发育的过程有什么特点？

（ 2 ）如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去将会怎样？

分小组观察照片，相互说说每个人有什么变化

板书课题

利用塑料绳和皮尺分小组测量每个人的身高

横、纵轴的名称单位要标明，先描点再连线

意识到两性在身高上的生长周期区别

板书设计

1 、 我 在 成 长

时间 6 岁 7 岁 8 岁 9 岁 10 岁 11 岁 12 岁

身高

2 、 悄 悄 发生 的 变 化

一、教学目标

过程与方法：

△ 能够运用图表、文字符号等多种方式表达交流结果，并进行交流。

知识与技能：

△ 知道随着进入青春期，身体各个部分将不断发生变化

△ 知道什么是青春期

△ 了解青春期的生长发育特点

△ 了解青春期的心理特点

情感、态度与价值观：

△ 正确看待青春期，敢于面对自身和别人的变化

△ 意识到两性在青春期开始就有不同的生理变化

△ 关注自身的变化，愿意了解自身将要发生的改变

△ 愿意和别人交流青春期遇到的困惑

二、教学重难点

重点：青春期的生长发育和心理特点

三、教学准备

课前和家长交流什么是青春期，询问哥哥姐姐是怎么度过青春期的，需要注意些什么，相关图片或视频。课前组织学生排一小品，表现学生的叛逆期。

四、课时安排 一课时

五、教学过程

内容 措施及目标效果分析

（一）导入新课

1. 上节课我们已经了解了从出生开始到现在我们身体的变化，今天我们要看一看未来的我们。因为我们快要进入到或者已经到青春期。

（二）学习新课

1. 什么是青春期

（ 1 ）你知道什么是青春期吗？

（ 2 ）对，青春期是我们由儿童向成年人过渡的时期。

（ 3 ）在这个时期，我们的身体会出现哪些变化呢？

2 ．青春期身体发育的特点

（ 1 ）阅读 P5 表格，了解你将要发生的变化

（ 2 ）你还知道哪些？有哪些疑惑？

3 、青春期心理发育的特点

（ 1 ）阅读 P5 对应文字，自我检验有几条对应

（ 2 ）对于学生感兴趣的问题，开展小组讨论，找寻同感人，释放出压力。例如第 3 、 4 条

（ 3 ）小品表演：“我是爸爸（妈妈）”

让学生说说自己的想法

（ 4 ）课外作业：跟家长进行一次心贴心聊天，说说自己的真实想法，争取获得家长认同 4 、怎样应对青春期变化

（ 1 ）青春期是每个人都要经历的，怎样才能顺利度过青春期呢？阅读 P6 图

（ 2 ）你从哥哥姐姐那学到了什么？

（三）拓展

理解：一个人的成长与成熟，意味着他 ( 她 ) 将要更加自觉地去承担起更多的责任？ 板书 青春期

交流和家长、朋友聊天的结果

了解学生已经掌握的青春期知识

鼓励学生有不懂就问

板书 叛逆期

进行换位思考，让学生体谅老师和家长的一些做法

教师多准备些注意事项，以过来人的观点，站在学生旁边的态度和学生进行交流 板书设计

2 、悄悄发生的变化

身体变化： 快速生长

心理变化： 独立自主叛逆期

3 、 人 生 之旅

一、教学目标

科学探究：

△ 能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生

△ 能够用不同的方法预测自己长大后的身高

△ 能够探究婴幼儿和老年人的生活，写出调查报告

科学知识：

△ 知道怎样划分人的一生

△ 了解人的一生可以分成六个阶段：婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年

情感、态度与价值观：

△ 愿意与他人合作交流

△ 意识到尊老爱幼是一种美德

二、教学重难点

重点：人一生的六个阶段

三、教学准备

狮身人面像图片；课前让学生走访邻居和亲戚，了解怎样照顾婴儿和老人；几个人生阶段时的照片

四、课时安排 一课时

五、教学过程

内容 措施及目标效果分析

（一）导入新课

1. 前两节课我们一起从出生看到了将要经历的青春期，这节课我们再看远一点，看看人的一生。

2 、谜语：斯芬克斯是常见于埃及和希腊的艺术作品和神话的狮身人面怪物，据说，它用缪斯所传授的谜语难人，谁猜不中就要被吃掉。“哪一种动物开始用四条腿走路，后来用两条腿走路，最后用三条腿走路？”奥狄浦斯终于猜中这个谜语，这是人，因为人在婴儿时期匍匐爬行，长大时两脚步行，年迈时拄杖行走。

（三） 学习新课

1. 划分人的一生

（ 1 ）看看这几张照片，谁给它们排个顺序？

（ 2 ）这些照片组合起来就是一个人的一生。你能给这些照片取个名字吗？

（ 3 ）小结：人的一生可以大致分成六个阶段：婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年。这是每个人都必须经历的。

2 ．预测未来的身高

（ 1 ）现在大部分学生都是 13 岁，想知道未来你能长多高吗？

（ 2 ）讲解每种算法的要点

（ 3 ）统计班级最矮的男生、女生的身高和未来，以及最高的男生、女生的身高和未来身高

3 、周围的婴儿和老人

（ 1 ）你周围有婴儿吗？他们的父母是怎样照顾他们的？

（ 2 ）你周围有老年人吗？在你眼里，他们是什么样的？

4 、拓展

（ 1 ）想象一下 60 年后自己的生活会是怎样？

（ 2 ）每一年同一时期和父母合个影，留给未来一份美好的回忆。

板书课题

电脑出示图片

小组讨论

让学生谈谈婴儿、幼儿、少年时的自己

板书要点

阅读 P8 文字

体会父母对自己的关心，学会正确对待身边的老年人们

板书设计

3 、 人 生 之 旅

婴儿：爬行、说话不清楚、很需要大人照顾

幼儿：需要大人照顾、需要学习很多东西

少年：需要大人照顾、有一定的自觉性、能照顾自己

青年：能做自己的事、独立自主

中年：独立自主、不需要大人照顾

老年：行动不便、苍老、需要人照顾

4 、 踏上健康之路

一、教学目标

科学探究：w W w .X k b 1.c O m

△ 能够用做统计图的方法统计全班同学的身高

△ 能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释

△ 能够对自己的生长发育做出评价

科学知识：

△ 知道影响健康的各种因素

△ 知道自己的生长发育情况

△ 知道可以用做统计图的方法了解事物的状况

情感、态度与价值观：

△ 关注自身身体健康，培养正确良好的生活学习习惯

△ 珍爱生命

△ 意识到健康在人体生长发育中的重要作用

二、教学重难点

重点： 健康的生活方式

三、教学准备

课前让学生准备有关健康生活的材料

四、课时安排 一课时

五、教学过程

内容 措施及目标效果分析

一、导入新课X k B 1 . c o m

我们已经从出生、幼年走到青春期，还将要走过青年、中年、老年，完成人的一生。那怎样才能活的健康呢？

二、研究身高规律，制作身高统计图

（一）研究身高规律

1. 看图研究身高规律

上面这一张是一组 12 岁男女生的身高统计表，下面是根据这组数据所做的统计图。你能从图中读出哪些信息？

2 、你们发现了什么？

3 、小结：同一年龄中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，比较少。女生身高普遍比男生高一点。

（二）制作班级身高统计图表

1 、在上本单元第一节课的时候大家自己测量了身高，我们就用第 9 页上的表格，统计我们全班的男女生身高

2 、根据统计出的数据，完成柱状统计图

3 、对比全班的身高水平，你处在什么位置？这说明了什么？

4 、对应 P10 表格，看看你的身高等级评价。说说自己的生长发育情况

5 、小结：随着人民生活水平的普遍提高，我国儿童和青少年的生长发育和健康水平有了较大提高。突出表现为生长幅度猛增，促进青春期发育和性发育年龄不断提前。

（三）健康的生活、学习方式

1 、我们的身体还在不断生长着，要想拥有一个健康的身体，我们需要注意些什么呢？ 2 、分成两个方面来汇报：生活和学习

生活：个人卫生、营养及饮食、睡眠、体育锻炼

学习：学习卫生、科学用脑

3 、思考：你有哪些好的生活方式？还有哪些还需要改进？

4 、小结：我们青少年正处在长身体、长知识的关键时期，培养良好的生活、学习习惯，对提高自身的健康水有着极大的作用

（四）拓展

1 、根据今天学到的知识，为自己制作一张健康作息表吗？

2 、把收集到的资料贴到校网站上，进一步交流

出示教材第 11 页

小组讨论

能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释

板书 柱状统计图

能够对自己的生长发育做出评价

板书课题

小组讨论

板书要点

板书设计

踏上健康之路

1 、身高统计图

2 、健康的生活方式：生活：个人卫生、营养及饮食、睡眠、体育锻炼

学习：学习卫生、科学用脑

苏教版六年级下册《科学》第二单元教案

1 、生物的遗传现象

教学目标

探究过程和方法：

能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点；

能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释；

能对动物的遗传现象作出合理的推测；

会查阅和收集有关植物的遗传资料

知识与技能：

知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等；

知道动植物的很多特征也是可以遗传的；

了解遗传也是生命的基本特征。

情感态度：

体会到合作与交流的重要价值；

感受遗传的神奇和美妙

教学重难点

重点：什么是遗传现象

难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测

课时安排 一课时

教学准备

老师准备：多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语 学生准备：带只有父母的照片

教学过程

教学安排 教学效果

一、导入

1 、以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。今天我们一起来学习生物的遗传现象。（板书课题）

2 、 我们先来看看书上 P42 ，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁

3 、 学生讨论后回答

4 、为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征）

二、 学习新课

1 、人类的遗传现象

（ 1 ）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。

（ 2 ）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？

（ 3 ）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。

（ 4 ）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人 2 、 动物间的遗传现象

（ 1 ）观察 P43 图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征

（ 2 ）小组讨论回答

3 、 植物间的遗传现象

（ 1 ）观察 P44 图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征

（ 2 ）小组讨论回答

4 、 总结

不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象

你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？

例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”

三、 遗传现象的推测

1 、观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？ 2 、小组讨论后汇报

三、拓展作业

(1) 今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？

板书设计

生物的遗传现象

肤色、眼睛、脸形、遗传：亲代与子代之间或多或少的

花纹、手指形状在相似的特征

鼻子、嘴形

2 、 生物的变异现象

教学目标

5 、 探究过程和方法：

能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；

能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；

会查阅和收集有关生物的变异资料

知识与技能：

知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；

了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。

情感态度：

体会到合作与交流的重要价值；

感受生物变异的神奇和美妙。

教学重难点

重点：什么是变异现象

难点：了解可遗传变异和不可遗传变异

课时安排 一课时

教学准备

老师准备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件

学生准备：查找有关变异的谚语

教学过程

教学安排 教学效果

一、导入

1 、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？ 2 、你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。

3 、相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。

四、 学习新课

1 、了解同学间的差异

（ 1 ）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。

（ 2 ）比较 P45 页一张全家福的子代与父代之间的不同。

6 、 班级差异大调查

（ 1 ）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。

（ 2 ）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。

（ 3 ）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。

7 、 动植物间的变异现象

（ 1 ）观察 P46 图片，说说你的想法，为什么会这样？

（ 2 ）小组讨论回答

8 、 总结

你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？

例如：“一猪生九仔，连母是个样”等

五、 变异现象的拓展

1 、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说

有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”

2 、了解变异的两种形式

我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？

近视这个现象是变异吗？

3 、你来设计一种有关四叶草的纪念品

板书设计

生物的变异现象

变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存

在着一些不同的特征，这种现象称为变异。

特征 1 人数 特征 2 人数

1 有耳垂 无耳垂

2 直 发 卷 发

3 单眼皮 双眼皮

4 舌头能卷 舌头不能卷

5 大拇指能弯曲 大拇指不能弯曲

3 ．寻找遗传和变异的秘密

教学目标

过程与方法

●会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息；

●能引用资料编制科学小报。

知识与技能

●知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；

●知道生活中很多的农作物也是变异的结果。

情感、态度与价值观

●提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐； ●感受科技的神奇和美妙；

●知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。

教学重难点

1 、 重点： 对于“遗传和变异”的探索过程

2 、 难点： 采用人工进行变异的好与坏

教学准备：

相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，学生准备小报资料

课时安排

1 课时

教学过程

一、调动学生已有经验，导入新课

1 ．我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！（板书课题）

二、了解孟德尔的故事

1 ．你知道现在遗传学之父是谁吗？

2 ．学生讲故事。

3 ．你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出你的解释

4 ．学生小组交流后再全班讨论。

5 ．但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象呢？请一个同学继续讲故事。

6 ．你对这个现象有什么解释？

7 ．教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。

三、了解袁隆平的故事

1 ．我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著名的水稻专家袁隆平。

2 ．谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。

3 ．袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难题？ 4 ．学生观看多媒体课件或者阅读教材 49 页的资料——这些食物跟我们平时吃的有什么不同？

5 ．学生回答w W w .x K b 1.c o M

6 ．这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？

四、小课堂大辩论

1 ．讲解要求：本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理，正方观点是合理，反方观点是不合理。辩论双方各 3 人，准备时间是 5 分钟，观点陈述为 1 分钟，自由辩论时间是 10 分钟，最后陈述时间为 1 分钟。下面所有的学生都是评委，要投票选出获胜方。有理不在声高，要以理服人。

2 ．分组辩论赛

3 ．总结：这次的小课堂大辩论的获胜方是 * 方。在现实生活中，合理利用科学技术才能更好地为人类服务。

五、编辑有关遗传与变异的小报

1 、要求：小组为单位，分工合理，时间为一星期，在全班评出最优秀奖给予表扬。并且利用墙报进行展示。

板书设计：

3 ．寻找遗传和变异的秘密

现代遗传学之父孟德尔 本次辩论题：

杂交水稻之父袁隆平食用人工变异的食物是否合

苏教版六年级下册《科学》第三单元教案

1 、消失了的恐龙

教学目标：xK b

过程与方法：

能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。

能根据学习的需要，从各种渠道查阅和收集有关资料。

科学知识：

了解一些有关恐龙的知识。

知道恐龙化石在科学研究中的价值。

情感、态度与价值观：

关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。

教学重点：

了解恐龙化石的发现和作用，为恐龙寻找相对应的化石模型。

教学准备：

关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料。

课时安排： 2 课时

教学过程：

教学内容 效果分析

一、 导入：

出示各种恐龙模型或图片。

同学们这是你们很感兴趣的吧，今天，就让我们进入时空隧道，回到 6500 万年前，去了解生活在那个时代的爬行动物——恐龙。（板书）

二、 了解关于恐龙的知识：

1 ．关于恐龙的知识同学们一定了解的很多，想说说吗？

2 ．学生分组讨论。

3 ．学生汇报、交流。（将汇报的内容分成几个主题，围绕主题展开。）

4 ．我们的地球已有 45 亿年的历史，地球上的生物也有 38 亿年的历史。这 38 亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。我们都知道恐龙是早已灭绝的，那么这些模型、图片和影片又是根据什么复制出来的呢？

三、了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程。

1 ．谁能给我们讲讲你所知道的故事。

2 ．学生简单介绍恐龙化石被发现及还原的过程。

3 ．同学们从课外书上看到了很多，那么我们来看看事情的经过。

如果有条件最好能有相关的碟片

4 ．从故事中我们知道恐龙化石给我们提供了帮助，如果你是一位考古学家，你发现了一块恐龙头骨化石，你能够从中获得哪些信息呢？

5 ．引导学生从头骨大小或牙齿的尖利程度等展开合理想象，推断这只恐龙的体形和食性，让学生体验到化石对科学研究的重要性。

6 ．小结：我们今天能够看到恐龙骨架的形成过程，包含着科学家们辛勤的劳动和不懈的努力。

四、根据恐龙的外形猜想它内部的骨架结构。

1 ．出示各种恐龙的图片或模型。

同学们你认识这些恐龙吗？能说出它的名称吗？（先让学生用自己的语言来描述各种恐龙的外形，尤其是要注意观察每一只恐龙最独特的地方。）

2 ．作为一名小考古学家，你们应该能粗略地描绘出内部的骨架结构。

分组活动，每个人试着画一画。

3 ．出示各种骨架模型图片。

根据你刚才描绘的骨架请你将这些恐龙和它们的骨架一一对应起来。

学生分组活动。

4 ．交流、汇报，说说这样对应的理由。

五、拓展、延伸：

1 ．今天我们对恐龙有了更加细致、全面的了解，同学们对恐龙的兴趣更浓厚了，回去以后查找你所感兴趣的内容跟同学们交流，或者观看一部跟恐龙有关的影片。

2 ．了解科学家对恐龙灭绝原因的猜想。说说你的想法。

板书设计：

消失了的恐龙

关于恐龙的知识：名称、种类、生活习性等

恐龙化石的发现及骨架还原的过程

外形对应骨架

2 ．化石告诉我们什么

教学目标：

过程与方法：

会制作印迹化石模型

能根据收集到的证据做出合理的解释。

科学知识：

知道什么是化石以及化石形成的过程。

了解化石的作用。

理解什么是活化石。

知道一些人们对化石的困惑和思考。

情感、态度与价值观：

关注和进化有关的问题。

珍爱动植物，保护珍贵的动植物。

教学重点：

知道化石的基本知识，通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石形成的过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。

教学准备：

化石图片或实物（根据条件）、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的文字资料、多媒体课件。 课时安排： 2 课时

教学过程：

教学内容 效果分析

一、 导入：

1 ．谈话：我们从恐龙的化石中了解了恐龙，除了恐龙化石大自然中还有许多其他化石。我们先来看一看。

2 ．出示各种化石图片或实物。（在去年学这课的时候，我让学生带了化石标本，学生们很喜欢。课前老师可以先了解一下。）

3 ．你认识这是哪些生物的化石？属于生物的哪个部分？

学生简单介绍，老师介绍。

4 ．小结：化石是地层岩石中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹。

二、认识化石的形成及被发现的过程。

1 ．出示化石形成图，讨论：化石是怎样形成的？人们又是怎样发现的

2 ．请学生发挥想象，描述化石形成的过程。（恐龙身体的哪部分会被保存下来） 3 ．介绍恐龙化石的形成以及被发现的过程。

4 ．制作印迹化石模型。

了解制作的步骤。

学生活动，教师巡视指导。

5 ．小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，可见化石是多么的珍贵。

三、认识化石在研究工作中的作用、人们多化石的困惑。

1 ．思考：为什么把地层比作是一本书，把化石比作书中的特殊文字？

（让学生领悟这个比喻所蕴涵的含义，这是认识化石作用的基本前提。）

2 ．谈话：想要“读懂”这些文字，并不是那么容易。人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久。我们再来看看科学家们产生了哪些困惑。

3 ．阅读课文，了解科学家的五个困惑。

学生分组讨论。

汇报：选择你们组最感兴趣的问题，说说你们的想法。

四、了解长颈鹿长颈形成原因的两种假设：

1 ．谈话：对于长颈鹿长颈的原因科学家们也作出了不同的解释，你能说说你的解释吗？ 2 ．学生发表意见。

3 ．谈话：同学们从课外书上了解了一些，现在我们一起来看看科学家们是怎么解释的？ 4 ．阅读课文。

找一找这两种说法有什么不同的地方。

5 ．讲述：这两种解释都是科学家提出来的，都有一定的合理性，曾经在历史上引起过争论。你赞成哪一种呢？说说理由。

6 ．学生交流。

五、延伸、拓展：

课后继续查找相关资料，了解更多的内容。

板书设计：

2 ．化石告诉我们什么

化石是： ------

化石是怎么形成的？又是怎么被发现的？

科学家的困惑：

3 、达尔文与他的“进化论”

教学目标：

过程与方法：

知道科学探究要允许别人的质疑科学结论需要证据。

能根据收集到的信息作出合理的解释。

科学知识：

理解自然选择和人工选择的含义。

知道生物是不断进化的。

知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果。

情感、态度与价值观：

认识到科学是不断发展的，科学尊重证据。新| 课 |标|第 |一|

意识到人类活动会对生物产生影响，体验到人与自然和谐相处的重要性。

教学重点：

介绍达尔文的进化论学说，并用它来解释生活中的一些事实。同时，让学生知道，这一理论正受到新证据的挑战，意识到科学探索是没有止境的。

教学难点：

引导学生观察证据、认识证据、利用证据的能力。

教学准备：

达尔文进化论资料、图片，尺蠖蛾、极地狐狸、沙漠狐狸的文字及图片资料，多媒体课件。 课时安排： 2 课时

教学过程：

教学内容 效果分析

一、导入：

1 ．出示达尔文照片。

提问：同学们认识这是谁吗？

这就是世界上最伟大的生物学家之一，达尔文。你知道他吗？

2 ．请学生讲述达尔文的故事，同时准备一些关于他的资料，展示给学生看。

3 ．交流：听了科学家的故事以后，你有什么感想和体会。

4 ．小结：达尔文是英国最著名的科学家，他用进化论学说对于地球上的生命是从哪儿起源，人类是怎样诞生的，作出了精辟的解释。科学家们经过不断的努力为人类作出了极大的贡献，非常值得我们尊敬和学习。

二、理解什么是人工选择、什么是自然选择。

1 ．举例：假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的好卖，你会怎么做？这样做的结果如何？

2 ．学生交流。

3 ．引导学生思考：牧民在整个过程中起到了什么作用？让学生意识到：正是人的行为影响了羊群的生存和发展。

4 ．假设：你的羊逃到了附近的森林里，它们唯一的天敌是狼。狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的绵羊，很快森林中的绵羊就是什么颜色的了？

5 ．学生讨论、交流。

6 ．比较两种羊群的变化，找出它们的相同之处和不同之处。理解人工选择与自然选择之间的本质区别。

三、了解尺蠖蛾的翅色在自然选择作用下发生的反复变化。

1 ．出示尺蠖蛾的图片（两种翅色）

2 ．请学生介绍尺蠖蛾翅色变化的故事。

3 ．举例：蝗虫体色的变化、青蛙肤色的不同。

4 ．小结：自然选择就在我们身边，人类的活动会对生物产生影响。

四、认识生物形态与环境的关系。

1 ．出示两种狐狸的图片。

2 ．让学生来认一认。

3 ．提问：它们有什么不同，为什么？

4 ．引导学生仔细观察它们耳朵的区别，结合各自生活的地域环境作出合理的解释。

五、拓展、延伸：

1 ．谈话：近 100 多年来，更多的科学家仍然在对生物现象进行研究，随着新证据不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临挑战。你们了解这些新发现吗？

2 ．如果学生知道就让学生介绍，如果不知道则由老师介绍。（出示相关资料）

3 ．知道新发现对达尔文理论的挑战，感受还有许多科学奥秘等着我们去发现，科学研究是永无止境的。

板书设计：

达尔文与他的“进化论”

人工选择 自然选择

自然选择：尺蠖蛾、蝗虫、青蛙 ---

生物形态与环境的关系

苏教版六年级下册《科学》第四单元教案

1 ．寻找生物的家园

教学目标

过程与方法

能够通过收集资料讨论生物和环境的关系。

能够观察、记录身边的生物、讨论其与生存环境之间的关系。

能够例举事例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。

知识与技能

知道生物对环境的依赖关系。

知道生物栖息地的概念。

了解生物的伙伴和敌对关系。

情感、态度与价值观

感受到生物世界的神奇。

感受生物之间伙伴关系和敌对关系的合理性。

教学重难点

本课重点引导学生去发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对于生物的意义，难点是要突出同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。

教学准备

有关生物生存之间有伙伴关系和敌对关系的图片与录像。

课时安排

2 课时

教学过程

教学内容 教 学改 进

一、导入新课

出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。

请学生说说自己知道的生物生活的地方。

二、学习新课

1 ．观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。

（ 1 ）出示 P26 页的图片，认识图上的动物。

（ 2 ）提问：它们应该生活在什么样的环境里？

（ 3 ）学生看图辨析。

（ 4 ）提问：为什么企鹅要生活在南极？南极除了企鹅还有没有别的生物生活在那？在那会有狮子吗？为什么？

（ 5 ）讨论：其它几种环境里分别只生活这一种动物吗？还应该有哪些生物？通过这几幅图，你发现生物与他的生活环境有什么关系？

2 ．观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。

（ 1 ）出示一张包含丰富生物和非生物的自然风光图片或录像。

（ 2 ）提问：图片中有哪些生物？又有哪些非生物？

（ 3 ）师生交流。

（ 4 ）在图片上有两种颜色笔分别写出上面的生物和非生物名称。

（ 5 ）讨论：这些生物为什么愿意长期生存在这样的环境里？这些自然环境为生活在这儿的生物提供了哪些生存条件？

（ 6 ）讲解：像这样一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。 （ 7 ）讲述：一棵树也可以成为许多生物的栖息地，下面让我们一起考察一下校园中的一棵树是哪些生物的栖息地。

（ 8 ）看书 27 页学习观察方法（提示学生要爱护树木，就摇一摇够的着的树枝，观察结束，将摇下的生物放回树上）。

（ 9 ）教师选择观察的树木，学生分组外出调查，记录。

（ 10 ）汇报调查结果，师生交流。

（ 11 ）讨论：这些生物为什么愿意生活在这棵树上？这棵树为它们的生存提供了什么？ 3 ．引导学生了解同一栖息地中生物之间的相互作用，包括合作关系和敌对关系。

（ 1 ）提问：在同一个栖息地，这些不同的生物又是怎样共同生活呢？它们之间是朋友还是敌人呢？

（ 2 ）看 28 页图片，或提供有关生物间合作关系的录像。

（ 3 ）提问：图上是什么动物？它生活在哪里？与什么生物生活在一起？

（ 4 ）讨论：这些动物能离开与它们一起生活着的其它生物吗？为什么？你能举例说说图上的这些生物它们之间是怎么合作生存的？

（ 5 ）谈话：向自然界中这些生物相互合作生存，你觉得它们的关系像什么？（伙伴、朋友）

（ 6 ）你还能举出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子吗？

（ 7 ）谈话：大自然中的生物在生存中都是这样合作的伙伴关系吗？你知道还可能有什么样的关系？

（ 8 ）出示生物之间敌对关系的图片或录像。

（ 9 ）提问：它们之间为什么成为了敌对关系？是什么原因？

（ 10 ）讨论：既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是些弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者？为什么？

三、巩固应用

1 ．出示树上非洲大草原的图：图上有哪些生物？它们之间的生存是哪种关系？仅仅是一对一的敌对关系吗？

2 ．请学生把图上有敌对关系的动物列举出来。

3 ．师生交流结果。

四、布置作业

本课习册学习传真机部分。

板书设计：

1 ．寻找生物的家园

栖息地

生存、生长、繁殖等条件

2 ．有利于生存的本领

教学目标

过程与方法：

能结合查阅资料，例举同类生物在形态方面适应环境的具体事例。

能设计实验验证对仙人掌耐旱原因的解释。

会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。

知识与技能：

认识动植物的生存本领是与其生存的环境密切联系的。

认识并描述动植物在外形、习性等方面是如何适应生长环境的。

知道环境对生物省长、生活习性等多方面有影响。

知道不同动植物对环境有不同的要求。

知道一些典型动植物赖以生存的环境的特征。

情感、态度与价值观：

体会到生存环境的丰富多彩和动植物生存本领的奇特有趣。

想知道关于生物与环境相适应的内容，爱提出与此相关联的问题。

重视证据。

意识到要爱护生命，要为生物的生存创设合适的生存环境。

教学重难点

本课在研究生物的生存环境的基础上，重点研究环境对生物省长、生活习性等多 方面的影响和生物对环境的适应性。

教学准备：

纸巾、蜡纸、保鲜膜、彩色透明纸、水彩笔、鱼的图案。

课时安排

2 课时

教学过程

教 学 过 程教 学 改 进

一、导入新课

谈话：同学们，大自然的各个角落里生存着不同的生物，生物为了在各自的家园里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本领呢？（板书课题）

二、引导学生发现植物和动物在形态上和生活习性上对环境的适应。

1 ．认识沙漠环境中生物生存的本领。

（ 1 ）讲述：大家都知道沙漠是一个条件很恶劣的环境，那里的环境有什么特点？ （ 2 ）沙漠里有生物生存吗？最常见的动植物是什么？

（ 3 ）谈话：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大约有 2000 种仙人掌和仙人球。 （ 4 ）观察仙人掌，它有什么特点？你认为它为什么能适应沙漠这种环境？

（ 5 ）怎么证明你的说法是正确的？w W w .x K b 1.c o M

（ 6 ）看书上得 30 页实验：这是用了一种什么实验方法？实验中要注意什么？比较的是什么条件？

（ 7 ）学生分组实验。

（ 8 ）让学生预测实验结果，能证明什么问题？

（ 9 ）小结仙人掌的本领。

（ 10 ）谈话：下面就沙漠中最典型的动物——骆驼来说，你知道它有哪些是应沙漠环境的特殊本领？

（ 11 ）出示骆驼图或视频资料。

（ 12 ）学生通过课前查找的资料交流骆驼本领。

（ 13 ）学生汇报，教师补充。

（ 14 ）讲述：其实除了仙人掌和骆驼生活在沙漠中，如果你走进沙漠，仔细搜索一番，结果会令你大吃一惊，因为很多动植物都住在这片严重缺水的地方。

（ 15 ）认识一些适宜生活在沙漠环境中的生物。

（ 16 ）谈话：课前有些同学也查找了些资料，你们还知道有哪些动植物生活在沙漠环境中？ （ 17 ）学生介绍。

2 ．认识海洋环境中生物的生存本领。

（ 1 ）出示水母和鱼的图：一些海洋中的动物也有各自的生存本领。图上是什么动物？ （ 2 ）提问：它们的体色有什么特点？不同部位的体色有何不同？为什么这样？ （ 3 ）学生讨论交流，提出自己的假设。

（ 4 ）学生操作活动：让我们通过实验来验证我们的猜想。

用黄色笔在白纸上画条鱼，覆上一张黄色的透明纸，观察，有什么现象？

（ 5 ）交流活动结果。

（ 6 ）提问：自然界中还有哪些动物是像这样靠体色来保护自己生存的？

（ 7 ）学生交流。

3 ．认识草原环境中生物生存的本领。

（ 1 ）谈话：斑马是生活在非洲草原上的典型动物，你知道它身上的条纹有什么作用吗？ （ 2 ）学生讨论。

（ 3 ）学生汇报。

（ 4 ）讲述：让我们看看书上科学家研究的结论。

（ 5 ）提问：科学家为了研究斑马的条纹的作用蹲在草丛中观察斑马得出另一种结论，你猜猜另一种结论可能是什么？

（ 6 ）学生汇报猜测结果。

（ 7 ）播放有关斑马的录像。

（ 8 ）教师小结斑马身上条纹的作用。

三．启发学生讨论给动植物搬家的注意事项。

1 ．谈话：我们知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？ 2 ．讨论：把沙漠中的仙人掌移栽到我们居住的地区，要注意什么问题？

3 ．提问：仙人掌能搬家到我们居住的地方，南极的企鹅能搬到我们这儿吗？见过吗？要注意什么问题？

4 ．小结：给生物搬家需要了解这种生物适合生存的环境，并给它创设这样的环境，这样才能让它生存下去。

四．布置作业

本课习册学习传真机部分。

板书设计：

2 ．有利于生存的本领

外形

适应环境

习性

3 ．有趣的食物链

教学目标

过程与方法：

能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。

能够分析生物间的食物关系。

能够分析缺少分解者的后果。

能够寻找、分析表达食物关系的成语。

知识与技能：

知道什么是食物链、什么是食物网。

知道食物链的组成。

知道食物链的营养来自于绿色植物。

认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。

情感、态度与价值观：

意识到食物链中每一种生物的重要性。

体会到自然界中的生物都是相互联系的。

教学重难点

本课重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点是能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。

教学准备：

不同种类分解者的图片或视频资料

课时安排

1 课时

教学过程

教学内容 教 学改 进

一、导入新课

1 ．谈话：在前面我们了解到在同一区域中生活的各种生物之间会存在两种生存关系：伙伴关系或敌对关系。那么是什么原因能把这些不同的生物联系起来？（食物）

2 ．动物和植物吃的“食物”有什么不同 ?

二、学习新课

1 ．揭示生物之间的食物关系。

（ 1 ）出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片：这个地区的几种生物之间是种什么生存关系？

（ 2 ）提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？

（ 3 ）学生画图表示。

（ 4 ）讲述：你们看看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学家把它称为食物链。

（ 5 ）让学生自由谈自己对食物链的看法。

（ 6 ）谈话：请学生在自然界中举几个生物的例子。师边板书在黑板上。

（ 7 ）提问：你们说的这些动植物之间有没有食物链的关系？

（ 8 ）学生讨论、写食物链。

（ 9 ）汇报结果：黑板上的这些食物链有的同学箭头向左，有的却向右，那到底哪种画法才是规范的呢？

（ 10 ）讲解食物链的规范画法。

（ 11 ）同学们，中国有句古话“螳螂捕蝉，黄雀在后”听过吗？你知道是什么意思吗？这句话其实是自然界中生物的一种食物联系，你能根据这句成语的意思把图画完整吗？ （ 12 ）学生画图 P34 页。

2 ．引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用。

（ 1 ）讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，你知道吗？

（ 2 ）讲解生产者、消费者、分解者概念。

（ 3 ）学生讨论分析 35 页图上各种生物哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。 （ 4 ）汇报讨论结果，并说明划分理由。

（ 5 ）提问：你认为在食物链中生产者、消费者和分解者各自起了什么作用？

3 ．引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。

（ 1 ）谈话：你知道自然界中有多少种动物？多少种植物？它们之间有没有这种食物链关系？多不多？

（ 2 ）看书 P36 图，上面有哪些动植物？你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链？

（ 3 ）提问：还有没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢？你有没有什么好方法？

（ 4 ）画出上面所有的食物链，数数看有多少条？

（ 5 ）提问：你们数过图上有多少条食物链？不管有多少条，从图上看这些食物联系已经形成了什么？还发现了什么？比如图中的狐狸在食物链中处在什么级别？它只是一条食物链中的角色吗？

（ 6 ）学生讨论交流。

三、巩固应用

1 ．出示 36 页下图：这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药，那么这个场景中会发生什么？ 2 ．学生讨论，交流。

3 ．提问：你能将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链吗？

四、布置作业

本课习册学习传真机部分。

板书设计：

3 ． 有趣的食物链

生产者 消费者分解者

（植物） （动物）

4 ．生态平衡

教学目标

过程与方法

能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。

能够参与讨论人类危害环境的行为。

能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。

能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。

知识与技能

知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。

知道人在食物链中的位置和所起的作用。

情感、态度与价值观

培养保护生态平衡的思想意识。

意识到地球是我们人类的唯一家园。

意识到保护环境就是在保护人类自己。

教学重难点

本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。 教学准备

有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。

课时安排

1 课时

教学过程

教学内容 教 学改 进

一、导入新课

建立生态平衡概念。

1 ．讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。

2 ．出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗？（生产者、消费者、分解者和无生命的物质）

3 ．说说这些成员在生态系统中所起的作用。

4 ．讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。（板书课题）

5 ．师举例说明。

二、学习新课

1 ．模拟生态平衡。

（ 1 ）制作鱼缸养鱼的生态瓶。

看 37 页图文说明，学习方法。

设计要求：

A 这是一个封闭的生态系统。

B 瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。

C 生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。新课 标 第 一 网

D 生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。

饲养提示：

A 鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。

B 取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。

（ 2 ）制作小草的生态瓶。

设计这两个生态瓶时为什么要密封？

（ 3 ）预测一下，：

A 不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？

B 不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？

（ 4 ）提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？

（ 5 ）学生制作生态瓶。（课堂组装一种，要求回家观察记录）

2 ．知道破坏生态平衡会带来严重后果。

（ 1 ）谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。

（ 2 ）讨论书上 38 页的三幅图：图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？你认为会造成什么影响？为什么？

（ 3 ）师举例说明破坏生态平衡的例子：蛇与庄稼的故事。

（ 4 ）启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。

（ 5 ）阅读书上 39 页资料，思考讨论：

在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/e0b4.html