水循环教学设计

中图版必修I “第二章 自然地理环境中的物质运动和能量交换 第二节 水的运动”

第一课时 “水循环的过程和意义”教学设计

课标解读：

课标对本目内容的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”据此可知，学生通过学习需要理解的知识有：水循环的概念以及类型，全球水循环运动的过程和规律；水资源是一种可再生的资源，它们处在不断的更新中，但也不是取之不尽、用之不竭的；地球表层的四大圈层之间是相互联系、相互渗透的整体，水循环意义重大。

教学的重点在于引导学生通过示意图或绘图的方式加深对自然界水循环过程和主要环节的理解和认识。课标要求要以海陆间水循环为主要水循环方式，结合海上内循环和陆上内循环，将这三种水循环的过程和主要环节综合在一幅图中，让学生更加直观形象地综合把握水循环。这就要求学生对于“水循环示意图”要做到不但能读能说会画，还要会运用水循环的有关原理去解决实际地理问题。水循环的地理意义是本节重点，也是课标所要求的重点，对水循环的地理意义的学习要让学生不但知道水圈、岩石圈、大气圈和生物圈的关系，而且还要明白水资源不是取之不尽、用之不竭的。 教学目标：

知识与技能：能借助水循环示意图理解自然界中水循环的类型、主要环节和海陆间大循环对地理环境及人类活动的影响。学会从地理图表或地理现象中去获取有用信息，分析并尝试解决实际问题的方法。

过程与方法：能绘制“水循环示意图”，用图解的方式方法正确表示水循环的主要过程和主要环节，培养动手能力、地理空间想象能力和从图中获取信息的能力。培养综合分析问题和知识迁移的能力，运用简洁的语言表达的能力。通过学习水体间运动转化，培养学生能够结合生活实际运用科学理念和科学发展观去解决生活中的实际问题的能力。

情感、态度与价值观：认识自然界水体间的动态平衡，知道物体是运动的、运动是物体的本质属性。地球上各水体间、自然界中的水循环各主要环节之间是相互联系、相互制约、相互影响的。增强学生对水资源的忧患意识，树立科学的资源观，并养成节约用水的好习惯。 重点难点分析：

从课程标准上看，让学生“运用示意图，说出水循环的过程 和主要环节，说明水循环

的地理意义”，在这一要求中，使用了表明两个不同层次的词语“说出”和“说明”，十分明显地表明对“地理意义”的要求更高一些，它更加注重从整个自然环境看待水循环，也就是说重点强调水循环对地理环境的影响和意义。地理学的核心思想是人地关系的协调统一，就本节课的内容来说，研究水体侧重于研究水对地理环境的影响，具体到水循环，涉及水循环通过哪些环节对地表各圈层产生作用。由于高一学生对水圈、岩石圈、大气圈和生物圈之间关系的认识广度和深度不够，思维不能有效地拓展。而课标要求较高，在教学中要通过设置一些教学情境或者案例来解决这些教学难点。 教学方法：

自主学习法、小组讨论辩论法 教学设计： 一、问题导入

我国著名的爱国主义、浪漫主义诗人屈原的代表作《楚辞》中的《天问》，全文自始至终，完全以问句构成，一口气对天、对地、对自然、对社会、对历史、对人生提出173个问题，其中有一个是这样问的““东流不溢，孰知其故?”(即江河向东流入大海，为何大海的水不见漫溢?)

这个问题的合理解释需要运用地理学中水循环的原理，那么水循环包括了哪些过程和环节？具有什么样的地理意义呢？（板书课题：水循环的过程和地理意义）（3分钟） 二．自主学习“水循环”（5分钟）

请大家阅读课本P55－56中“水循环的过程和意义”这一部分内容，边阅读边思考； 幻灯片展示自主学习过程中应思考和解决的主要问题 1．水循环的内因和外因各是什么？ 2．水循环包含哪几个环节？ 3．水循环涉及的空间有哪些？ 4．水循环有哪三种类型？

5．水循环的地理意义有哪些？ 三．图表分析（15分钟） 1．利用幻灯片落实前4个问题 2．要求简要绘制海陆间水循环示意图。 3．课堂小练习

4．用《天对》中的回答回答《天问》中的提问

学习了水循环的原理以后，现在我们就能解释屈原的发问了。可是我们并没有知识产权，因为早在唐代就有散文大家柳宗元在《天对》中答道：“东穷归墟，又环西盈。脉穴土区，而浊浊清清。坟垆燥疏，渗渴而升。充融有余，泄漏复行。器运浟浟，又何溢为?”(即水向东流入大海，海水蒸发成水汽上升，遇冷凝结，飘浮空中为云，又向西回归大陆上空下降为雨。填充在土壤孔隙里的水有浊有清。高地干燥的土壤，水渗入后便会上升蒸发。土壤水饱和以后便会产生径流，水流通过各种途径运行不停，最后注入大海，如此循环不已，海水又怎么会漫溢呢?)(幻灯片展示)

5．分析四大方面的地理意义（边分析边展示）

水循环是地球上最活跃的物质和能量循环之一，它深刻而广泛地影响着全球的地理环境。 第一，维持全球水量平衡，使陆地淡水资源不断更新。

第二，水循环既是物质流又是能量流，它对地表太阳辐射能的吸收、转化、传输和调节作用，缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。 第三，水循环是海陆间联系的主要纽带。

第四，水循环是自然界最富动力作用的循环运动，影响全球的气候和生态，不断塑造着地表形态。

四．基础知识和基本原理的巩固反馈（“黄河断流”案例分析）（5分钟）

水循环过程不是一成不变的。自然原因和人为原因都会通过改变水循环的某一个或某几个环节，使水循环过程发生改变。比如说黄河在上世纪从七十年代起开始出现断流现象，直到1998年底，国家开始对黄河水实施水量统一分配，经合理高度再没有断流现象发生。 1．人类能够干预或控制的水循环的哪些环节？

在目前的技术条件下，人类能够干预水循环的蒸发蒸腾、凝结降水、径流和下渗等环节。 2．黄河下游断流可能与哪些因素有关？

与我国西北地区因气候变暖蒸发增大降水却逐渐减少等自然因素有关。 与上中游地区过度引用黄河水等人为因素有关。 3．人类可以采取哪些措施缓解或避免黄河断流？

人类可以通过统一调配水资源、植树造林等措施缓解或者避免黄河断流。 五．分组讨论辨论（15分钟）

2010年11月5日，在新疆乌鲁木齐“陆海统筹海水西调高峰论坛”会上，有专家提出将渤海的水引入新疆以解决新疆缺水问题、缓解新疆土地沙漠化的建议，（幻灯片展示有关海水西调的图片）它引起了全国广泛讨论，有人认为它是伟大的设想，也有人认为它分明就是天方夜谭。相关负责人表示，“ 不管‘引渤入疆’是伟大设想还是天方夜谭，这一话题已经引起了全疆乃至全国各界对新疆水资源利用、发展的关注。多想一想总是好的”。我们高中生不能置身事外，也要参与其中，分析研讨它的合理性与可能带来的问题，为国家大事出谋划策。 1．分组（分支持与反对两方四组，推举口头表达能力强的同学代表本组发言）

2．讨论（支持方说明该设想水循环相关原理的运用及对可能遭到的质疑进行解释，反对方说明该设想可能带来的问题及它可能的有益影响并不存在或很小。要求一张纸写一要点，字尽可能写大点 ）

3．辩论（发言人发言时须展示本组的讨论出的成果） 六．小结（2分钟） 板书设计：

水循环的过程和意义

1．概念

2．主要环节和类型

（1）五个基本环节：水汽蒸发、水汽输送、凝结降水、水分下渗以及径流 （2）类型：海陆间大循环、海上内循环、陆上内循环 3．意义

是地球上最活跃的物质和能量循环之一，它深刻而广泛地影响着全球的地理环境。 第一，维持全球水量平衡，使陆地淡水资源不断更新。

第二，既是物质流又是能量流，缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。 第三，海陆间联系的主要纽带。

第四，影响全球的气候和生态，不断塑造着地表形态。 4．讨论：

支持方：人造湖湖水蒸发，使空气中水汽含量增大，在适当条件下，形成降水，增加当地的降水量，也增加当地的径流量，水资源增多，也缓解了当地的气候干旱和土地荒漠化问题。 反对方：可能造成当地的土地盐堿化；消耗大量的能源，使我国能源短缺问题更加严重；工程量太大，耗资惊人；

课堂练习：

读水循环示意简图

（1）水循环的原动力是___________

（2）海洋水在太阳辐射作用下，大量的海水(A)______ 形成水汽，水汽被(B)________到陆地上空，在适当的条件下凝结形成(C)_____，降落到地面的水，通过(F) 和(D)_____又返回海洋，这种水循环称为_________循环，它使陆地水不断得到_______、_________，使水资源得以______。

（3）P所代表的水循环叫_________，N所代表的水循环叫____________ （4）实现水循环的主要环节是____ 输送、___输送人类目前能够对其施加影响的环节是__________

（5）根据全球水平衡原理，P、M、N三种循环中， ____循环的水量最大，_____循环对地球淡水资源更新有重要意义。

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