以生为本，文化立人

和而不同 止于至善

——龙岗区德兴小学创建“校园文化特色学校”实施方案

一、方案提出

为创建特色学校，整合时代校园文化精华，构建健康奋进的和谐文化氛围，充实师生校园生活内涵，提高学校的办学品位，推进素质教育深入发展，依据《深圳市中小学素质教育特色学校创建实施方案》的精神，特制定此方案。

二、实施背景

1、社会发展背景

文化在社会发展的过程中起着独特的作用，各种文明成果均以文化来传递、延续。校园文化是一种特殊的社会文化现象。它是以建设有中国特色的社会主义文化为根基，以学校文化活动为主体，由全校师生员工共同创建的，它以良好的校风和校园精神为标志，充满时代气息和校园特点的人文氛围。校园文化氛围一旦形成，将产生巨大的能量，成为培育“四有”新人的重要手段和深化教育改革的强劲动力。

2、教育发展背景

校园文化作为一种环境教育力量，其终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。它作为一种隐性课程，通过学校健康向上的精神因素以及优美的物质环境所施加给学生的积极影响和感染、熏陶而实现教育的目的，具有情境性、渗透性、持久性、暗示性、愉悦性等特点，对学生的健康成长有着巨大的影响，是实施素质教育的重要载体，体现了学校内涵发展的精神底蕴。

3、学校历史背景

德兴小学创办于1997年，创办伊始，就以“和而不同，止于至善”为办学指导思想，“和善”也是我们学校的文化精髓，校园文化的核心。在“和善”文化核心的指引下，我们不断优化育人环境，提升育人水平。办学十三年以来，我校办学业绩逐日高飞，学校先后被评为省一级学校、省绿色学校、省巾帼文明岗、深圳市首批“依法治校示范校”单位、深圳市少先队红旗大队、两度夺得深圳市“办学效益”奖；并荣获深圳市广播体操标兵学校、龙岗区首届科研示范校、龙

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岗区德育先进学校等荣誉称号。学校充分关注学生自身的和谐发展，以人文、绿色生态为特色，并结合时代的特点和环境的变化，与时俱进，逐步营造和谐的校园文化氛围，构建和谐校园文化，现业已形成了“行为文化”、“活动文化”、“绿色文化”和“科研文化”等校园文化特色。

三、构建思路

以科学发展观为指导，践行“和而不同，止于至善”的办学思想，追求“以质量促发展，以特色铸品牌”的办学宗旨，坚持“文化立校、科研兴校、特色强校”的办学特色为载体，以关注学生的整体素质，促进学生、教师、学校的健康和谐发展，全面推进素质教育，力争从特色学校建设中求突破，提升办学品位，提高教育教学质量，真正使学校成为师生身心愉悦、健康成长的乐园，尽快地形成充分展示学校个性魅力特色的校园文化氛围。

四、创建目标

校园文化建设要与“和而不同，止于至善”的办学理念相和谐，使师生在求知、求美、求乐中得到潜移默化的启迪和教育，并努力使学校成为：

学园——充分发挥教育的主导与主体作用，促进师生学会求知、学会做事、学会沟通、学会合作、学会生存，并使学习成为师生的一种生活和生存方式、成为校园内的一种环境和氛围，使学校在继承、传播人类文化的过程中，构建具有自生风格的新文化。

花园——使师生在适应环境、改造环境、营造环境中学会劳动、学会审美、陶冶情操、调节情趣，塑造美好的心灵。

乐园——构建宽松、和谐、活泼、进取的人际氛围，在乐教、乐学的基础上，学会协作、学会竞争、学会创新。

五、实施原则

以人为本原则

高度重视人在校园文化建设中的作用，重视人的积极性的充分发挥，把体现学校教育人文本质和培养学校的人文精神作为校园文化建设的主攻方向。

育人性原则

结合时代特点和形势需要，根据学校实际，发挥校园文化建设的育人功能。

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实践性原则

校园文化重在建设，重在实践，要开展符合学生特点、引导学生全面成才、形式喜闻乐见、同学参与性强、深受广大同学喜爱和支持的校园文化活动。

整体性原则

校园文化建设是一个系统工程，具有层次性、具体性、全面性等特点，所以要统筹兼顾，全员参与，持之以恒。

特色性原则

创新校园文化建设的途径和方法，丰富校园文化建设的内容和形式，在传统中挖掘新意，融合传统与创新，为校园文化建设注入生机与活力。

发展性原则

校园文化具有发展性、动态性等特点，所以要与时俱进，坚持弘扬时代主旋律，体现发展主题，培育时代精神。 “三贴近”原则

努力做到贴近学生品德实际，贴近学生生活实际，贴近学生群体，让师生都能广泛地参与进来，增强校园文化的育人功能。

六、实施步骤

第一阶段：准备阶段（2010年10月－2010年11月） 主要工作：

1、建立创建校园文化工作特色学校领导小组，制订具体实施步骤，健全管理网络。

2、组织教师学习有关创建特色学校文件；

3、围绕《深圳市中小学素质教育特色学校创建实施方案》制订实施细则，做到切实可行；

4、在学校范围内以及家长之间做好宣传发动工作。 第二阶段：全面实施阶段（2010年12月－2011年6月） 主要工作：

对照创建方案认真实施，及时进行总结，朝着“优势项目——特色学校——品牌学校”的方向努力与发展。

第三阶段：总结反思，深入发展阶段（2011年7月—2011年9月）

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主要工作：

对研究成果进行系统整和理全面总结，形成具有本校个性特色，符合时代发展要求的校本课程。并投入课题建设，提升校园文化的内涵。

七、具体措施

（一）确立激励导向的“理念文化”

中国传统儒家文化博大精深，其“仁义礼智信”更为历代推崇之行为准则。子曰：“君子和而不同，小人同而不和”；《礼记?大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”宋代朱熹在《大学章句》中解释说：“止者，必至于是而不牵之意；至善，则事理当然之极也。言明明德、亲民，皆当至于至善之地而不迁。”其意为：修身育人，都必须达到完美的境界而毫不动摇。止于至善，是一种以卓越为核心要义的至高境界的追求。止于至善，上升到人性的层面来说就是大真、大爱、大诚、大智的体现。我们攫取儒家精神之精华，以“和而不同，止于至善”的办学思想，统领治校理念、育人理念、办学宗旨、教风、学风、办学目标。办学思想的确立，就象学校的灵魂一样统率着教师，指导着教师的行为，规范了教师的价值取向。我校以“和善”文化为载体，培养学生“和”的综合素质，教导学生以“善”为准绳，做到“善心、善行”。以培养学生“和谐”的综合素质出发，突出因材施教的原则，尊重“不同”的个性，通过教育引导、培养训练，让每一个孩子都成为“至善”的个体，为终身发展奠基。

“和而不同，止于至善”既是我们的办学思想，更是我们的办学文化精髓，包括了师生的思想意识、审美情趣、价值观念、理想追求，反映了学校师生的群体精神面貌、文明气质、学校风气，是校园文化的“灵魂”。文化“观念”，指明了我校的发展和奋斗方向，对构建和谐的校园文化，鼓舞师生的斗志，起到了很好的导向作用。

（二）巩固规范文明的“行为文化”

行为文化的形成是一个相互促进、共同提高，最终确立新的行为准则的过程，这个过程离不开基本的规范要求。规范行为必须在制度保证的前提下，通过反复磨练长期积淀才得以形成学校文化，因此我们在学校文化形成中关注细节环节的文化效应，制定有《德兴小学生一日常规》《德兴小学文明礼仪十不准》等行为规则。开发了校本德育课程《德兴小学养成教育评价手册》等，旨在规范学生的

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文明行为习惯，养成良好的习惯。良好的道德修养和行为习惯对学生的一生发展起着决定性作用，对于学生精神世界的影响也是不言而喻的。因此我们要在“小、细、实、严”上下功夫。

从广义上说，小学生好习惯养成教育是指人的基础的心理素质、思想素质，包括思维方式、道德品质、行为习惯和生存能力，健康体魄的培养和教育。狭义的小学生好习惯养成教育单指人的良好的道德规范和行为习惯的养成。而且特别是指小学生的道德品质和行为习惯的养成。具体划分为以下几点：

1、生活好习惯

（1）在家里不任性，自己的行动应事前告诉家长，外出前及回家后和家长打招呼。

（2）经常使用“您好”、“谢谢”、“请”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语，在家也讲普通话。

（3）未经允许，不乱动乱翻别人的东西，进入他人房间先轻敲房门，别人同意后才可以进入。

（4）待人有礼貌。见了客人主动打招呼，起立让座，沏茶倒水，客人走时要送出门外，并说“再见”。

（5）能认识到家庭、学校都是集体，懂得个人要服务于集体，少数服从多数，有事大家商量；懂得做事情要与别人合作，善于征求他人的意见，善于向他人提出自己合理的建议。

（6）注意安全，不玩火，不乱动家用电器，不做有危险的游戏。 （7）注意关心国家大事，每天收听、收看新闻。

（8）节约用电、用水，节约粮食，勤俭节约，反对浪费。

（9）自己洗手、洗脸、洗手绢等小衣物。自己削铅笔，自己叠被子、叠衣服，自己收拾床铺，整理书包，自己的事情自己做。

（10）帮家长收拾饭桌、扫地、抹桌凳、择菜等，干一些力所能及的事。家里经常开窗透风。

（11）饭前喝水润喉，每日三餐按时进食，不挑食、不偏食、不吃零售、不暴饮暴食，朴素节俭，不乱花钱。

（12）早晚刷牙，饭后漱口，饭前便后及时洗手，睡前洗脚。勤剪指（趾）

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甲、勤洗头勤洗澡。按时起居作息。

（13）未经家长同意，不看电视、不看有害的书，按时作息，早睡早起，每天保证八个小时的睡眠时间。

（14）不早到校，上课前半小时离家；放学后不在校内外逗留，及时回家。 （15）家长叫时，应马上停下自己的事情，及时应答，不拖拉。

（16）在家能按时、独立完成作业，不用家长陪学，先做完作业后休息。 （17）遇事爱问“为什么”，勤于思考；相信科学，不迷信更不能参加迷信活动。

2、学习好习惯

（1）读书声音哄亮，充满感情，使用普通话。

读书写字做到“头正、身直、足平、臂开”，姿势正确，书写工整，卷面整洁，懂得学习是学生的首要任务。

（2）上课前做好课前准备，准备好本节课需要的书、练习本和工具。 （3）课堂上积极回答问题、提出问题。

（4）认真完成老师布置的各种作业，书写工整、规范。

（5）课外时间多读书、读好书，与图书交朋友；读书时，勤做笔记，注意积累材料，养成不动笔墨不读书的好习惯。

（6）爱惜学习用品，自己的学习用品分类摆放，整洁有序。

（7）懂得字典是无言的老师，养成勤查字典的良好习惯。留心观察身边的事物，勤于思考，不懂就问，善于积累材料。

（8）能合理安排学习时间，主动求学。

（9）能早起晨锻，为一天的学习生活提供充沛而旺盛的精力。

（10）写完作业至少再从头到尾检查一遍，确认没有错误后才可收拾，严肃、虚心、认真负责。

3、学校好习惯

（1）按时到校，不迟到、不旷课，有事或有病须向班主任请假。 （2）入校时，不带零食，并根据班级所在方向自动排成一队靠边走。 （3）按时上两操，做操态度认真，姿势正确，不随便说话，站队快、齐、静，散开集合不说话。

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（4）上课时不随便下位、不随便推桌椅发出声响。

（5）在走廊内要轻声慢步，上下楼梯要靠右边，不在楼道内大声喧哗、追来跑去。

（6）课间做有益活动，不在教室敲桌凳、不骂人、不随便外出、不随便进花园、园地，不乱涂乱画，不吃零食。

（7）见到师长主动问好，不欺负、不侮辱小朋友，不给别人起绰号，也不叫别人的外号。

（8）升国旗、奏国歌时，肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。有爱国意识，有民族自尊心、自豪感。

（9）有主人公意识，能对班级集体提出合理的意见或建议，自觉服从大家的意见。

（10）放学时，站队离校，站队和行进都有要整齐有序，不说话不打闹，出校后，根据回家方向列队而行，骑自行车的同学出校门到指定地点方能上车。

（11）坐班车的同学上下车要遵守纪律，不要挤，在车内不打闹，不乱说话。 （12）在学校里和老师同学交流要讲普通话。

（13）做事有恒心，有耐性。成功后不骄傲，失败后不自卑。 4、社会好习惯

（1）借东西要及时归还，损坏东西要赔偿；拾到东西要归还失主或交公，尊重别人的劳动成果。

（2）团结他人，心地善良，遇事多为别人着想，不损人利己，做到\心中有他人\。

（3）不讥笑别人的生理缺陷，同情并帮助贫困者和残疾人， （4）遇见外宾有礼貌，热情大方，不卑不亢，不围观尾随。

（5）谦虚、诚实、待人诚恳，与人交往重信用，答应别人的事要尽力做到，说做一致，不说谎话、不骗人，有错就改。

（6）不随地吐痰，不乱扔乱放垃圾，主动捡拾废物，能自觉维持环境卫生， （7）遇到坏人坏事要主动、及时向家长或老师报告，敢于、善于同坏人坏事作斗争。

（8）爱护公共财物，不乱触乱摸，不乱涂乱画。

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（9）遵守公共秩序，不打闹，不喧哗，不骂人，不干扰影响别人。 （10）关心、尊重他人，乘车、坐船主动给老弱病残让座，不私拿、私拆别人的信件，

（11）遵守交通规则，来回靠右行走，不违章骑车；不在公路、铁道、路口等有危险的地方玩耍。

（12）遵守校规校纪和国家法律法规，不做违法乱纪的事情。 （13）热爱劳动，力所能及地参与社会生活，自觉服务公众。

（14）关心身边环境的变化，搞一些有关环境、自然的小调查、小研究，并对环境保护提出合理的意见或建议。

（15）自觉维持环境卫生。

（16）自觉使用\请、谢谢、对不起\等文明礼貌语言。 （17）走路抬头、挺胸，步伐有力，精神面貌良好。 （三）完善持续发展的“绿色文化”

1、以绿色文化为先导，打造学习型文化，形成学校可持续发展的“文化不竭动力”。

我们积极倡导“绿色文化”理念，以绿色文化引领校园文化建设，以先进的理念充实全体师生的思想,全方位打造文化名校。

（1）注重绿色文化，提升教师素质，深化校园文化内涵,以先进的办学理念凝聚人。

发展校园文化，实施绿色文化教育，关键在于教师。为此，,我们采取以下措施：首先加强对教师的绿色文化的引领，在教学业务培训的同时，结合环保教育开展了多次培训和讲座。邀请专家来到我校开展环保讲座，收到了非常好的效果。

其次，购置环保书籍。订阅了《中国环境报》、《绿色视野》以及《环境与人类》、《学校中的环境教育》等书籍供教师学习。

（2）结合课堂教学，渗透绿色文化，营造良好的学习氛围，以先进的教学理念培养人。

首先,要抓住机遇，结合课程改革，把绿色文化纳入课程计划，深挖教材内涵，在备课中体现绿色文化理念。其次，要求各科教师要不失时机地抓住课文内

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容和教学目标，把绿色文化教育融于教学设计中，在传授知识的同时，有机地渗透绿色文化教育。

2、以绿色文化为突破口，强化校园文化建设，凝聚学校可持续发展的“文化影响力”。

（1）营造和谐的校园建筑环境、以优雅的校园环境文化陶冶人。 近几年来，学校在净化、绿化、美化校园方面不断加大人力、物力和财力的投入。

（2）打造精美的校园环境文化，以高尚的校园精神文化改造人。 在塑造人文环境文化过程中，让师生成为文化的组织者，共创个性化的、具备独特的文化内涵的、被大家所认同的引导激励师生发展的生活文化，如“假如是我孩子，假如我是孩子。反思是为师者的灵魂”的办公室文化；“用欣赏的眼光看待学生，以尊重的态度对待老师”的校风文化；“爱护脚下的绿色，珍惜头顶上的蓝天”的草地文化；还有“红领巾之声”的广播文化等。只有潜移默化地影响师生观念行为，才实现了物质文化的价值，让校园内处处都映射着育人的气息。

3、以绿色文化为抓手，丰富校园文化活动，增强学校可持续发展的“文化感染力”。

根据小学生的年龄特点，活动是最好的教育方式，学生们可以在丰富多彩的活动中增长知识，开阔眼界，锻炼能力。

（1）结合第二课堂，开展校内绿色文化教育活动，以丰富的校园活动文化塑造人。

为了有计划地开展系列绿色文化的教育活动，学校在制订计划的同时，每个学期在年级中都安排了一些绿色文化活动。比如组织各班举行以绿色文化为内容的班队活动，“六一”儿童节，在老师的指导下学生自己编排有关环保内容的舞蹈、小品、相声，进行表演，使学生受到良好的教育。在中高年级中开展以环保为主题的自办小报比赛，同学们自己写稿，自己编排，自己设计报头。

（2）结合环保节日开展活动,拓宽校园文化渠道，以丰富的校园活动文化造就人。

一年中环保节日很多，学校可以利用环保节日开展环保活动。充分利用“爱

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鸟周”、“植树节”“\地球日”、“世界环境日”、“无烟日”等传统纪念日进行绿色文化教育。

（四）活跃异彩纷呈的“活动文化”

根据教育发展的宏观环境及发展趋势，依据人本发展理论，大力开展校园文化活动，活跃“和善”的校园文化精神。

1、为学生为主体的校园文化活动项目有：记者站、广播站、文学社；田径队 、乒乓球队、象棋 、围棋队；合唱团 、舞蹈队、小小书法家等。

2、以教师为主体的校园文化活动项目有：青年读书会；教研沙龙；教师论坛；教学反思会；体育健身俱乐部（男子篮球队，女子篮球队等）、“校园锻炼日”等。

3、以展示为主体的特色文化活动项目。一年一度的艺术节、科技节、体育节、读书月、各类竞赛等文化展示活动。

4、参与及展示：

（1）特色文化活动的参与方法：

尊重师生自由选择。根据项目特色，让师生自愿报名挑选，学校作好选择指导，达到全员参与，主动发展的目的。树立品牌意识。校园文化建设各项目的名称的取名，择优命名。名称要求既有时代特色，又有文化品位，让取名活动也成为一种高质量的校园文化活动。同时让师生自己设计项目特色标志，体味项目文化内涵。

（2）校园特色文化活动成果展示：

校园文化特色活动的成果展示通过7个平台来实现。

校内展示平台：学校将定期开展艺术节、科技节、体育节、教育教学开放周、各类竞赛等文化展示活动；

校外展示平台：积极组织参加校外组织的各种对口比赛展示；

资料展示平台：学校将通过资料信息中心对特色活动整体策划，通过录相、光盘、书面材料实物等组成特色系列资料；

素质展示平台：通过特色活动，形成人人有爱好，个个有发展，使师生个体素质得到提升；

交流展示平台：开展与友好学校和有关组织的“教育教学研讨会”等交流活

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动；

氛围展示平台：通过校园特色文化建设，在校园中逐步形成健康和谐的氛围，促进师生健康和谐发展；

网络展示平台：通过校园网展示我校特色文化，发挥校园文化的辐射作用。 （五）提升推陈出新的“科研文化” 1、努力开发校本课程。

我们将在原有校本课程的基础上，结合学校书香校园特色项目建设工作，组织教师进行研究、开发、修订学校的校本课程，集思广益编印校本课程教材，规范校本课程管理。

2、申报课题，升华研究成果。

为引导教师进入研究的状态，引导学校进入变革的状态，使我校的教科研工作进一步规范化、制度化，使课题研究扎实、稳步地向前推进，保证课题如期优质地完成。

我校将实施《教育科研管理制度》，并在实践过程中不断完善，使之逐步成为我校教育科研工作的长效管理机制。继续明确“课题领导小组”、“课题组长”、“课题组副组长”和“课题组核心成员”；规定课题管理的办法；强化课题过程管理的机制。我们将在原有“和善教育”实践研究这一综合课题的基础上，积极倡导教师将理论学习与自己的教育行为结合，确定研究课题，努力开展校本研究活动。

3、突出教科研的实效性。

深入开展学科课题研究，重视在实践中的研究，以课题研究为载体，推进新课程教学向纵深发展，力争做好课题研究的“三结合”，突出教科研的实效性。

首先，课题研究与研讨课结合。

为推进教学研究与新课程改革，要求各课题组成员，将自己承担的公开课与各自研究的课题结合起来，在公开课中落实课题研究的措施，体现课题研究的特色，充分发挥课堂作为课题研究的主阵地的作用。

其次，教科研与教学活动结合。

在期初制定教学活动计划时，要明确研究课题。根据所承担的研究课题情况，围绕学校的主课题，落实研究方向。在公开课活动及论坛、座谈等教研活动中，

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要把课题研究作为一个重要内容进行，分析措施的落实，实施的效果、经验与教训、存在问题等内容。

第三，教科研与理论探究的结合。

组织教师以课堂为主渠道开展研究，对教科研中的重点问题、细节问题，抓实做深，力争有新发现新突破，组织教师围绕研究课题认真写好教科研总结，及时写好教后的反思后记，教学经验总结，收集有关研究资料，撰写经验总结、论文、个案，资料归档等的一体化做法，不断提高理论水平。

（六）构建雅致高尚的“物质文化”

我校将继续致力营造一个教育生态的校园，不断使校园环境美化、绿化、教育化。举目校园，所见之处尽是园林化、艺术化、人性化的校容校貌，校园内布局精巧，装饰雅致。校园的一景一物，一壁一石，花草树木，都浸染了文化的内涵，起到了无声育人的效果。打造“基础工程”，主要有以下几个方面：

1、绿意盎然的“植物园”。

在步入校园，右侧便是郁郁葱葱的“植物园”。园里载满了众多花草树木，还有一只憨态可居的石塑熊猫，正在悠然自得地“啃”竹子。园区的石壁上，有“生物进化图”、“狮子图” 等，旨在拓展学生的知识面。置身于植物园，感受大自然生命的气息，无形之中受到了善待生物的情感教育，能够激发学生热爱生命、爱护环境的意识。

2、包罗万象的“文化墙”。

文化浮雕展示了中华民族灿烂悠久的历史，从“夸父逐日”、“女娲补天”的传说；从“三皇五帝”到“大禹治水”的史料记载；代表中华民族文化的经典京剧、笔墨纸砚的文房四宝，历久弥新的艺术文化琴、棋、书、画的等，无不展示了中华民族文化的博大精深，令人油然产生自豪之情。

3、艺术与科技奇妙结合（奇妙绝伦）的“文化厅”。

在操场上信步踏上绘制了以“自然”为主题的文化台阶，迎面便是“文化厅”。圆雕支撑着大厅，呼应着主墙浮雕，里外和谐统一。大厅正面设置的电子屏幕，让现代信息在流动中传播，也是学校迈向现代的一个窗口。电子屏幕上有“每周一诗”、“环保警言”等，每天穿行而过的孩子皆能看到，潜移默化中也受到了传统文化的熏陶、环境保护的教育。整个文化大厅展示了动态科技的无限魅力，使

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大厅空间具有教育效力和艺术文化、科技文化的巨大感染力。

4、寓意深远的“盆景文化”。

在鸟语花香的校园里，在苍翠的草丛和树木中，偶尔会赫然耸立着一块石头，上书“学海无涯”，抑或“求真”等；翠色欲滴的草坪上，也巧夺天工般围成“勤”、“奋”二字。还有“亲子园”、喷泉等，这些既有美妙的观赏价值，又有丰富的文化内涵的山石草木景观，“润物细无声”中锻造着孩子良好的求学精神和优良的品格。

5、各具特色的“班级文化”。

各班学生在班主任的带领下，热情高涨，纷纷出谋划策，把自己独具创意的好点子融入到教室的每个角落，将教室四周墙面设置成各种活动面板，有些班级还根据自身特点设立了形式多样的学习园地或文化长廊：如读书天地、我们的生活、文明之星??每个教室都是一道独特的风景线。各个班级自己拟定班风班训铭言，如“自强自立自信”、“认真做好每一件事”、“认认真真的学习，痛痛快快的玩耍”等，不同风格和内容的班风班训，既给人以赏心悦目之感，又激发了学生不同的情感，激发他们不断追求进步。

6、童趣无穷的“走廊文化”。

信步校园走廊，移步换景，举目可见一幅幅精致的方框图画，方框图画内容有“学习”、“两操”、“尊师”等。在楼道拐弯处，有学生们的绘画、剪贴作品，作品生动活泼，栩栩如生。还有“世界环保日”、“世界水日”、“世界人口日”等宣传资料既囊括了丰富知识，有蕴涵着深刻的教育意义，不断引导学生求知、求真、求善、求美。

（七）创设专业成长的“师资文化” 1、建设教师队伍。

重视职业道德教育，提高教师的道德素质；重视教研科研工作，提高教师的业务素质；重视继续教育工作，更新教师的知识结构，培养奉献型、学者型、科研型的教师，形成一支敬业精神强、业务水平高的教师队伍。一靠“狠抓”作督促，二靠“制度”作保障，三靠“练功”作手段，通过说课比赛、教学公开周、论文评比与交流等活动，促进教师素质的提高。通过学生、家长考评教师、教师考评职员等手段，形成良好的教风。

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2、创设科组特色。

科组要创建一个教师认真学习教学理论，积极开展教学科研，刻苦钻研各课教材，努力提高教学技能，大胆改革教学方法的风气，要发扬合作进取，奋发向上的精神，营造团结互助、积极探索，注重实效、争创精品的氛围。各科组要根据本组本学科的特点创建自己的特色。

（1）坚持以备课组为核心的备课活动，每周定时、定点、定内容。在定内容中不断创新。对教材的重、难点进行专题研究，且根据各班的特点备好每一个学生的课。

（2）以科研为先导，每个科组都要有课题，每位教师都要有研究专题，并坚持课题要与本学科结合。

（3）做好质量监控，期中、期末考的质量分析要落实到每小题。通过质量分析要找出教学环节中的薄弱点，并制定相应措施，落实在教学中。

（4）组内每位教师教研要以具体课的试讲为主，并在教研后开展听课，教师20节以上，科组长25节以上，听课有笔记，有意见和建议。并及时和被听教师交流。

（5）每位教师都开好一节组内或校内公开课，并开出每位教师的特色课。 （6）新教师带教，做到计划在先，做到从教育理念、课前、课中、课后给予全方位指导，保证科组的教学水平和教学能力。

（7）促进科组发展，在以往教研实践取得一定成果的基础上，科组要逐渐形成风格迥异的工作特色。围绕学校发展规划，进一步以行动诠释师德的内涵，以特色提升教科研水平。

3、强化班主任队伍。

建设一支政治上可靠，管理水平高，业务能力强，结构合理的班主任队伍是学校发展总体目标之一。具体要求：政治思想上，要求班主任具有敬业奉献、不怕吃苦的境界，要树立正确的学生观、教育观，关爱问题学生，关注弱势群体，在语言、行为、情操、品德和礼仪等方面要以身作则，率先垂范；管理能力上，要求掌握一定的教育理论和管理知识，按教育教学规律办事，提高班级管理水平；队伍结构上，以中青年为主体。

（1）开展“师徒结对”的岗位责任培训，建立健全正副班主任制，要求刚

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参加工作的青年教师做为期一年或一年以上的副班主任，充分发挥有经验的老班主任的“传帮带”作用。

（2）举办班主任论坛，请工作有成绩、有特色的班主任介绍经验，宣传班主任好的工作方法，先进事迹。

（3）不定期地组织班主任学习教育理论、兄弟学校的班级管理办法，在充分研讨的基础上形成共识，取人之长补己之短。

（4）对成绩不明显或工作遇到困难的班主任给予定期的工作指导，尽量给他们提供方便，解除后顾之忧，促使他们不断提高工作能力，树立干好班主任工作的自信心。

（5）建立班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩”进行月考核，对班主任工作效绩进行科学、公正的评价，并把评价结果作为奖惩、职务晋升的依据。

（6）提高班主任津贴，在评先树优上予以倾斜。 4、锻造精品课堂。

“正己敬业，爱生奉献”是我校教师的师德准则。德兴小学教师是一支年轻有为、奋力拼搏的集体，我们把创造还给老师，使每位教师都富有个性。我校将依照新课改的要求，紧走教育内涵发展之路，提出向“四十分钟要效益”，追求“精品课程”。教师运用新课程理念进行备课、上课等工作。备课时，做到“三备”。不仅备教材、备学生（基础、兴趣、状态），备可能（预测课堂上可能发生的情况以及采取的措施，增强教育智慧），建立民主平等的师生关系，教师关心爱护每一个学生，教师行为文明、举止端庄、精神饱满，营造良好的教学氛围，课堂教学力求体现“三维”目标，有利于学生转变学习方式，能够独立思考、自主探索、合作交流。

（八）构筑浓郁特色的“书香文化”

为培养学生形成良好的读书习惯和在读书中汲取精神营养的习惯，我校连年开展形式多样的读书活动，积极创建书香校园

1、以教育教学改革为抓手，全面发展唐诗、宋词、论语等经典文化读本系列教材，倡导朝诵、午读的读书方式，深入开展大阅读、阅读节等系列活动，营造读书氛围。

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2、以经典文化为主题，精选师生行规、学习、成长、励志等内容，制作牌匾，全面改造学校走廊文化。

3、挖掘教室布置的文化内涵，引导各班在统一的大背景下保持班级的个性。 4、以书香校园活动为载体，开展师生层面的“图书漂流”、“读书笔记展览”、“我读名著”“作家进校园”等活动；开展教师层面的“读书沙龙”、“读书经验交流会”；开展学生层面的“中华经典诵读”、“名著片段表演”、“我为名著画插图”等活动；创造性地开展“家校共读”、“我为家长推荐一本书”等活动。

七、保障机制

（一）组织管理保障

1、健全管理网络，成立“创建校园文化工作特色学校领导小组”及“办公室”。

（1）创建校园文化工作特色学校领导小组 组 长：吴中天 副组长：林春梅

成 员：陈佩坚、杨育环、孙焕丽、李伟宏、高丽媚、张文辉、李水清 （2）创建校园文化工作特色学校办公室 主 任：林春梅 副主任：杨育环 孙焕丽

成 员：李伟宏 高丽媚 李水清 吴旭升 以及各科、级组长

2、校园活动文化实行课程化、科研化管理。为保障校园活动文化规范化，实行“四定”，定时定地定计划定人员，与综合实践活动课整合，纳入课程管理，排出校园活动文化课程表，各项目组订出行动计划，撰写阶段专题报告，以科研的形式来创建校园活动文化特色。

3、注重过程管理，实行跟踪考评。校园文化建设关键是过程，过程的关键是参与，特别是活动文化，过程就是氛围，参与就是效果，“关注过程，重在参与”是管理的基本原则。为此，根据活动文化项目特点，定期组织展评活动，对活动情况实行滚动考评，在滚动考评的基础上，对活动成果进行奖励和推荐。

（二）经费保障

设立校园文化建设基金。为了保障学校校园特色文化建设落实到位，设立“校

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龙岗区布吉德兴小学 2010年9月30日

园文化建设基金”。

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