习惯案例

顺应学生心理 培养良好习惯

锦州市国和小学 王蕾

任何一个学生，尤其是小学生，他们的心灵深处都有做好学生的愿望，而教师的使命就是强化这种愿望，呵护这种愿望，用我们淳朴的微笑和真诚的鼓励，划出学生幸福的人生起跑线。只有这样，学生才敢和你无拘无束地交流、平等真诚地对话。我常想，面对灿烂的生命，我们应该倍加用心地去阅读每一个孩子，提升他们的生命质量。

在我班有个叫杨玉欣（化名）的男孩，是个让各科老师都头疼的学生。他在课堂上很随便，要么在老师讲课时插嘴、顶牛，要么转过头讲话、戏弄同学，要么在桌格里玩得旁若无人??对老师的批评，他极力狡辩，置若罔闻；课间他总是惹事生非，几乎每个同学都被他欺负过。尤其是到了毕业前，他有这样一个坏毛病：下课时顺手拿了同学的文具盒，扔到楼下去；或是拿了同学的书本，撕了扔到楼下；甚至是把同学的凳子板拆了扔到楼下。他的父亲对此置之不理，态度淡漠。在老师和同学的眼里，他是一个名副其实的“差生”，是全年级有名的“刺儿头”，老师和同学都不喜欢他。但是他有一个最大的优点：如果班级要有什么活动，他都能乐于积极参加而且完成得很好。

仔细分析杨玉欣的种种表现，我找到了他屡次犯错的原因，主要有以下几个方面。

1、自尊与自卑交织在一起

随着年龄的增长，强烈的“大人”意识在他身上日益显现，自尊心日益强烈。他也有改变自己在行为和学习上落后的愿望，渴望得到老师和同学的信任，希望不被指责。于是，课堂上有了偶尔的积极“插嘴”，想引起老师和同学的注意。然而，由于已经形成的不良的表现，较差的学习成绩已在老师和同学的心目中留下了不好的印象，他的积极“插嘴”经常得到的是老师和同学冰冷无情的冷嘲热讽。满腔热情，换来的是一瓢冷水，自尊的需要被剥夺了，从而产生了严重的挫折感、强烈的自卑感。于是，硬着脖子和老师顶牛，同学稍有不甚就拳打脚踢就随之而来。从而慢慢地就对自己失去了信心，直至自暴自弃。 2、多疑和逆反交织在一起

由于受到的批评多，同学又不喜欢他，在班级的地位较低，他对周围的一切充满了怀疑，产生了不信任感，总觉得老师不关心他、不信任他，同学看不起他、

挖苦他。于是，故意顶撞老师、戏弄欺负同学、故意触犯校规校纪来显示自己的独立不羁。

3、家庭教育方法不当

杨玉欣的父母早已离异，父亲文化水平较低，没有正式工作，整天忙于生计，无暇顾及孩子的学习，也缺少沟通交流。平时是奶奶照顾他，隔辈人的溺爱让他养成了刁钻蛮横的性格。

苏霍姆林斯基说：“真诚的关切，这是和谐发展的一般基础，在这个基础上的各个品质都会获得真正的意义。”他强调的是教育需要真诚。唯有真诚，才能走进学生的心灵，才会有成功的教育。改变从“心”开始，改变用“心”为之。所以，对于这个来自特殊家庭的孩子，我采取了以下方法：

1、悉心感化

从心理学的角度看，学生的优良品德的形成有赖于基本心理需要的满足。在老师、家长、同学的冷漠氛围中，杨玉欣失去了心理需要满足的可能，特别是由于“爱”的需要得不到满足，直接驱使他通过与老师、家长、同学的“顶牛”，以期唤起别人对他的关注，然而却常常遭到批评训斥、讽刺挖苦。要转化他，首先要有爱心，动之以情，在师生心灵深处疏通情感交流的渠道。只有把满腔热忱倾注在他的身上，宽容关心爱护，才有可能在其内心深处激起自尊、自强、积极向上的强烈愿望。于是我就利用他渴望得到老师和同学的信任的表现，基本做到每天与他交流一次，对他所做的事情给予肯定，然后适当地指出不当的地方，希望他能改变一些。经过一段时间，他基本上有了较大的变化：课堂上顶牛少了，对老师的批评也不狡辩了，课间也安份了一些。

2、齐心同化

教育好每一个孩子的是学校、家庭、社会的共同责任，学校的教育只是其中的一环。孩子是家庭的一面镜子，什么样的家庭，塑造什么样的孩子。人们都说：父母是孩子的第一任老师。这话不无道理，父母的言行举止，言传身教，对孩子的作用是很大的，家庭环境的熏陶，对孩子的一生也有很大的影响。由于家教的失误，会给孩子的发展酿成苦酒。为教育好杨玉欣，我与他的父亲进行了长时间的交流沟通，在如何教育孩子的问题上，我们逐步达成了一致意见：家长应在孩子面前做表率，给予孩子正确的模仿榜样；劝导他绝不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通；当孩子的习惯逐渐变好时给

予一定的激励：关心孩子的学习和生活，鼓励他继续将好习惯保持下去。

作为班主任的我，组织和发挥集体的力量，发动全班同学来关心、团结他，使杨玉欣能真正感受到班集体的温暖、同学的友情。我知道杨玉欣在班级里和同学们积怨已深，差生的形象在同学们心中已是根深蒂固，要想改变同学们对他的看法，消除对立心态，不是件容易的事。于是，我经常抓住机会在全班同学面前对杨玉欣予以表扬，树立他在同学中的新形象。

果然，同学们在评选“进步之星”时，一致评选杨玉欣，看来同学们开始对他另眼相待了，他也认识到了自身价值。同学们开始亲近他，爱和他一起玩了。杨玉欣感受到了来自班集体的温暖，不再感到孤立了。看着他与同学们一起玩游戏，互相借阅图书，我感到他已完全融入到这个班集体中，快乐、满足让他感受到集体生活的乐趣。他开始不甘落后，争强好胜了。 3、恒心强化。

杨玉欣也希望自己能变好，成为令人羡慕的优等生，可就是吃不了辛苦，不能努力实现自己的想法。每次考试，他成绩较低，都决心发奋学习，迎头赶上。又是向我保证又是制定行动计划，可过不了多时，他又一如既往，成天悠哉起来。这说明他没有为实现自己的目标而坚持到底的毅力和耐性。因此，培养他的恒心毅力成了当务之急。

首先，保护、利用其学习兴趣。在教学活动中我就给杨玉欣机会参与，因活动过程本身就能吸引住学生，这对学生善始善终地做某件事能起促进作用。

其次，帮助其确定具体的、可行的目标。对杨玉欣来说，只有具体的、可行的目标，才有可能促使他去实现这一目标。

第三，让其学会自我监督。良好的行为要持之以恒，须靠自己的自觉行为。因此，让他学会检查、监督自己是否朝既定的目标努力是必要的。就这样，他学会自我评价、自我监督后，慢慢的就能督促自己持之以恒地做好每件事了。 因为老师的宽容和信任，家长的亲情关爱，同学的关心帮助，他不良的行为习惯有了很大改观。据科任老师反映：杨玉欣变了，变懂事了，上课能专心听讲，作业能按时完成，还交了几个好朋友，开始不甘落后，争强好胜了，也学会了自我评价、自我监督，能督促自己持之以恒地做好某件事了。在老师、家长和同学的共同配合下，杨玉欣在毕业考试中取得了优异的成绩，并且被同学们一致推选为优秀毕业生。

改变一种坏习惯是艰难而漫长的，但只要我们顺应了学生心理并进行了恰当的引导，让学生感受到了爱护和关心，学生就会愿意听从教诲、就会慢慢地自觉改变。现在，杨玉欣已经小学毕业，成为一名初中生了，我相信：他一定会取得更大的进步！

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