苏教版语文二年级上册《夕阳真美》教学设计和教学反思

苏教版小学语文第三册

23 夕阳真美（第二课时）

【教材解读】

《夕阳真美》是苏教版小学语文第三册第八单元的一篇优美的写景散文。本文运用生动形象的语言描绘了夕阳西下时的壮丽景色，抒发了对大自然的热爱之情。全文共5个自然段，其中，第二自然段到第四自然段具体描写了夕阳美景，按照时间顺序分别描绘了夕阳西斜、下沉和落山时天空、西山、云彩如诗如画的景色，是本文的重点段。本文语言优美，是指导朗读，培养语感，积累语言的好文章。【设计意图】

新《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”针对低年级“是用色彩、形象、声音来思维的”这一年龄特点，我在组织本课教学时主要借助多媒体将夕阳美景展现在孩子们面前，指导学生以多种形式朗读课文，在读中理解文字，积累语言，培养情感，还以“一咏三叹”的方式组织教学，促进学生的情感迸发。新课标还指出“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”因此，在教学中，我注意把读与思紧密结合起来，让学生凭借自己的想象，借助已有经验，联系上下文，通过思考，自主阅读，在自读自悟中理解文本，积累语言，形成良好的读书习惯。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵课文。

2、以多种方式朗读课文，理解词语，把握课文内容，感受夕

阳西下的美景，激发学生热爱大自然的感情。

【教学重难点】

通过多种形式的有感情地朗读课文，感受夕阳美是本文教学的重点，也是难点。

【教学准备】

根据教学需要搜集夕阳图片，并将夕阳西下的整个过程制作成课件为教学服务。

【教学过程】

一、情境导入，感受美。

1、上节课，我们一起学习了——课文23《夕阳真美》（齐读课题）

2、课文写了：傍晚，爷爷奶奶带着我去看日落。这节课，老师也带小朋友一起去看看美丽的夕阳,好吗？（课件出示夕阳组图，学生静静地欣赏）

3、课件演示夕阳落山过程，学生一边静静地欣赏，一边听老师以课文2、3、4自然段动情描述。小朋友，欣赏了美丽的夕阳，你想说什么吗？引导再次读课题：夕阳真美！

【设计意图：虽说夕阳经常能见到，但是，很少有学生真正特意去欣赏过。“耳听为虚，眼见为实”，所以，借助多媒体让学生一边欣赏美丽的夕阳，一边静听老师的范读，既加深了夕阳在学生头脑中的表象，又使学生对课文所描写的情景有了整体上的把握，奠定了感情基调，利于学生将图像信息转化为语言文字，顺

利地理解课文，并有感情地诵读课文，为后面的教学搭桥铺路。】

二、品读课文，欣赏美。

1、过渡：课件中的夕阳让我们赞叹不已，课文中的夕阳也会让我们流连忘返的。下面就让我们打开书本，一起找找课文中的美丽夕阳吧！

2、请小朋友自由读读课文2、

3、4三个自然段，找一找夕阳位置的变化，老师给你三个词“先……接着……最后”，你能试着说说夕阳位置的变化吗？（夕阳先是西斜，接着慢慢地往下沉，最后走到了西山的背后即落山）

【设计意图：新课标倡导学生自主学习，让学生带着问题充分地阅读课文，在阅读中主动寻找答案，发挥了学生的主体性，锻炼了学生独立思考的能力，培养了良好的读书习惯。同时三个先后连词的概括，帮助学生更清晰地把握了文章结构，对夕阳落山的先后顺序也更清楚了。】

3、是啊，夕阳就像一个顽皮的孩子，不停地跑动着，连他四周的景色也跟着变化着。下面我们就去仔细欣赏一下吧！

（1）、学习课文第二自然段。

①、自由读课文第2段，思考：傍晚的太阳与中午的太阳有什么不同？当我们的眼睛直视中午的太阳时，会觉得怎样？（睁不开眼；眼很酸）用课文中的词语说就是——刺眼。而西斜时的太阳呢？（比较柔和）用课文中的话说就是——收起了刺眼的光芒。指导朗读，读出此时太阳光的柔和。

【设计意图：将语文的课堂教学与生活链接，借助生活经验，采用比较的手法，突破难点，指导学生更好地理解课文语言，有感情地朗读课文。】

②、此时的天空——一片深蓝。出示图片，欣赏感受天空的深蓝，

引导说话：蓝的像……（透明的蓝水晶、深邃的大海）指导朗读好这一句。（比赛读）

【设计意图：“说”是语文教学的又一训练重点。在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有机结合。指导学生通过画面的直观感受，发挥自己的想象，给抽象的词寻找生活中的具体形象，进行说话，使学生对“深蓝”一词理解更透，更深刻了。】

③、此时的夕阳不仅将自己变成了一位温柔的姑娘，还装扮了连绵起伏的西山呢！

▲连绵起伏的西山是怎样的呢？谁来指导老师画一画。老师在学生的“指导”下板画连绵起伏的西山，边画边引导学生理

解：“连绵”是指山一座连着一座，“起伏”是山有的高有的

低。板画后，请学生边用手比划边读好这个词语。

▲课件出示图片理解“披着夕阳的余晖，显得十分壮丽”一句。

学生欣赏图片时，师描述：太阳的余晖一会给群山披上了红

色的披风，一会又披上了紫色的霞衣，一会又披上了蓝色的

风衣……使得连绵起伏的西山更壮观，更美丽了，这就叫—

—“壮丽”（齐读）。“十分”换词理解，指导朗读好“十分

壮丽”。

▲指导读好“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽”

这整个句子。边想象着画面边读。

④、西斜时，温柔的阳光，深蓝的天空，壮丽的西山，多美呀，谁能把这段话连起来读美了？比赛读、评议读课文第2自然段。

⑤、这么美的夕阳，你想永远留在自己的心中吗？师指导看图背

诵课文第2自然段。自由练背，齐背课文。

⑥、听了小朋友的介绍，我忍不住赞叹起来——夕阳真美！（齐读课题）

【设计意图：这个环节主要通过简笔画板演、动手比划、直观感受、换词理解等方法引导学生理解“连绵起伏、壮丽”等词语，继而理解句子，使得文字、画面、语意三者自然结合在一起，易于学生理解课文，感悟课文，诵读课文，并对夕阳产生由衷的赞叹与热爱之情。在教学中，采取多种教学手法，将阅读的方法渗透其中，既能调动学生的学习积极性，又能为学生今后的自主阅读引路。】（2）学习课文第三自然段。

①、时间催促着夕阳，夕阳慢慢地走着，想看看下沉时的夕阳美景吗？请小朋友自由读读课文3自然段，把你喜欢的美景画出来，多读几遍，待会读给大家听。

②、指名朗读觉得美的句子，并交流。

▲出示：它那圆圆的脸涨红了。你什么时候会涨红了脸？（害羞、紧张）太阳就像一个小姑娘羞红了脸，又圆又红的脸蛋，

多么可爱啊！指导有感情朗读。

▲太阳不仅给自己抹上了腮红，还把身边的云染成了各种颜色，有……（黄色）有……（红色）有……（紫色）还有……

你从哪里看出来的？理解“……”的用法，谁能用一个成语

把这些颜色都说进去？指导朗读好这一句，将太阳的可爱、

颜色的丰富读出来。

▲“太阳慢慢地往下沉”，太阳为什么走得那么慢？读出太阳的留恋不舍。读好这一句话。

③、有感情地练读课文第3自然段，比一比，谁读的夕阳更美？

④、当太阳依依不舍地下沉时，它那圆圆的脸涨红了，多像抹了腮红的小姑娘啊！它还让周围的云朵都披上了五彩的霞衣。见到如此美丽的夕阳，我们忍不住赞叹道：夕阳真美！（齐读课题）⑤【设计意图：一篇好的文章不会浪费一个标点。“……”的理解，既是理解课文的需要，也是积累写作方法的需要。抓住“……”引导学生想象夕阳将云朵染成其他颜色的画面，填补了课文的空白，使得课文更丰满了。万物因为有思想而动人。引导学生理解夕阳“慢慢地往下沉”是对天空的留恋，当孩子们体验到这一点时，再来读课文就更有味了。】

（3）自学课文第4自然段。

①、课件演示夕阳落山时的景色，师描述：夕阳给连绵起伏的西山和云朵披上了五彩的霞衣，最后，太阳的脸变得更红了，它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在了遥远的天边。

②、出示课文第4自然段，默读思考：哪个词给你留下了深刻的印象？

▲“轻轻地”：夕阳走得那么慢，走得那么轻，那是它舍不得离开这片美丽的天空。你想对夕阳说些什么吗？谁能读好这

一句。

▲“灿烂的霞光”：欣赏霞光图片，直观感受后朗读。读出霞光的灿烂。

▲“遥远的天边”：比赛读出天之大，天之远。

③、美丽的夕阳将最后的霞光留给了遥远的天边，让我们一起用最美的声音送走夕阳吧！（齐读课文第4自然段）

④在学生读完后，师紧接着赞叹道：夕阳真美！

【设计意图：当我们无法用语言进行描述时，不如就让学生用自己的眼睛、耳朵、心灵去感受。通过课件，学生看到了落日，看到了灿烂的霞光，并将直观影像与课文中的词句结合起来，进一步感受到了夕阳的美。“夕阳真美！”在一咏三叹中激情澎湃。】

（4）这么美的夕阳，让我们永远把它记在脑海里吧！出示第2、3、4自然段，选择自己喜欢的段落背一背。指名背，齐背。

【设计意图：教学要充分尊重学生的个性，允许学生选择自己喜欢的篇章进行背诵，实现积累课文语言的目的。在此环节中，充分展示了朗读的两大功能，通过朗读感悟美，通过朗读再现美，使得美丽的夕阳，美丽的文字深深地烙在每个孩子的心中。】

4、在夕阳的映照下，（引读）爷爷满面红光，望着奶奶说：——“夕阳真美呀！”让我们拿起书本，再一起来欣赏一下这美丽的夕阳。（配乐齐读课文）

【设计意图：文本的解读，应该由整体到部分再回到整体，形成感情地回流。美妙的音乐，美丽的声音，将美丽的夕阳诠释得淋漓尽致。】

三、一笔一画，书写美。

1、出示生字“壮”“蓝”，指名认读，口头组词。

2、分析字形，记忆生字。“壮”将在前，士在后。

3、师边讲解边范写，生边念笔顺边书空。

4、生自由描红、临写。

【设计意图：低年级的阅读教学，朗读与识字写字是双翼，指导孩子认真书写每一个生字，养成良好的写字习惯，也应成为阅读教学课堂的重点。】

板书设计：

西斜不刺眼壮丽

23夕阳真美！下沉涨红了五颜六色

落山更红了灿烂

再现夕阳美

——《夕阳真美》教学反思《夕阳真美》是一篇情景交融的美文，课文运用生动形象的语言描绘了夕阳西下时天空、西山、云彩变化时的壮丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情。课文以优美的文字，精美的图片，激发了学生主动观察大自然，热爱大自然的美好感情，并获得了美的熏陶，提高了学生的语文素养。

我在执教课文第二课时时，设计的教学重点是按照夕阳落山的顺序，指导学生找出描写夕阳美的语句，加以品读，并在多媒体课件的帮助下，引导学生赏夕阳，读文字，感知夕阳的美，并将夕阳的美，通过朗读再现出来。意在欣赏夕阳美的同时，训练并提高学生的朗读能力。

一、视听媒体赏夕阳。

基于学生平时可能没有认真、完整地欣赏过夕阳，对夕阳还是比较陌生，也是为了加强学生对美的欣赏能力，我搜集了很多夕阳图片，配合本课教学，制作了课件。课的一开始，一张夕阳图就已经牢牢吸住了学生的眼球，孩子们也情不自禁地念起了课题《夕阳真美》，这美也就定格在学生的脑海中。

夕阳在西斜、下沉、落山时，通过课件，孩子们欣赏到了收起了刺眼光芒的柔和的夕阳，欣赏到了那一片蓝似海洋的天空，欣赏到了披着不同霞衣的连绵起伏的西山，欣赏到了涨红了脸的夕阳，欣赏到了被夕阳染成的五彩缤纷的云彩，欣赏到了布满遥远的天边的灿烂霞光……在欣赏美的同时，更好地感受了夕阳的壮丽，夕阳的灿烂，夕阳的色彩。有了美的视觉冲击，就有美的心灵体验，就能通过朗读再现美。

在赏读完课文2、3、4自然段后，我让孩子们在优美的旋律中静静地完整地欣赏了夕阳落山的全过程，再次加深了孩子们对夕阳的认识，对美的感悟。趁着孩子们还沉醉在美丽的夕阳中时，我让孩子们配乐朗读全文，效果很好。

课件使景色由文字转变成生动的图像，由抽象转变为直观，音乐又感染了读者的情绪。文、景、情融为一体，使得语言文字随着美丽的画面、优美的旋律久久地刻在孩子们的脑海里。

二、美词佳句读夕阳。

本课语言十分生动形象，是指导朗读，培养语感的好教材。所以，在教学时，我紧紧抓住了课文中的关键词句，引导学生读、品、感。如课文中有这样一句话：“连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽”，句子貌似简单，但是读来回味无穷。我通过板画和学生的比划理解“连绵起伏”一词，感受一座连一座、高高低低、层层叠叠的西山的壮观，又结合多媒体图片的欣赏，感受披着夕阳余晖的西山的美丽，通过壮观和美丽结合，引导学生理解“壮丽”一词。从而，通过“连绵起伏”、“余晖”、“壮丽”等词体会夕阳下山时周围景色的美，在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的向往，并水到渠成地让学生感悟到了文字的美。

再说“慢慢地”、“圆圆的”、“轻轻地”等词，在复习导入的环节，我就让孩子们边想词的意思，边读。在学习课文时，我又凭借自己的语言描述引导孩子们将夕阳对天空的留恋，将涨红了的圆圆的夕阳的可爱，将像小姑娘一样文静的夕阳通过朗读再现出来。孩子们果真读得十分到位，自然对语言文字的理解也够透了，而这些词的用法孩子们也必定得到了内化。

词句教学是阅读教学的重点。紧扣词句教学，不仅能使学生更好地理解课文，有感情地朗读课文，而且也锻炼了学生使用语言的能力，对遣词造句起到了潜移默化的作用。

三、一咏三叹赞夕阳。

在教学时，我在教完每一个自然段后，都出示了“夕阳真美呀”这句出自爷爷之口的赞言。目的在于，反复诵读，升华情感。

夕阳的美表现在不同时候，西斜时天空和西山是壮丽的，下沉时天边的云彩是瑰丽的，落山时霞光是灿烂的。随着一次又一次地朗读“夕阳真美呀”，孩子们对美的感受越来越强烈，对美的感悟也越来越深。从直观感受而来的赞叹到真情迸发的赞叹，孩子们一步一步由肤浅走向了深刻，夕阳的美也由眼睛透入了心灵，又从情不自禁的赞叹中喊出了心声，进一步从夕阳之自然景观，过渡到了夕阳之人文景观。爷爷望着奶奶说“夕阳真美啊”，他赞的不仅是物，更是人啊！虽然，我只是点到即止，但是我相信孩子们定会在成长路上慢慢理解这句话。

通过此次教学，我收获很多，同时也发现了自己许多的不足。比如：语言还不够精炼优美，教师精确，简练，生动的语言能够渗透美，能够唤醒学生的情感，最具感染力，但是个人认为自己的导语、过渡语、描述语都还不够精妙，还需揣摩。再说：朗读时间不够充裕。这是一篇适合诵读的美文，虽然孩子们已经读得不错，但是还是让人感觉到了我在赶教学时间，在指导朗读时，还不够细致到位，没有让更多的人一展朗读风采，忽略了学生的个性朗读，错失了指导朗读的良机。还有就是课堂上的应变能力不够，对于孩子的回答，我无法巧妙应答。如，当孩子说道天空蓝得像地球时，我不知如何表达才好，一时支吾不清。在孩子们说道灿烂的霞光像火山爆发时我又难以应对。

我想这些问题，都是我以后在备课时该深思熟虑的地方，在以后的教学中也更加要备好教材，备好学生，备好自己，只有面面俱到，才能从容以对。

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