习惯案例
更新时间:2023-09-08 18:53:01 阅读量: 教育文库 文档下载
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顺应学生心理 培养良好习惯
锦州市国和小学 王蕾
任何一个学生,尤其是小学生,他们的心灵深处都有做好学生的愿望,而教师的使命就是强化这种愿望,呵护这种愿望,用我们淳朴的微笑和真诚的鼓励,划出学生幸福的人生起跑线。只有这样,学生才敢和你无拘无束地交流、平等真诚地对话。我常想,面对灿烂的生命,我们应该倍加用心地去阅读每一个孩子,提升他们的生命质量。
在我班有个叫杨玉欣(化名)的男孩,是个让各科老师都头疼的学生。他在课堂上很随便,要么在老师讲课时插嘴、顶牛,要么转过头讲话、戏弄同学,要么在桌格里玩得旁若无人??对老师的批评,他极力狡辩,置若罔闻;课间他总是惹事生非,几乎每个同学都被他欺负过。尤其是到了毕业前,他有这样一个坏毛病:下课时顺手拿了同学的文具盒,扔到楼下去;或是拿了同学的书本,撕了扔到楼下;甚至是把同学的凳子板拆了扔到楼下。他的父亲对此置之不理,态度淡漠。在老师和同学的眼里,他是一个名副其实的“差生”,是全年级有名的“刺儿头”,老师和同学都不喜欢他。但是他有一个最大的优点:如果班级要有什么活动,他都能乐于积极参加而且完成得很好。
仔细分析杨玉欣的种种表现,我找到了他屡次犯错的原因,主要有以下几个方面。
1、自尊与自卑交织在一起
随着年龄的增长,强烈的“大人”意识在他身上日益显现,自尊心日益强烈。他也有改变自己在行为和学习上落后的愿望,渴望得到老师和同学的信任,希望不被指责。于是,课堂上有了偶尔的积极“插嘴”,想引起老师和同学的注意。然而,由于已经形成的不良的表现,较差的学习成绩已在老师和同学的心目中留下了不好的印象,他的积极“插嘴”经常得到的是老师和同学冰冷无情的冷嘲热讽。满腔热情,换来的是一瓢冷水,自尊的需要被剥夺了,从而产生了严重的挫折感、强烈的自卑感。于是,硬着脖子和老师顶牛,同学稍有不甚就拳打脚踢就随之而来。从而慢慢地就对自己失去了信心,直至自暴自弃。 2、多疑和逆反交织在一起
由于受到的批评多,同学又不喜欢他,在班级的地位较低,他对周围的一切充满了怀疑,产生了不信任感,总觉得老师不关心他、不信任他,同学看不起他、
挖苦他。于是,故意顶撞老师、戏弄欺负同学、故意触犯校规校纪来显示自己的独立不羁。
3、家庭教育方法不当
杨玉欣的父母早已离异,父亲文化水平较低,没有正式工作,整天忙于生计,无暇顾及孩子的学习,也缺少沟通交流。平时是奶奶照顾他,隔辈人的溺爱让他养成了刁钻蛮横的性格。
苏霍姆林斯基说:“真诚的关切,这是和谐发展的一般基础,在这个基础上的各个品质都会获得真正的意义。”他强调的是教育需要真诚。唯有真诚,才能走进学生的心灵,才会有成功的教育。改变从“心”开始,改变用“心”为之。所以,对于这个来自特殊家庭的孩子,我采取了以下方法:
1、悉心感化
从心理学的角度看,学生的优良品德的形成有赖于基本心理需要的满足。在老师、家长、同学的冷漠氛围中,杨玉欣失去了心理需要满足的可能,特别是由于“爱”的需要得不到满足,直接驱使他通过与老师、家长、同学的“顶牛”,以期唤起别人对他的关注,然而却常常遭到批评训斥、讽刺挖苦。要转化他,首先要有爱心,动之以情,在师生心灵深处疏通情感交流的渠道。只有把满腔热忱倾注在他的身上,宽容关心爱护,才有可能在其内心深处激起自尊、自强、积极向上的强烈愿望。于是我就利用他渴望得到老师和同学的信任的表现,基本做到每天与他交流一次,对他所做的事情给予肯定,然后适当地指出不当的地方,希望他能改变一些。经过一段时间,他基本上有了较大的变化:课堂上顶牛少了,对老师的批评也不狡辩了,课间也安份了一些。
2、齐心同化
教育好每一个孩子的是学校、家庭、社会的共同责任,学校的教育只是其中的一环。孩子是家庭的一面镜子,什么样的家庭,塑造什么样的孩子。人们都说:父母是孩子的第一任老师。这话不无道理,父母的言行举止,言传身教,对孩子的作用是很大的,家庭环境的熏陶,对孩子的一生也有很大的影响。由于家教的失误,会给孩子的发展酿成苦酒。为教育好杨玉欣,我与他的父亲进行了长时间的交流沟通,在如何教育孩子的问题上,我们逐步达成了一致意见:家长应在孩子面前做表率,给予孩子正确的模仿榜样;劝导他绝不可用简单粗暴的方法对待孩子,要多和儿子相处、交谈,用温情和儿子沟通;当孩子的习惯逐渐变好时给
予一定的激励:关心孩子的学习和生活,鼓励他继续将好习惯保持下去。
作为班主任的我,组织和发挥集体的力量,发动全班同学来关心、团结他,使杨玉欣能真正感受到班集体的温暖、同学的友情。我知道杨玉欣在班级里和同学们积怨已深,差生的形象在同学们心中已是根深蒂固,要想改变同学们对他的看法,消除对立心态,不是件容易的事。于是,我经常抓住机会在全班同学面前对杨玉欣予以表扬,树立他在同学中的新形象。
果然,同学们在评选“进步之星”时,一致评选杨玉欣,看来同学们开始对他另眼相待了,他也认识到了自身价值。同学们开始亲近他,爱和他一起玩了。杨玉欣感受到了来自班集体的温暖,不再感到孤立了。看着他与同学们一起玩游戏,互相借阅图书,我感到他已完全融入到这个班集体中,快乐、满足让他感受到集体生活的乐趣。他开始不甘落后,争强好胜了。 3、恒心强化。
杨玉欣也希望自己能变好,成为令人羡慕的优等生,可就是吃不了辛苦,不能努力实现自己的想法。每次考试,他成绩较低,都决心发奋学习,迎头赶上。又是向我保证又是制定行动计划,可过不了多时,他又一如既往,成天悠哉起来。这说明他没有为实现自己的目标而坚持到底的毅力和耐性。因此,培养他的恒心毅力成了当务之急。
首先,保护、利用其学习兴趣。在教学活动中我就给杨玉欣机会参与,因活动过程本身就能吸引住学生,这对学生善始善终地做某件事能起促进作用。
其次,帮助其确定具体的、可行的目标。对杨玉欣来说,只有具体的、可行的目标,才有可能促使他去实现这一目标。
第三,让其学会自我监督。良好的行为要持之以恒,须靠自己的自觉行为。因此,让他学会检查、监督自己是否朝既定的目标努力是必要的。就这样,他学会自我评价、自我监督后,慢慢的就能督促自己持之以恒地做好每件事了。 因为老师的宽容和信任,家长的亲情关爱,同学的关心帮助,他不良的行为习惯有了很大改观。据科任老师反映:杨玉欣变了,变懂事了,上课能专心听讲,作业能按时完成,还交了几个好朋友,开始不甘落后,争强好胜了,也学会了自我评价、自我监督,能督促自己持之以恒地做好某件事了。在老师、家长和同学的共同配合下,杨玉欣在毕业考试中取得了优异的成绩,并且被同学们一致推选为优秀毕业生。
改变一种坏习惯是艰难而漫长的,但只要我们顺应了学生心理并进行了恰当的引导,让学生感受到了爱护和关心,学生就会愿意听从教诲、就会慢慢地自觉改变。现在,杨玉欣已经小学毕业,成为一名初中生了,我相信:他一定会取得更大的进步!
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