第4单元 100以内数的认识

第4单元 100以内数的认识 第1课时 数数 数的组成

【教学目标】

1.学生在已有的知识的基础上，能够正确地数出100以内物体的个数，感受100以内数的大小。

2.使学生知道10个一是十，10个十四100,。初步认识计数单位一（个）、十、百。 【教学重难点】

重点:能够熟练地数出100以内的数，掌握100以内数的组成。 难点：数到接近整十数时，下一个整十数时多少的数法，体会十进

位值制。

【教 学 过 程】 一、复习回顾。 1．回答问题：

1个十和2个一组成( ) ； 20是( )个十组成的 5个一和1个十组成( ) ；（ ）个十和( )个一组成17 2．投影出示第33页图。

师：春天来了，草原上长满了青草，小羊们可高兴了，你们看，

它们成群结队地来到草地上。 提出问题：

这些羊大概有多少只？今天我们就来学习数数、数的组成。 （板书课题：数数 数的组成）

二、教学新授。 1．教学例1。

（1）师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋

捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少？ (10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆．

师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根) 师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)

满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆) X|k (2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块)

(3)师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书)

教师引导学生：先一根一根地数，每数10根捆成一捆，再十

根十根地数，10个十是一百。 2.完成教材第35页上面的“做一做”。 （1）数小棒

从五十七数到六十三，再接着数到七十二。

让学生利用小棒来数一数，同桌互动，教师巡视指导。 （2）数小猪吹的泡泡。

先让学生试着数一数，然后请个别学生汇报：你是怎么数

的？怎样数会更快一些？

引导学生可以10个10个先圈起来，最后按几个十和几个一来快速数出小猪吹的泡泡的数量。 3．教学例2。

数小棒活动，认识计数单位一、十、百。

师：请你从学具中拿出70根小棒，边数边思考，如何数又对又快。

学生独立数小棒教师巡视指导。 师：谁来说一说，你还是怎样数的？

学生汇报，教师指出：数的时候可以每10根捆成一捆。70根就是7捆小棒，也就是7个十。

师：你能很快地拿出46根小棒吗？和同桌互相说一说，你是怎么拿的？

学生汇报，说明46里面有( )个十和（ ）个一。 4.完成教材第35页例2下面的“做一做”。

首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的。独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学。 三、巩固梳理，拓展应用

1.在投影出示第33页图。

提问个别学生：画面上的小朋友在干什么？这些羊有几只？ 2.两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。 甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。

乙：我是50号。五十是由5个十组成的。

丙：我是32号。三十二是由3个十和2个一组成的。 3.完成教材练习八的第1～4题。 四、课堂小结

师：今天学习了什么？谁来说说生活中100以内的数。（学生自己总结，个别汇报。）

第2课时 读数 写数

【教学目标】

1.使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则在个位上用几颗珠子表示。

2.初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序。能够正确地、熟练地读写100以内的数。 【教学重难点】

重点:能够熟练地数出100以内的数，掌握100以内数的组成。 难点：数到接近整十数时，下一个整十数时多少的数法，体会十进

位值制。

【教 学 过 程】 一、复习回顾。 l、数数。

(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。

(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。 2．看题口答。

(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。 (2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。 (3)6个十和2十一组成( )。 （4）2个十和5个一组成( )。 (5)75里面有( )个十和( )个一。 3．教师报数，学生摆小棒。

16，25，50，68。

二、教学新授。 1.出示计数器。

师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数

器上分别贴上“十位”、“个位”。 教师出示2捆铅笔和4支铅笔。

这里共有几支铅笔?(有24支)，有几个十支和几个一支。(2个十支和4个一支)

学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4支铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?”

写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。

读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。

（1）教师在计数器上拨23，请学生读书，教师板书。

请一位学生上台拨数，要求拨的数比老师拨的要大。（学生在个位上多拨几颗珠子）

教师提问：你为什么这样拨？（个位上的数比老师个位上拨的数大，这个数就大）

（2）请全班同学拨数，要求拨的数比老师拨的要大，并请每位学生

把老师拨的数与他们自己拨的数写在练习纸上，再用“>”“<”比较大小。

（3）学生汇报，教师板书，并引导学生提问：你是怎样比较大小 有没有简便的方法？当两位数十位上的数一样而个位上的数不一 时，怎么办？（十位上的数一样，个位上的数大这个数就大） 教师小结：两个两位数的大小比较的方法：先看十位上的数 十位上的数大的，则这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看 位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。 三、巩固练习

1.教材第42页“做一做”第1、2题。 （1）学生独立练习。

（2）投影反馈，让学生说说是怎样比较的。

（3）自己评价。（你认为自己做对了，而且写得认真，就给自己打一

个“★”）

2.把下列卡片按数的大小顺序排列，先从小到大排，在从大到小重 排列。

35 60 71 90 19 100 四、课堂小结

同学们，今天这节课我们学会了什么，你学得开心吗?请同学们

把这节课最开心的事说给你的爸爸，妈妈或邻居的小伙伴听，好吗？

第6课时 多些、少些

【教学目标】

1.结合生活实际，理解多一些、少一些、多得多、少得多的含义。 2.引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。 3.培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯，渗透估计的思想，发展估计意识。 【教学重难点】

重点: 使学生理解多一些、少一些、多得多、少得多的多的含义。 难点：能够结合生活实际，将多一些、少一些、多得多、少得多准

确地运用到实际情境中。

【教 学 过 程】 一、情境导入

初步感知“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”。 师：同学们，比一比教室里老师和学生人数，男生和女生的人数，你发现了什么？

生1：老师比学生少。 生2：学生比老师多。

生3：男生比女生多。 生4：女生比男生少。

师：老师有几人？学生有多少人？ 生：老师只有1个人，学生有52人。 师：老师和学生人数相差的程度怎么样？ 生：很大。

师：既然老师1人和学生52人的数目相差很大，谁能换一个合适的词来说一说老师和学生人数的大小关系呢？

生1：老师比学生少很多。 生2：学生比老师多很多。

师：“多很多”和“多一些”相同吗？

生：多很多是说相差的数很大，多一些是说多的数与少的数相差的数不是很大。

师：那“少一些”和“少得多”呢？

生：“少一些”相差的数小些，“少得多”相差的数大很多。 师：说得有道理。

2.揭示课题：这节课我们就来学习“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”。（出示课题） 二、教学新授

教学例6。出示例6情景图。

师：大家仔细观察，红球、蓝球、黄球的个数相互比较，你发现了什么？

生1：红球最多，黄球最少。 生2：红球比蓝球多出很多。 生3：红球比黄球也多出很多。

生4：黄球比红球少很多。 生5：蓝球也比红球少很多。 生6：蓝球比黄球多一点。 生7：黄球比蓝球少一点。

师：你们能用刚才学过的“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”这些词来描述它们之间的大小关系吗？

小组讨论开始。学生分组讨论。 汇报、交流。

生1：红球比黄球多得多。 生2：黄球比红球少得多。 生3：红球比蓝球多得多。 生4：蓝球比红球少得多。 生5：蓝球比黄球多一些。 生6：黄球比蓝球少一些。 数学游戏。

师：刚才大家学得很好，下面我们来做个游戏好不好？老师这里有一个两位数，你们能猜到是多少吗？

生：老师，这个数是20吗？ 师：不！它比20多得多。 生：老师，这个数是60吗？ 师：它比60又少一些。 生：那么是55吗？ 师：对了，真聪明！ 师：你们还想做这个游戏吗？

老师这里还有一个两位数，它比100少得多。猜猜看？

学生猜的过程略。 三、课堂练习

完成教材第43页“做一做”。

根据水果的个数，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一句话。如65比25多得多，25比65少得多。25比30少一些，30比25多一些。

在学生说的过程中，老师引导学生将“多一些”和“少一些”进行比较，将“多得多”和“少得多”进行比较（横向）。在此基础上再将“多一些”和“多得多”“少一些”和“少得多”进行比较（纵向）。使学生理解：两个数相差不大的情况下，可以用“多一些”或“少一些”；两个数相差较大的情况下，应该用“多得多”或“少得多”。 四、课堂小结

师：这节课你学习了什么？有什么收获？

小结：通过今天的学习，我们知道了可以用“＞”“＜”或“=”来表示100以内数的大小关系，还可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”作进一步说明。今后，我们还会学习更多的知识，能把数的大小关系讲得更清楚。

第7课时 解决问题

【教学目标】

1.使学生结合数的组成，正确分析题意，正确地解答并验算。 2.经历数学信息的收集、问题的提出和解决验证的全过程，培养学

教师引导学生采用多种算法，多让几位学生说一说他们的算法，鼓励学生上讲台用小棒演示计算过程。

小结：32-2的算法是：32里面有3个十和2个一，2里面有2个一，从3个十和2个一里面减去2个一，还剩下3个十，就是30，所以32-2=30。

（5）教学32-30=

师：同学们表现真棒！下面请你们想一想：32-30应该怎么算呢？ 教师板书：32-30=

学生独立思考后，小组内交流。 汇报、交流。

小结：32-30可以这样算：32里面有3个十和2个一，30里面有3个十，从

3个十和2个一里面减去3个十，还剩下2个一，2个一就是2。所以32-30=2。

2.实践操作，巩固新知。

（1） 教师先摆小棒，学生认真观察后写出算式，并计算。

①先摆3捆（每捆10根），再摆6根。教师巡视指导，指名板演，集体纠正。②先摆3捆与5根，然后拿走5根（教法同上）。 （2） 教师先写好算式，让学生摆。 ① 30+5= ② 6+40= ③ 46-6=

教师鼓励学生进行板演，让学生自由发挥，引导学生自主评价，集体纠正。（3）“小老师”写算式，学生摆。“小老师”写算式，学生跟着摆，“小老师”评价。 三、课堂巩固

1. 完成教材第48页“做一做”的第1、2题。

第1题：让学生根据图意写出一道加法算式和两道减法算式。学生独立完成后，要求学生根据算式分别说出表示的意思。

第2题：主要是进行整十数加一位数及相应减法的综合练习，提高计算的正确率，学生独立计算完后，要求学生说一说计算加法和减法的方法。

四、课堂小结

师：同学们，今天我们学了整十数加一位数及相应的减法。通过今天的学习，谁能说说到底应该怎样口算整十数加一位数及相应的减法呢？（让学生畅所欲言，引导说出本节课所学内容）

第9课时 摆一摆，想一想

【教学目标】

1.通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识和“数位”“数值”的概念。

2. 通过活动引导学生观察每一组数的特点，让学生在主动探索的过

程中，学会归纳整理，培养学生初步的归纳能力。 【教学重难点】

重点: 巩固数位及位值得概念。使学生在操作中，发现圆片数与所表

示的数的个数之间的关系。

难点：探索数学教学方法和数学思想、寻找事物规律的方法，既不重

复又不遗漏的排列组合方法。 【教 学 过 程】 一、复习回顾

教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位)

教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一)

若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)

教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百?? 二、教学新授

1．出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。

2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?

因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

3．出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么?

4．若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。 5．小结： 教师提问： ．

(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数) (2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数) (3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)

(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数) 教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢? 圆片的个数十l＝摆出的数的个数

提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数) 三、课堂作业

在○里填上”>”、“<”或“＝”。 35○53 78○69 13○31 70+9○79 63-3○70 1+80○81 65○65+5 37○37-1 100○90+9 四、课外实践作业

每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。

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