分组协作学习在计算机实践课中的应用

信息学与科传播

罐橱中岳晓云

201 4年 1月(上月半 )第 1 期23

组分作学协习计在算机实践课 的中应用 (河省南林州 经济市管理学校 南河安 4阳 56 5 0 0 )

摘：要实教践学是计算机科学教 中的重要组学成部分 占到 7,0一8 0 的例比，因此何如提高计算机实践课的学教质量和教学效率，是计算机师教在迫眉的睫问。题分组协作学习一种是在教学实 践总结出中来的，非适合常实践课的之行有效的方法， 值得我们专业课老师尝试。

关词：计键算机实践课分 协组作学习【中图分类1号G 4 34 【文献标码识】A

一【文章号编 1 0】 5 03—5 7 3 2 (0 1 4) 0 1— 0 203— 1 0个题问。

实践教学是计算机学科教学中的重组成要部 ,占到分 O 7一

首先组长应是当学本科学的习干骨和积极分子；其，次组织 学生习专业的积极 ,提性全班高学的生实能践力，这是在我们摆能力较强，有责任心；再，次乐于助人，愿 意对学习困难的同学提计 算机教 师前面的重要课题 近。年来，我针学生对际实，采用了帮助供。组分作协学的方习法，得了取好的较效果与，平行参考班较比， 组长产的生方式可，在教以师公布组长基的本 件后条由，学学效果教明显优于参考班，而学习时却间少至缩至原来的一半生白荐、组小荐推、教师定指结相合。 左右。 3 4.搭配组 员在。确定小 人组数选任组和长之，后再搭配各下 我面就谈谈在计算我机实践课实中施 组分协作学习的具组组 员首先。学，生愿组自合；然后，老师据根数均人等，优生学体做法。困生搭配，女男混的原则，进行适编当整调，尽 做到量均衡。学 1、立树正的确育教念理是开计展机实践算的课前提。 生自由合组学习的小组，学生之间的信任度高， 聚凝力，强赖依强化力能位本的教观。学论是无专业能力，还是法方能、性力强，学习程过中更能挥每个发学生的极积和性主动性，形成 会社能力 ,职中计算机专的业定位 都定决了必须以 实践教 学为合力。 主和突导破 1,3在 实践培中

养学生适岗位需应要的能力和一进4 、组协分学作习的实 。施步发展的力能。 4. 1 师精教心设计实习务。任机上前教，根师据教学目标 把2、分组 协作学习的必要性 。实践内容设计成一或多个个实习 务任，布置学生给。学有生事 目前职业校学的 生源复 ,杂知识层参次差不齐 ,且总体偏做可目，标明，完确任成务有一种成就感。教后师在计任务设，时差从。教学实践中我们常经可 以看到种这现象：教师讲完一个可把以教材的中每一 单元设计成个一任大务，再将大任务 分为步骤，有的 学同很快 就理解能并完成操作，而有同学的至甚长若很干小务任，每一节又由一个或几个小任务组成。务的任设计 时也完成间不了能力强。同学的很快完成务后任无可事干，就要兼顾、AB、三C类学 生。 4.教2师 演，示学生 练。教习师利用多会出说闲现话扰等课乱堂纪律的现象，而教师要等还学困生待体教媒学台进行平讲演，然让后学生行模拟操进练作习。教师都完之成后才能进行一下步的授讲，教师忙得晕头转向。优生讲解要抓住重点，若解得过多讲强调得，细过总，担心学生 听不抱教怨讲师慢，拖了泥带 。学水困生 怨抱教师讲快了，辅导不到会，只占会有学生的练习时 。间学生即使认 真听的记，没有实际位。如 按果这种传统的大授课班制 期长实行下去，能力较 的强的上机操作，其水平也很 提难高，要特别注学重生际操实作能。力学生吃“不饱”,能欠力佳的学生“吃不”,消渐渐都对学失习去了 4 3小.组合作，师辅教导。 。趣兴失去，信心了。 在上机作时操，教师应排安各组组小相对员集中坐而，便 于针对以上情况，分组协作学习就应运而生了通过科。学合组员的帮互互，学组长的管理和指导。各组长的动能手力较强 ,理的分组，教 师把不同层次学的生优，组合成化新的协作学习 一小般来说会很 完快成任务。他们在完成自己的作操之后 ,去帮，组内成组员直接交流，优 辅导生学困生，互帮互，学作合学习，助 指导有难困的员组。到做“一人会，人人会”。 4.组4

长登记，教师查。检 3、 组协分作习学案方的确定。课前制作“应上机任务成完情登记表”况，由组长登记组员分组 协学作习关的键是对学 进行生分组。协小组作，协作 的任学务完 成况情并向老师汇 报，教师应认真 检查落实之。后， 教在班全行进演示点评，解决共性的 是习目，的分组是手段，是形式。协作组通小是把常班全学生科学师找出各组中的典型作品， 地成分人数大约等均的若个小组干，小以组形式开展 习学活动。问题 。 3 1.协作小组分组原则。以自愿为主，兼顾衡均、男女混、编 5 、分组作协学的教习评学价。 及评时和多元化价评的价像催 化一剂样能使 每一位的学生 适当调的整则原。学生参加哪个 组小，应 量尽尊重学生 自己的 愿意， 基本在自的愿基础再根据生学学习的成 绩、现有 识知结的能量得到最大化、最的久长的释 放，利有于我们续后的学。习构、学习能等因素力，采用互补的原作适则调整当，以保 达证到评价我会贯穿于每一节课、一每单、元一每学期，课堂 一上旦发“衡”均，最好同一小组里有在好、较中、较差即 A B、 c(三类、。其 现哪学生位的闪光 ,我点会当鼓即励每；节课结 束时我会用 1占对本节课做得最好小的组和 学、生在某方面 有中 A类占 O 2, B类占 6 O,类占 2C O )三层个次的学，生有 利2分钟时间的于提，高协学习作效的果。进 步小的组学和生提出头表扬口。 3 . 2协作组小组小数人。协作小 组习的目学的是让学生 能经多年过实践证明计，算机实践课的 组分协作学习法是 一够互促进相，共同提高，因此分组 人数多的少至关重要人。数过种 高提教 学质的量有效模。分组式协作 习学的实施，大大提高 使教从师重繁的辅导解中放出来 充；分调了动，发少挥不了小组的集体智慧和力量人。数过多，生要优带动太 课了堂学效教率，多的学困生，达不到果效。优生的学习积极性，使他们在辅导别人的同，时自也己得 了到提按照践经验实，将小组人数 定在6人左右为宜。 5

O人班的高；全照面顾到了有所学困生的，激发了他们的学习兴趣，提高 分成级8个组小。 了他们实的践能力。 3 . 3选任组长。长组的主要任务 责小负内任务组分配、协调参考文献 内组员等成工作，保以证小组内和谐 处共。组长是老师的小助[ 1]陈禄伟新课改下信息技术课堂分组教学探究手，是组 员小的老师。小 学组习的 成败往，往与组有长大很关 2]刘 光剑浅谈分教组学在课堂中的应 用系。因此，选任组长时就应注意组长基的本 条件和产生方式两 [ 3]善廖中职伙计 算机实践课的分组 学教

8—O 的例比，因此何提高计如算机践课实的学教率效， 调动学

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