多元评价 学生乐学的

多元评价 学生乐学的 “法宝”

根据新的教学理念，对学生的评价要采用多种方式，要发挥评价在教育教学中的积极作用，不仅要关注学生在知识与技能方面的发展，而且要关注学生其他方面的发展，诸如与人交往的能力、适应环境的能力等。评价应充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。所以，这就要求我们必须采取多元化的评价方式。面对新时期教育环境中成长起来的新一代，我在教学中进行了以下几种评价方式的探索。

一．作业评价多样化

六年级数学要求每周至少两次作业，为了调动学生认真、用心做作业的好习惯，我采用对话式批语，有时用个“棒”字，有时用个“好”字。虽然只有一个字也充分调动了学生的学习积极性。

二．评价主体多样化 1.教师评价

教学中教师的一言一行，一颦一笑直接影响学生的学习效率，教师对学生的课堂学习评价直接影响着学习效果。因此，在学生回答问题后，我会适时地进行评价，如“你说得真好”，“加油”等。 2.学生自评

在我每节数学课结束前，都让学生有一个自我评价，如“通

过这节课的学习我学会了。。。。。。”，“通过这节课的学习我需要加强。。。。。。”等，让学生对自己的学习效果做到心中有数。 3.父母评价

父母是学生第一任老师，家长对学生的评价可以提高学生的学习兴趣。 4同学互评

这种评价更能建立学生的自信，它适合于小组活动中，更能提高学生的参与兴趣和探索知识的能力。 三．评价机制动态化

对于学生的评价，每个学期的评价趋势都是上升的，从而引发学生的斗志，形成“比”、“学”、“赶”、“帮”、“超”的良好学风。 1. 标志评价

课堂表现好得一颗星，作业好得一颗星等，做成形象表格，看期末谁的星多，学生的学习主动性一下就高涨起来。 2. 加分奖励评价

每个班级都有量化得分表，数学也参与其中，对于期末学生的优秀评选占不小的分量。如优秀数学作业评选，优秀试卷评选等。

评价作为教学的指挥棒，它的恰当与否，直接影响师生发展与教学的成败。在实际教学中，我将作业评价、标志评价、加分评价、教师评价、学生自评、父母评价、生生评价紧密结合起来，收到了很好的效果。

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