教研组长、备课组长选拔、培训使用措施

教研组长、备课组长选拔、培训、使用措施

东团堡中学

教研组长、备课组长的水平是学校整体水平的重要标志，也是提高教师总体水平和指导思想的重要保证。为此我校必须有一支有一定影响，能全面提升我校教师队伍整体实力的骨干教师队伍，特制定骨干教师培养计划： 一、培养对象及后备力量

1、骨干教师的确定。原则上由教师个人提出申请，再由教研组推荐，最后由学校领导班子研究决定，完成校级骨干教师和学科带头人的认定；完成区、市级骨干教师的推荐工作。

2、我校教师队伍年龄结构合理，教师教学经验比较丰富，工作能力也都比较强，特别是教师们的敬业爱岗，无私奉献的精神很强，是学校培养大批骨干教师的强大后盾。 二、培养目标

通过实施骨干教师培养工程，使培养对象在政治思想、职业道德、理论素养、专业知识、教育教学实践、 教育教学科学研究等方面具有较高素养和水平，在创新精神和实施能力方面有较大的提高。 三、培养措施

1、在全校范围内进行教育理念、教育策略、国内外基础教育发展趋势、教科研和教师教学的关系、新课改对教师的要求等方面的宣传，提升教师的素养和能力，扩大骨干教师的基本队伍。

2、学校与培养对象共同商讨发展计划并签定责任书。建立学校、教研组两级管理制度。教研组、教科室各司其职，督促、检查责任书执行情况。每学期总结、修改发展计划一次。

3、学校提供外出学习、培训、听讲座等学习的机会和条件，并通过各种途径创造有利于培养对象发展的条件。

4、培养对象必须在完成好教学任务的前提下，按时保质、保量完成任务。 5、举办骨干教师学术经验交流会。由学校教导处负责，每学期召开一次同层次培养对象的经验交流会，通过谈体会、摆问题、获经验、找差距、寻路子等形式或方法，不断提高骨干教师的学术水平。

6、举办骨干教师教学研讨会。为了研究、推广骨干教师的教学思想、方法和经验，提高全校教师的教育教学水平，学校将根据骨干教师的申请情况举办骨干教师教学研讨会。 四、资金支持

1、资助骨干教师出版教育科研专著，宣传和推广骨干教师成效显著的教改实验和教育教学研究成果。专著的出版由学校教师教育科研专著出版专项基金资助。学校每年最少拿出2000元作为资金支持。

2、资助骨干教师进修学习和参加高层次的学术交流活动。学校通过多种渠道，为骨干教师提供参加高层次学术交流和外出学习、考察、研究的机会，使他们了解国际、国内先进的教育理论、教育方法、教育手段，掌握学科教育发展的新动态、新知识。定期组织骨干教师利用暑假外出参观、学习、以开阔其视野。

五、培养计划

1、实行动态管理。由学校教导处负责，建立定期考核、科学评估和动态竞争的管理机制，每学期对校骨干教师进行考核和评估，并建立校骨干教师的业绩档案。在本培训周期内，对经考核达不到培养要求的实行淘汰制；对虽未列入培养对象，但又能脱颖而出的予以及时补充。

2、学校建立各级骨干教师后备队伍信息库，逐层选拔培养。校建立骨干教师档案，跟踪骨干教师的发展情况，发现问题，及时反馈。

3、制定骨干教师及学科带头人的管理制度。骨干教师必须起到传、帮、带的作用，必须做到“四个一“责任，即研究一个科研课题，写好一篇科研论文，上好一节教法实验课，带好一个徒弟，以点带面，促进我校教师整体水平的提高。 4、建立公开、公平、公正选拔造就人才的机制。

备课组或年级组长工作职责

1.建立校本教研制度的目的

校本教研强调学校是教学研究的基地，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把学校建设成为学习化组织。建立以解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本的教研制度，是加强和改进教师教学研究工作，促进新课程改革目标全面落实的重要保障。

2.校本教研工作的设计思想

以校为本的教研工作必须立足学校，按照“为了学校，基于学校，在学校中进行，在教育、教学中研究”的设计策略思想，不断探索、总结经验。一是为了学校，即以改进学校实施新课程教育教学实践，解决学校、教师开展教育教学、促进学生发展和教师自身专业化成长中所面临的问题为指向，选择学校、教师在教育教学中经常遇到和亟待解决的实际问题，在新课程理念指导下进行研究；二是在学校中，即在实施新课程中出现的问题由学校自己来解决，由校长、教师共同来分析探讨，形成解决问题的方案，从而使学校逐步适应新课程；三是基于学校，即从本校和教师自身的实际出发，充分发挥学校内部的教育智慧，盘活学校内部的资源及适时邀请专家参与，开展各种形式的研究活动，提高教学研究和解决实际问题的能力。以校本教研推动新课程改革，不断提高全体教师的专业水平和校本课程开发的能力。深入了解并及时解决学校新课程改革教育教学中出现的问题。

3.校本教研的形式及活动要求： （1）校本教研的形式

以“专家引领，同伴互助、行动研究”为主要活动形式。以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、信息交流等多种活动方式，努力提高教育、教学研究的针对性和实效性。倡导开放式教研活动，促进式教研活动、学科整合式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式。组织形态和活动

方式原则上以各学科的教研活动为主，适当加强各学科之间的交流与合作，提高教师的综合素质。活动采取听讲座、自学、沙龙研讨、业务笔记、集体备课、听课评课、各学科教师的教学比赛等多种方式。

（2）校本教研活动要求：①营造务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为阵和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。②加强自我研究意识，形成理论学习与实践反思习惯，不断提高研究和解决教育、教学实际问题的能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。③各个教研小组必须作好教研活动计划并按计划组织教研活动，做好活动记录、资料收集整理、活动总结工作。

4.校本教研领导小组职责 （1）组织和协调校本教研工作。

①制定学校校本教研实施方案，指导各教研组、学年组、课题组开展研究工作。

②具体落实校本教研工作，组织开展教研活动。

③收集、整理校本教研资料，总结校本教研的经验及存在的问题，及时提出建议。

④定期完成对教研组、课题组、教师个人的评价。 ⑤及时聘请上级教研部门的领导来校指导校本教研工作。

（2）坚持开展个人反思、同伴互助、专业引领活动。以教学反思、交流研讨、协作解决、结对帮扶、教学指导、听课、评课、说课、教学论坛等为我校校本教研制度的基本形式。学校通过教学观摩、公开教学、名师教学示范、校内交流、案例分析、谈教学心得体会等活动，为教师参与教研搭建平台。 ①自主学习、自我反思、自我成长

教师的自我对话，对自己行为的思考、省视、分析，自定个人教研学习计划、培训计划以及对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策，并形成研究性论文。

A.通过自查，找出自己在知识、能力、观念等方面存在的缺陷或不足，制定一个学习计划并实施，再把自已学习的知识运用于教育教学实践。每位教师一学年要写不少于3万字的学习笔记。

B.教师自我反思应贯穿于教学的整个过程之中，有教学 “行动前反思”，“行动中反思”,“行动后反思”。反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等。鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结，写出教研文章，每学期至少交一篇教学后记或教学叙事来反思自己的教学行为。

②同伴互助、互学互动、共同成长

以学科组、教研组为载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒己见；以教师产生的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位定计划开展研究。

A.开展蓝青工程（师徒结队），促进青年教师尽快成长。学校具有丰富经验的老教师和骨干教师与青年教师结对帮扶。师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补。

B.坚持两周一轮回的“备、说、上、评”研究课活动，以学科备课组为单位，采用各人构思→集中交流→每人写出个案→交流讨论→达成共识→形成教案（学案）的备课方式，然后由一人主教，备课组集体听课，听完课之后反思教学中存在的问题和不足进行再次修改，反复磨合，直至满意为止。在观念的碰撞与交流中达成新的共识，形成校内教师间自主研讨课的氛围。

C.组织个案研究，提高教师实践能力。学科教研组每学期至少组织四次个案研究。可以将摄下来的课堂实况或记录下来的课堂实录，解剖“麻雀”，发现其闪光之处，作为今后教学的范例；找出其中不足，引以为戒。

D.以问题为中心组织开展课题研究、集体攻关。 E.教师经常在论坛上交流教学体会。 ③专业引领、更新观念、专业化成长

一方面提倡教师从专业报刊及互联网上学习和引进名家教研思想，另一方面采取请进来、走出去的方式，引进专家、名家新的理念和教学思想，促进我校教师的专业发展。

A.集中学习，专题研讨（每月一次）。学校集中教师学习，采取聘请专家讲座、观看课程改革音像资料、校长讲座等方式，教师做好笔记。

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