浅谈八年级思想品德课的课堂教学策略

浅谈八年级思想品德课的课堂教学策略

张 堂

初中阶段是个体从儿童向青年过渡的时期。初中学生具有半幼稚半成熟、半儿童半成人的特点。这个年龄阶段是他们身心发展突变的时期，不论在生理方面还是在心理方面都存在着不少特殊矛盾。在教育实践中，我们不难发现，心理健康状况也影响着学生的身体健康、思想品德、学习效果等。因此，人教版八年级思想品德教材就很突出地体现出了教改的这一核心。班级是实施课堂教学的场所，课堂是实施素质教育的主阵地，班级心理健康和道德教育是对学生进行群体心理健康和道德教育的最佳途径，培养学生良好的心理和道德素质是素质教育的核心内容。班级心理健康和道德教育的成效将关系到心理健康和道德教育的成败。因此，如何对初中学生特别是中间年级 八年级学生进行扎实有效的思想品德教育，对于中学生的健康心理和良好道德的形成有着极其重要的意义。

我认为思想品德课要成功地对八年级学生进行有效的班级心理健康和道德教育，课堂教学必须要呈现出以下三大特征：

一、 形式多样，气氛愉悦

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。在教学过程中，教师要激发学生的参与动机、让学生保持旺盛的表现欲望和兴趣，需要有针对性地设计多样的活动内容。活动是教与学的中介，是实施教育的有效载体，教师应确立促进全体学生的发展理念，做到人人参与，个个有收获。针对八年级学生年龄小、爱游戏、爱表现的特点，我采用游戏、小品表演、讲演等活动形式，引起学生的兴趣，激发学生的参与欲望。如，体会“团结就是力量”，就是通过游戏的形式进行。教师在教室里腾出地方，划3个一米见方的正方形，每次让 3组同学进行游戏。游戏规则：每个同学可以任何形式进入正方形，但不可脚踏正方形外，要求全部同学都在正方形内。先完成活动任务的小组获胜。整个活动过程学生的参与意识很强、积极性很高。通过这个游戏，学生普遍认识到班级是一个整体，只要大家团结一心，就可以众志成城。游戏是青少年普遍喜欢的活动，有意义的游戏能给学生以快乐并从中受到教育。通过游戏这一形式来让学生领悟“团结就是力量”，要比教师单纯强调团结的重要性更能被学生接受。如在 “文明交往礼为先”的课堂探究时，我采用了小品表演的形式，先让学生根据漫画中所表现的情景编写小品，分角色扮演，最后请扮演角色的同学分别谈内心感受。让学生认识到要得到别人的尊重必须学会尊重别人，明白“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”这个古训的现实意义。整个课堂要充满融洽、愉悦的活动气氛，学生在多种活动形式中体验、感悟人生的真谛，启迪智慧、启迪人生，获得一生享用不尽的财富。

二、 合作学习，共同提高

合作是人际交往的基本形式，善于与他人合作是成功者的基本素质。所以，教师要在教学活动中通过开展多种活动形式，在潜移默化中来培养学生的合作的意识。合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准共同达成教学目标的活动。合作学习就是要让学生在合作中相互启发，共同成长，让学生在合作完成一项任务和活动中来体验自己在小组中和班级中的地位和作用，认识自己的价值。活动的主体是学生，要发挥学生在活动中的作用，学生不仅仅是活动的参与者，而且还要让学生成为活动的组织者、发起者。教师应让学生更多的参与活动，把活动的准备工作交给学生，给学生更多的参与机会、更多的参与空间，要尽量发挥学生的创新潜能。在课堂上，教师要通过多种形式让学生学会合作学习。我通常采用的形式有：（1）、组际竞赛，将学生分成若干个学习小组，以小组为单位。采用点名回答、举手回答等形式，展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感。（2）、集体讨论，通过该形式可以集思广益，沟通思想与感情促使问题顺利解决。（3）、辩论，针对有争论的问题进行分组辩论，提出正反两方面的不同意见、根据和理由。如，在学习“合作竞争求发展”一课时，我组织了辩论赛“合作竞争那个更重要？”，让学生在一场辩论后明白合作与竞争既存在不同又有紧密的联系。

（4）、角色扮演，这一形式可以让学生通过合作扮演某一情景中的不同人物，如在教授“在交往中完善自我”这一课时，就要求学生通过扮演课文中的例子，让学生充分体验当事人的喜怒哀乐，学会“换位思考”，加深对所学知识的理解。

三、 阅读感悟，体验升华

阅读体验阶段是活动的反思过程，是对整个活动过程认识的又一次飞跃和升华，是学生提高认识、发展思维、提高能力的一个非常重要的环节。课堂上通过安排学生读书讨论、交流读书心得，可以收到益智、怡情的效果，并有助于态度的改变和人格的发展。如，八年级山东版思想品德课每课的第一板块均选录了与学习内容有关的，富有哲理性、知识性的短文。教师在课堂上要充分用好这一内容，我经常让学生认真阅读短文并写出自己的“我思我悟”并在全班进行交流，帮助学生丰富思想情感、提升人生境界。另外，我平时还留心搜集一些与教学内容有关的图片、录音、录像资料等教学媒体，激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。如，为了让学生明白交友要讲“诚信”，我特别选取了录音寓言故事《自食其果的老鹰》，通过老鹰与狐狸交朋友但不讲信用而自食其果的寓言故事，让学生明白交友的首要原则—以诚相待。在学习“学会交往天地宽”一课时，我选择了成龙演唱的歌曲《真心英雄》，不但活跃了课堂气氛，而且让学生在音乐中感悟人生的精彩与可贵，要让自己的一生都活得精彩、活得有意义。学生在视听中心灵受到震撼和净化，在体验中感悟人生的真谛—把握生命中的每一分钟。

要让整个课堂呈现出以上几个特征，作为课堂的组织者和实施者的教师要在以下几方面多下工夫：

一、导入要新颖，引人入胜

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师要在开头就能紧紧抓住学生的心，开头的设计就必须要新颖别致、引人入胜，不落俗套。教师设计一个新颖、

巧妙的开头，学生则会兴趣盎然，有兴趣参与教师设计的活动。在设计导入这一环节时，我通常采取创设情景的方式，往往是选择与活动主题紧密相关的音乐、小品、歌曲、录像、甚至可以是事先排练好的一段场景剧等。如，我在设计“让爱驻我家”一课时，我选择了歌曲《我想有个家》，这首歌曲学生都会唱，当音乐声响起的时候，学生们都情不自禁地和着音乐唱了起来。这首歌曲的巧妙运用，活跃了课堂气氛，拉近了师生间的距离，引起了八年级学生对亲情的美好回忆，起到了很好的“预热”的效果，引起了师生的共鸣。

二、 活动安排要科学

1、活动材料、案例的选择要典型、精当。教师要选择现实生活中贴近学生、贴近实际的例子。也就是说要让学生有话可说，要能够分析教师提供的材料和案例，要让学生有兴趣参与教师所呈现的材料和案例。因此，选取的案例要主题鲜明、有针对性，要与所教育的内容紧密配合。在学习“关爱大自然、保护大自然”一课时，我就向学生介绍了当前我国水资源受到严重污染和破坏的现状,举出淮河污染这个例子,要求学生去调查、了解我们的母亲河 榕江的水质情况并做一些分析，结果学生的情绪很高，很多分析更让老师感到惊讶。

2、提问的设计要贴近实际，要让学生有思考的时间、空间。古人云：“学贵自得。”通过活动要让学生有所感悟，将活动的成果应用于自身实践，让学生针对自己的情况进行自我剖析、自我反省，最终完善自我，实现由他助到自助的转变。一节活动课时间是十分有限的，要留充足的时间给学生自己去活动、去思考，这样学生才会有所得。教师切不可大包大揽一切，将一节课设计得不留任何空隙，甚至是为了完成所谓的设计好的“任务”而中断学生的讨论。学生讨论意犹未尽，教师硬性将学生从一个活动拉到另一个活动板块，这样达不到好的活动效果。因此，教师在活动过程中要为学生发挥学习自主性留有一定的空间、在活动中要具有一定的弹性，不要把整个课堂时间都由教师一人控制，同时不能在教学内容上规定过死。教师应根据课堂的变化及时采取应对的策略，不应只重视原定的设计，而忽视充满动感的学生个体和交互影响的班级群体。

三、 讲究评价的技巧性

教师对学生的某个问题的回答和讨论的结果在课堂上总需给一个评价，教师应多用鼓励性的语言，但又不能千篇一律地对每个学生的回答总是给出“很好”、“不错”、“对”之类含糊的评价。这样的评价过于简单，不能对学生的身心发展有指导作用。教师对学生课堂回答的评价一方面要公正、客观。另一方面要站在学生的角度来考虑，不要追求答案的所谓“标准化”而抹杀学生的个性。全面的思品教育应该是教师与学生之间、学生与学生之间“心”的交流、“心”的沟通，它强调的是学生的“真心投入，真情流露”。教师对学生发言的评价不应着眼于学生的语言表达情况，而应关注学生的发言内容，并就发言的内容表示理解、认同和欣赏。我在课堂的时候就很注意对不同层次的学生给予适当的评价，我会在“不经意间”提问那些层次较低的学生，鼓励引导他们回答问题并及时表扬，增强他们的自信心和对思想品德课的兴趣。评价的艺术性也就在于如何恰如其分地对学生的心里话表示理解、认同和欣赏，给学生一种信任感。

四、 创设宽松、民主的活动氛围

班级心理健康道德教育活动是建立在成员之间相互信任、关心、了解、接纳的氛围中的人际交往过程，每个成员的心扉就是在这种人际氛围中打开的。教师要调动学生学习的主动性，要尊重学生，与学生建立起平等民主的新型师生关系，营造和谐融洽的课堂气氛。学生处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也处于活跃、流畅的状态，这样才可以使各种观点自由畅通，可以为个性的发展提供最为广阔的空间。在宽松、民主的氛围中，学生才可以集中精力思考问题，形成自己独特的见解。这样，学生的个性才能得到较好的发展。教师要抛弃所谓的“师道尊严”，要把自己作为平等活动的主体，学生才可能在课堂上敞开心扉、畅所欲言，才会受到良好的活动效果。思想品德活动课要洋溢出宽松、和谐、愉悦的气氛，学生才会把课堂当作吐露自己心声的场所，这样才能启动学生的积极性、自发性，使每一个学生都能够真情投入，有话说、想说话；真情流露，说真话，说心理话。教师要无偏颇、无成见、无条件地关注全体学生，为每一位学生提供平等参与活动的机会。

五、 情境创设要科学

创设情境的目的是让学生根据自己的经验和观点发现问题的所在，明白本节课所要解决的问题，了解基本的心理知识。为此，创设情境做到：（1）、针对性强。问题情境要与本课题的主题相符。（2）、主题鲜明。情境的指向要明确，牵涉面不要太广，以免学生无从下手。（3）、贴近学生实际。情境的内容必须是学生日常生活中常见的问题，要能引起学生的关注，让学生有所思，有所悟，有话讲。如我在上“我与集体共发展”这一课的时候，就采用了上学期校运会接力跑的例子来进行情景教育，学生在激动的回忆中更好地体会理解到课文中观点，使得原本很理论很空洞的内容变得更有血有肉，易于掌握。

总之，只要我们教师以极大的耐心、韧劲、热情加爱心，走进学生的生活，开展形式多样的活动，寓知识教学与品质培养于活动中，就能使思想品德课教学充满生机与活力，就能提高思想品德课教学的实效性。

2012年6月

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