高职院校物流专业学生职业技能培养刍议

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高职院校物流专业学生职业技能培养刍议

作者：孔艳华

来源：《课程教育研究·中》2015年第05期

【摘要】在科学技术迅猛发展，经济全球化趋势日益明显的当今，培养高职学生的职业技能显得极为重要。本文结合笔者所在院校建设实际，探讨提高学生职业核心技能的培养。 【关键词】高职院校 ;职业技能 ;培养

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0027-01 高职院校学生职业技能的培养是指将学生的课堂学习与参加企业实际工作结合在一起，使学生接受一定的职业训练，取得一定的工作经历，从而形成职业态度、职业能力和创新能力，顺利地完成学业，实现从学生生涯到职业生涯的过渡，是我国高职院校职业教育的必然选择。 笔者所任职的院校物流专业所属的工程造价专业入选国家骨干高职院校重点建设专业，并主持了“高职院校高技能人才培养模式”课题的研究。借此研究成果，将高职院校物流专业学生职业技能的培养路径介绍如下：

一、根据企业岗位需求，革新教学内容，设置课程体系 1.在充分调查研究的基础上，设置课程体系。

在充分进行企业、行业调研的基础上，先了解社会对人才（会计人才、物流人才）的需求，和这些人才需要什么样的知识和技能，将物流企业对人才规格的需求落实到学校的人才培养方案之中，据此设计以能力培养为导向的课程设置与教学内容体系，把培养学生的职业技能作为核心。

具体来说，即依据从“局部到整体、简单到复杂、经验到策略、通用到个性、就业到发展”等五原则创新“平台+需求”课程体系构建模式，“平台课程”培养专业素质和专业技能，实现学生可持续发展;“需求课程”融入企业文化和先进技术，满足订单企业特殊需求。 2.以职业技能培养为目标，着力推进理实一体化教学。

遵循职业能力的形成规律，以学习项目为载体，以典型的工作任务来驱动，分析和设计各学习项目的工作任务，整合和序化教学内容，灵活采用现场教学、案例分析法、项目教学法、任务驱动法等教学方法，以小组学习形式完成工作任务，在整个工作任务全过程中注重过程考核，动态考核，跟踪考核，实现“教、学、做”合一的一体化教学。教学过程中，教学内容的组织与安排要充分考虑物流工作任务的核算流程和技巧，又要考虑完成业务流程所需的相关理论

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