浅谈我国学前融合教育问题

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浅谈我国学前融合教育问题

作者：周红云

来源：《读写算·基础教育研究》2016年第09期

【摘 要】近年来，融合教育逐渐成为国际特殊教育发展的重要趋势。文章从学前融合教育理念、相关人员对学前融合教育的态度、学前融合教育师资等方面总结了目前学前融合教育的研究现状，提出了目前学前融合教育发展所面临的困境，并针对困境提出了相应的策略，以期为今后学前融合教育的发展提供有益的参考。 【关键词】特殊幼儿 学前融合教育 融合教育现状

近年来，随着融合教育的不断发展，特殊幼儿进入普幼机构的人数逐渐增加，我们需要面对的另一个新的挑战是，如何提高学前特殊幼儿教育质量。《儿童权利公约》中提出，应确保残疾儿童能有效地获得和接受教育、培训、保健服务、康复服务，就业准备和娱乐机会。我国于2014年颁布的《特殊教育提升计划》中将全面推进全纳教育作为特殊教育发展的总目标，同时也提出积极发展学前教育，支持普通幼儿园创造条件接受残疾儿童。本文便是在分析、整理近年来有关学前融合教育研究的基础上，探讨目前学前融合教育发展状况，以期为今后融合教育的开展提供依据。

1 对学前融合教育理念的探析

对学前融合教育的理念辨析在某种程度上决定了学前融合教育的发展方向和发展模式。周念丽提出早期融合教育不是简单的将“随班就读”模式照搬进幼儿教育中，它是一个集早期筛查、早期干预和早期融合教育为一体的，需要教育、卫生、残联等部门相互配合及全社会支持的系统工程。有学者认为，在融合教育的教学内容、教学计划及教学策略上，普通教师与特殊教师应在基于对人权的尊重、注重个别差异与因材施教的基础上彼此协助与合作，依据儿童的需求而有所调整，让普通儿童与特殊儿童都能获得最佳的学习与利益。也有人认为融合教育并非单指特殊幼儿进入普通幼儿园的班级中参与游戏和学习活动，它还需要通过具体的教育实践和相关服务支持来实现。学前融合教育为教育的公平与和谐提供了一种很好的教育形式，同时对学前教育的发展也有一定的启示。我们可以看到，学前融合教育并不是简单的将特殊幼儿放到普幼机构，也不是某一个机构或者某一位老师的工作，它关系到更为庞大更为复杂的系统，如何使各种对特殊儿童的教育干预手段在普通教育体系中达到利益最大化是我们要解决的又一个问题。因此，关于学前融合教育的这些研究与探讨加深了人们对融合教育的进一步认识，在某种程度上进一步推动了学前融合教育的发展。 2 目前我国学前融合教育发展存在的问题 2.1 相关人员对学前融合教育的态度不够乐观

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