农类高职院校人文素质课程教育的调查与思考

第2 9卷第 5期(下)2 0 1 3年 5月

赤峰学院学报 (自然科学版 ) J o u na r l o f C h i f e n g U n i v e r s i t y( N a t u r a l S c i e n c e E d i t i o n )

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农类高职院校人文素质课程教育的调查与思考施端银，杨道忠(温州科技职业学院，浙江摘温州 3 2 5 0 0 6 )

要：通过对在校生进行问卷抽象调查和个别访谈，本文以温州科技职业学院为例，分析了当前农

类高职院校人文素质课程教育的现状，探寻人文素质课程的教育中存在的的问题，提出要从课程设置科学化、教学主体多元化、教学方式灵活化、考核方式多样化和师资队伍结构合理化等途径，加强农类高职院校人文素质课程教育教学的对策建议 . 关键词：人文素质课程；人文素质教育；农类高职院校中图分类号： G 6 4 2 文献标识码： A 文章编号： 1 6 7 3— 2 6 0 X( 2 0 1 3 ) 0 5— 0 2 2 0— 0 4

为更好地了解农类高职院校人文素质课程教育教学的现状，分析人文素质课程教育存在的问题以及原因，探寻对策建议，促进农类高职院校人文素质教育， 2 0 1 2年 1 2月，本课题组对温州科技职业学院的在校生以班级为单位进行了问卷调查并进行了大量的文献查阅和数据分析 .本次调查共发放问卷 6 0 0份，回收有效问卷 5 2 5份，有效回收率为8 7 . 5%.其中，男生 2 7 3人，女生 2 5 2人，分别占 5 2%和 4 8%;农生系学生 8 2人，动科系学生 7 7人， 园林系学生 1 0 7人，信息系学生 1 1 2人，经贸系学生1 4 3人，分别占调查总人数的 1 5 . 6%、 1 4 . 6%、 2 0 . 4%、 2 1 . 3%和 2 7 . 2%. 5 2 5人中大一学生 4 5人，大二学生 3 4 2人，大三学生 1 3 8人，分别占 8%、 6 5% 和2 7% .在考虑专业分布的基础上随机选取了部分学生和部分教师进行访谈，访谈方式部分是单独谈话，部分是小型座谈，访谈记录经过了汇总整理.对有效问卷采用 S P S S社会统计软件进行数据录入和统计分析.1 调查数据的统计结果

关于我校

人文素质课程的总体比例，认为“非常有必要”、“较有必要”提高我校人文素质课程比 例的学生分别占 2 0 . 7%和 5 5 . 1%,只有 2 1 . 6%的学生认为“没必要”或“无所谓” .对学校已经开设的人

文素质课程，我们在调研中把它们分为五大类，学生喜欢的程度依次分别是社会历史类 ( 3 2 . 3%)、文体艺术类 ( 2 7 . 6%)、文学类 ( 2 2 . 4%)、就业创业类 ( 9 . 4%)和语言学类 ( 7 . 3%) . 关于人文课程的教学方法和考核方式方面，学生比较喜欢的教学方法，占前三的依次为情境教学法 ( 5 4 . 5%)、角色扮演法 ( 4 5%)、案例教学法 ( 4 1 . 3%),在我们提供的所有六种方法中，讲授法排在第五( 1 6 . 8%) .在考核方式上，学生们比较喜欢的考核方式，依次为试卷考试与平时表现相结合 ( 2 9%)、按日常上课表现评分 ( 2 4 . 6%)、实践考核 ( 2 1%)、课程论文与心得 ( 1 0 . 8%)、试卷考试 ( 5 . 1%) . 关于人文素质课程的教师状况方面，学生们对教师的评价依据依次为教学态度( 5 5 . 4%)、人格魅力( 4 9 . 1%)、教学方法 ( 4 7 . 6%)和学术水平 ( 3 3 . 2%) . 在对人文课程教师素质的评价上，认为教师素质很高或较高的占 5 1 . 8%,认为教师素质一般的占 3 9 . 2%,较差和很差两项占了 5 . 9%. 关于人文课程的教学效果方面，认为收获非常

1 . 1基本调查数据关于学生对自身人文素质的认识和选课动机，

绝大部分学生对自己的人文素养有着比较客观清醒的认识，对人文课程的重要性也有着比较明确的认识.比如对于“您对自身人文知识和素养的自我判断是什么”这个问题的回答中，选择“很满意”占 l 1 . 7%,“满意”占 3 7 . 1%,“一般”占 4 3 . 7%,“不满

大的学生占 1 5 . 9%,认为有收获但是没有想象中大的占6 8%,两项合计占 8 3 . 9%,认为没有什么收获的占 1 4 . 1%,认为无所谓的仅占 2 . 1%.绝大部分学生认为人文课程“丰富了知识、开拓了视野”的学生 (占6 5 . 6%)、“提高了精神境界” (占5 5 . 7%)

,“训练了思维方式” (占3 5%)、“激发了进一步学习兴趣”

意”占7 . 5%.学生认为高校开设人文素质课程选修课“很有必要”的占4 8 . 8%,“一般”的占 3 5%,而认为“没有必要”和“无所谓”的分别占9 . 6%和6 . 6%.

基金项目：温州科技职业学院教学改革重点项目《加强学生人文素质教育的研究与实践》一

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