小学语文阅读教学有效性的策略分析

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小学语文阅读教学有效性的策略分析

作者：曾红霞

来源：《广东教学·教育综合》2018年第79期

【摘要】阅读能力是学生在学习语文知识时应该掌握的基本技能，它能够帮助学生理解和接受语文学科知识。因此，在教学活动中教师应重视对学生语文阅读能力的培养。尤其是在小学阶段，学生形成的学习习惯对以后的语文学习活动有重要的影响。本文结合小学语文阅读教学的现状，提出了提高小学语文阅读教学有效性的几点策略，为我国小学语文阅读教学提供参考。

【关键词】小学语文；阅读教学；有效性；策略

阅读能开拓学生的视野，增长学生的阅历。在小学语文知识的教学过程中，如何运用有效的教学方法，提高小学生的阅读水平，是教师应该重点关注的问题。在目前我国小学语文教学活动中，受应试教育体制以及教师传统教學观念的约束影响，小学语文阅读教学的效率并不高。为了进一步提高小学语文阅读教学的有效性，首先应掌握影响小学语文阅读教学有效性的主要因素。

一、影响小学语文阅读教学有效性的因素分析 （一）阅读内容过于广泛

在新课程标准提出以后，小学语文教师普遍了解到促进小学生语文综合能力发展的重要性，所以在教学过程中重视起阅读教学的作用，主张学生丰富阅读内容，来达到开拓视野，提高综合素质的目的。但是，这种想法往往导致了教师对学生阅读的期望过高。比如，教师认为《老人与海》这篇名著非常好，能培养学生的毅力，就要求学生去接触和阅读，而过一段时间，教师又认为《昆虫记》不错，能丰富学生的生活常识，培养学生热爱自然的情怀，所以又要求学生阅读《昆虫记》。教师布置这些任务时有一个很好的出发点，但是却忽略了学生实际的接受能力，太过于广泛的阅读内容常常得不到理想的效果，甚至产生相反的作用，既浪费了小学生的课余时间，又达不到提高阅读教学有效性的目的。 （二）阅读训练效果微弱

阅读教学是语文教学中最基本的内容之一，所以要求教师以培养学生的基础能力为主，在实际的教学活动中，一些教师常常忽略了这一点，将教学的重点放在学生对文章的感受上，忽视了对学生语言文字运用的基础能力的训练，这种现象如同“拔苗助长”一般，小学生在没有学会基础的阅读技巧以前，就开始解读文章的深层次含义，不利于小学生阅读能力的提高。 （三）教师的教学方法不当

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