泉水教学设计

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正文

第一篇：5泉水教学设计

5《泉水》教学设计

教学目标：

1、知识：会认8个生字，会写9个字。

2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、情感：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 教学重点：

会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。 教学难点：

规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。 教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1．教师出示一杯泉水，让生选猜后尝，得出泉水结论。

2．启发学生说说泉水的特点。（可以从出处、颜色、形态、味道等方面来说）

3．泉水从山上一路欢快地走来，看到了些什么呢？揭示课题，板书课题。

（学生齐读）

二初读感知，自主识字

1、范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？

2、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。3、出示生词认读。

一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆自由读、指名读、开火车读

3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。三、写字：

1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

分组学习——全班交流

2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3、范写，重点指导：出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。塔：右下是合，中间的横短不能少。

泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。4、学生练习，把字写规范、美观。5、展示，交流评价。

四作业：

1、默写生字词语。2、练习朗读课文。

第二篇：《泉水》教学设计

《泉水》教学设计

（第二课时）

教材分析：

课文用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。泉水流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，韵律感强，充满诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉。因此，课前我布置了学生搜集泉水的有关资料，教学中我充分利用教材和制作的课件，引导学生个性化的自语自悟，感受文章的语言美和意境美。

设计理念：

本课教学，灵活地整合教材资源及多媒体信息资源，创设了一个又一个情境，旨在激发学生的学习兴趣。为了使这节课的语文教学达到最佳效果，教学设计“以学生为本”、“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”的教学模式，并结合充分朗读课文，自悟课文，体会感情的教学方法，通过文本与学生情感的碰撞，进一步激发学生良好的行为方向。

教学目标：

1.抓住描写四幅场景的句段，感悟泉水的纯洁、无私，正确、流利、有感情地朗读。

2．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，通过反复地朗读泉水说的话，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

3.通过读词、品词、用词及说话、写话的练习，提高语言表达能力和运用能力。

教学重点：

反复朗读，品味句子，认识泉水“多、清、甜、美”的特点，感悟泉水的快乐与无私。

教学难点：

引导学生通过朗读感悟，展开想象，表达自己的感受。

教学准备：

多媒体课件，教师自制图片，学生课前了解泉水的相关资料。

教学过程：

一、诗歌导入，初步感知。

1.（课件出示：“我会读”）师：请看这首诗歌，谁来读？请前面的同学读问句，后面的同学回答。注意读出问话的语气。

师：泉水最后流到哪里去了？泉水是从哪儿流出来，经过了哪些地方呢？这节课我们继续学习《泉水》这一课。（板书课题：泉水）

2.请打开课本第19页，快速默读课文，找一找泉水从哪里流出来，经过了哪些地方？在这样的句子下面画上横线。（师指导，相机板书：石缝→水池→平地→果园→山谷）

二、倾情朗读，感悟语言。

1．品读句段1：来吧，来吧！??

（1）想继续了解泉水吗？再请同学们自由朗读课文，边读边想：你读懂了什么，从哪里读懂的？（板书：多）

（2）请看这两个句子，读一读，议一议，你发现了什么？（课件出示：泉水流进山腰水池的背景图及下面两个句子）

来吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。

来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

生：我发现??（师生评议）

再来读这两个句子。（读后，问）这两个句子给你的感觉一样吗？你们听出了什么不一样的地方？

生：我觉得??

师：第二个“来吧”后面用了感叹号，感情十分强烈，你们试试，读出感叹号。看：带点的部分是词语的重复，表示强调。

师：谁再读这句话？

生读。

你们从他的朗读中听出了什么？对他的朗读，谁还有更好的建议吗？（生评议。）

你再给大家读一读，好吗？

你一遍比一遍读得好, 推荐一位读得好的同学来读一读。（生读）

谁觉得自己能读得更好？（生读）

（师评价）我觉得你们都读得很用心，因为你们读出了自己不同的体会。带着自己的体会，一起读这句话。

(3) 这个句子里，你有什么不明白的地方吗？(理解“天然水塔”)

（4）朗读悟情。

师：这句话里，热情的泉水把水送给了谁？（贴图）山里的姐姐来打水。（板书：打水）学生当泉水，老师当山里的姐姐，师生来对话读！

2. 品读句段2：照吧，照吧！??

（1）师：泉水流啊流啊，流过了山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。（板书：照身影） （课件出示下面的句子）

泉水说：“，！我的水！像。”

（2）师：泉水见了是怎样说的？请同学们齐读带“像”字的句子，这是一个比喻句，你从这个句子体会到什么？（板书：清）用“像”说一句话。

师：泉水就像一面镜子，照出了杜鹃花美丽的身影，杜鹃花开心地笑了，泉水说——男生读。

（3）老师从你们的朗读中仿佛看到了杜鹃花美丽的笑脸，你们还从这面镜子里看到了什么？（师生评议）

师：是啊，多美的画面，我们一起美美地读这句话吧！

3．迁移法学习课文第4、5自然段。

（1）师：泉水一路弹着琴不停地向前奔跑着。他还流到了哪些地方？遇到了谁？说了什么？学着老师板书的样子画出相关词语，再和小组内的同学交流交流，互相读一读，最后在自己喜欢的词语或句子旁边写上自己的体会。

根据学生的交流请学生完成板书：（喝水甜歌唱 美）

（2）这两个自然段中，还有同学对哪些词语或句子有自己独特的理解吗？

（3）师：泉水经过了这么多地方，发生了这么多有趣的故事，我们再来读一读这两个自然段，请你们读泉水说的话。

（师引读）泉水快活地向前跑啊跑啊，它来到了山坡的果园里，果树正大口大口地喝水，泉水说 ——（生第1小组读）

果树朋友们太感谢你们了，你们组也向果树了出热情的邀请。（生第2小组读）

谢谢你们，有了你们的热情浇灌，果子一定会更大更甜。

泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱，泉水说：（生第3小组读） 你们的声音挺美妙的，你们组，也来试一试，（生第4小组读） 画眉鸟想听到更清脆的伴奏，第5、6小组一起来读。

4.小结归纳, 加深理解。

听了大家的朗读，老师仿佛看到了这股很清很清的泉水，尝到了它很甜很甜的滋味，听到了它很美很美的琴声。

你们觉得，这是一股怎样的泉水？(学生自由说)

为了记住这可爱的泉水，我们再把这几个自然段读一读。老师读前面的部分，你们还是读泉水说的话。(课件出示：第2至5自然段)

三、仔细品味，拓展运用。

1.悟词用词。

请看每个自然段的第一句话，课文写泉水流经不同的地方，分别用了哪些表示动作的词？（引导找出：流进、流过、流到、穿过）

（1）你发现了什么？这些词都表示什么？

师：同是水的流动，作者用这些词既不重复又非常准确。我们说话、写文章的时候注意这样用词，就会更加生动。

（2） 这四段话中有四处“泉水说”，想一想，泉水会怎样地说呢？谁能说出四个合适的词语，并能做到不重复呢？（生讨论汇报）

2.朗读领悟句子的韵律美。

（1）课文其它的段落还有很多地方用了重复的词语和句子，读起来很有韵味，找出来，读一读。（课件出示下面的句子）

丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？

丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。

丁冬，丁冬??

（2）师：“丁冬”是泉水流动时发出的声音，这三句话中都用了“丁冬，丁冬”，谁试着来读读。

泉水流过不同的地方，发出的声音也不一样，你们试着按老师的提示读出这种区别。

一股清泉水从石缝里流出来，声音清脃悦耳，（生读第1句）

泉水欢快地弹着琴跑下山去，（生读第2句）

泉水流向远方，它的声音渐渐远去，（生读第3句）

3．展开想象，运用句子。

（1）第三句话就是课文的最后一个自然段，后面用了一个省略号。这个省略号告诉我们什么呢？

（2）师：想象一下，泉水还会流过哪些地方？遇见谁，会说什么？请同学们照课文的样子，同桌之间互相说一说。（课件出示下面的句子）

泉水流到，它看到。泉水说：

“！。”

（3）请大家把自己想说的写下来。

四、作业布置。

课后背诵自己喜欢的段落。

板书设计

5.泉水

石缝水池平地果园山谷

姐姐打水杜鹃照身影果树 喝水画眉鸟歌唱多清甜美

2014年东莞市小学语文优秀教学（参评）设计

题目

工作单位：

作者姓名 ：

联系电话 ：

日期 ：

邮政编码： 《泉水》虎门镇路东小学李素珍136628031082014年3月15日 523935

第三篇：泉水-教学设计

《泉水》教学设计

教学目标：

1、会认8个字，会写“泉、瓦、然”3个字，认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会泉水一路奉献的精神。

教学目标：

学习生字，认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

教学难点：

体会泉水一路奉献的精神及奉献的幸福感。

教学过程：

一、 导入

孩子们，今天我又给大家带来了一幅幅美丽的图片，让我们一起来欣赏一下吧。（学生看图）你知道这些图上画的都是什么景色吗？（生答：泉水）这节课，我们就一起来学习第5课《泉水》，请你和老师一起来写“泉”字。（生齐读课题）那么，你们知道这清凉的泉水是从哪儿来的吗？就让我们一起到课文中去找答案吧。

二、 初读课文，正字音

1、请你自己读读课文，把字音读准确，句子读通顺。

2、出示带拼音的生词，指名学生认读；去掉拼音，指名读，随机指读。

3、把生字朋友带到课文中，指名读课文。

4、学生自己再读读课文，要求把课文读熟了。

三、 再读课文，随文识字

5、泉水到底是从哪儿流出来的呢？指读第一自然段。

（哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来）出示课文插图，结合图，说明一股、石．．

缝，学生认识“股、缝”两个字。

6、这些清清的泉水流啊流啊，它们会流到哪儿，做些什么？读读第二段，你就知道了。自读课文，思考：泉水流到什么地方？他看到什么？又说了什么？用~~~~~~画出来。

① 师组织汇报。泉水流进山腰的水池，它看到山里的姐姐来打水。（板书：水池姐姐）

② 山里的姐姐提着什么来打水？（瓦罐）

出示图，你知道瓦罐是什么吗？谁来指指？（聚光）

学习“瓦罐”两个字，“罐”是什么偏旁？（缶字旁）你知道缶是什么意思吗？缶是一种口小肚子大的装东西的器皿，所以一般带有缶字旁的字大多跟器皿有关，比如“缸”。

③ 泉水看到山里的姐姐来打水，它是怎么说的？（生读泉水的话）

学习“塔”，指读，你见过水塔吗？瞧，这就是水塔。（水塔把地下水抽上来储存，再发送到千家万户的一种设施）“天然水塔”指的是什么？（结合图：自然形成的可以储水的地方）

④ 你认为泉水有什么特点？（多）你喜欢泉水说得话吗？为什么？（泉水很热情，乐于助人）

7、是啊，正因为这样，所以，

山里的姐姐提着瓦罐来打水，泉水说：“来吧，来吧！??天然水塔”； 山里的哥哥提着瓦罐来打水，泉水也会说：“??”；

山里的叔叔阿姨提着瓦罐来打水，泉水还是会说“??”。（齐读）

8、大家回忆一下，这个自然段我们是怎样学的？

小结：1、自读课文，思考泉水流到了什么地方？它看到什么？又说了什么？

2、体会泉水的特点。

3、有感情朗读泉水的话

9、下面我们就用这种方法来自学第3、4、5自然段，组织学生汇报。

10、你喜欢哪一自然段你能按这个步骤，将你找到的答案说一说吗？

①第3自然段（师根据学生汇报板书：平地杜鹃花清）

你见过杜鹃花吗？（出示杜鹃，认读）你知道这些话中哪一种是杜鹃花吗？是啊，如此火红艳丽的杜鹃花，在泉水中看到自己美丽的身影，该多高兴啊。 ②第4自然段（板书：果园果树甜）

③第5自然段（板书：山谷画眉鸟美）

当泉水流过静静的山谷，画眉鸟的歌声是什么样的？（清脆）出示字卡，认读脆 谁来说说什么东西会发出清脆的声音？吃什么会有清脆的声音？

12、师小结：平日，我们就要像这样总结积累学习方法，成为学习的小主人。大家学习了这么长时间，一起来听一首歌曲放松放松吧（播放《泉水叮咚》）伴着这轻快的旋律，想象一下，这清清的泉水还会流到哪儿？它又会看到什么？会说些什么？

课件显示：泉水流到_______，它遇到______，泉水说：“________。”

四、 全课小结

清如明镜，甜如甘露，美同琴声的泉水，它们乐于助人，乐于奉献，为以帮助别人而快乐着，自豪着，幸福着，那么这快乐的泉水最终流到哪里？又会遇到谁？我们下节课再学习。

五、 指导书写

1、出示要写的生字“泉、瓦、然“

2、学生观察，说每个生字在田字格中的位置。

3、师重点指导“然”的书写，学生跟随教师书空笔顺。

4、学生练习书写，教师巡视指导。

第四篇：《泉水》教学设计之一

《泉水》教学设计之一

07初等教育系502班黄思思

一、教学目标

（一） 知识技能目标

1． 会认“哦”“股”“石缝”“瓦罐”“水塔”“杜鹃花”“清脆”七个生词；

2． 体会文中泉水流过的“水池、平地、果园、山谷”四个地方的美景；

3． 正确、流利、有感情的朗读课文。

（二） 过程方法目标

1． 充分利用情境教学法，提高学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习；

2． 利用小组合作，逐步形成合作学习、主动学习的理念。

（三） 情感态度价值观目标

1． 能够大胆、自信地表现自己；

2． 培养乐于助人、甘于奉献的精神。

二、教学重难点

1． 生字词的教学；

2． 正确、流利、有感情的朗读课文。

三、教学准备

音乐、多媒体课件、生字卡片

三、课时安排：第一课时

四、教学过程

（一） 创设情境，导入新课

1． 课堂问候

2． 播放泉水的琴声

嘘——，同学们保持安静，请听——（播放泉水流动的声音）

3．学生自由发言

同学们，你们听到了什么？你能在脑海中想象出泉水流动的画面吗？有谁能说说。

4．看图说话

真是不错的的想象！老师这里也有一副关于泉水的美图，请看——ppt出示书本插图。 同学们，看到这么美丽的景色，有谁能用一个词语来形容这里的泉水?我要是这里的泉水肯定会特别高兴！这么清澈纯净的泉水能用来做什么呢？（副板书）

5．引入课题

原来泉水有这么多用处啊！今天我们就来学习第五课《泉水》，看看课文中的泉水还有什么特点。（教师板书课题）请大家打开课本到19页。

【设计理念：导入首先给学生听觉上的冲击，让学生在脑海中随意幻想泉水的变幻无穷；接着便是给学生视觉上的美感，让学生在美丽的图片中自然流露出对泉水的感觉，并结合图片和生活实际谈论泉水的作用，拉近与新授内容的距离。】

（二） 欣赏课文，突破生字

1．请同学们在每段前面标上序号。

2．听课文录音，同时把自己不认识的生字词用红笔在下面画上波浪线。

3．认读生词——搬石头

同学们，课文中的泉水要流到哪里去呀？可老师觉得它现在还不能流进大海里，因为呀，有一群(更多请关注wwW.HAOWORD.CoM)顽皮的石头滚到了水里，挡住了它的去路。聪明勇敢的你能搬走这些石头吗?（请七个

同学上台，每人搬一块石头，其中最后两名同学叫女生。）

⑴第一块小石头——“哦”

老师猜这个字读“我”，对吗？你能大声的把它读出来？好的，这块石头送给你了。这个字我们平时的口语中用得很多，你还能举个例子吗？（哦，原来这是一块石头呀！） ⑵第二块小石头——“股”

这块石头谁来搬？你能组个词语吗？（一股、股票）

⑶接下来的这块石头就比较大了，你能把它拼读出来吗？“石缝”

你读得真准确！老师不仅要把这块石头送给你，还要让大家见见石缝的真面目。 ⑷第三块石头就更重了，不过老师相信你一定有力量把它搬走的。“瓦罐”

你的发音真标准。你见过瓦罐吗？瓦罐是什么样子的？（教师画一个或者出示瓦罐的图片） ⑸这块石头我想同学们就比较陌生了，请你读出来。瞧，老师这儿也有一张水塔的图片。“水塔”

⑹老师想这块石头我们班肯定有很多女生都非常喜欢，先请你大声地读出来。“杜鹃花” 你见过杜鹃花吗？看，漫山遍野的各种颜色的杜鹃花。其实呀，它还有一个更形象的名字，叫做映山红。每年的三月前后，山上就能看见大片大片的杜鹃花，可美啦！

⑺哦，只剩最后一块石头啦！看来我们胜利在望哦！请你读出来。“清脆”

你的声音真美妙，真清脆呀！

⑻同学们可真了不起，把所有挡路的石头都清理干净了，让我们再给这些小勇士们一些鼓励。（表扬他，顶呱呱！）

⑼教师带读生字。

【设计理念：“搬石头”的情景教学，充分调动学生的学习兴趣，达到让学生主动学习的目的。本文实词较多，采用图文解读的方法直观形象，利于学生接受和记忆。】

（三） 自读课文，整体感知

1．学生朗读思考

同学们，泉水一路向前，你们想知道泉水都去了哪些地方吗？

请同学们大声的朗读课文，注意把字音读准，句子读通顺。认真思考：泉水都去了哪些地方？用笔在书上做出标记。

2．学生汇报，教师板书

同学们，你们找到了吗？有谁能来说说泉水都去了哪些地方？

流进水池

流过平地

流到果园

穿过山谷

3.讲解课文2-5段

⑴前期组织

同学们，你们想和泉水一起经历这趟美丽的旅行吗?最想去哪里？

(将全班分成四组)老师这里有四个小纸团,标有“1、2、3、4”个组号,抽到了哪个组，那个组就可以获得优先选择的权利。（假设抽到1组并且选择了果园）

⑵果园之旅

①买门票

恭喜第一大组的同学们获得了优先权。不过啊，旅游景点可都是要门票的哦！看——ppt出示标有拼音的词语“山坡”“喝饱”。

老师现在要在第一大组随机点同学来读这两个词语，看看谁能为他们这组买好这张门票。 恭喜第一大组获得了果园的通行证。(ppt展出果园的图片)

②学生朗读

好的，下面就请第一大组的同学给我们读出果园里的故事吧，其他同学思考:“泉水遇到了谁？”“说了什么？”

③学生汇报，教师板书

流进水池

流过平地

流到果园果树喝吧喝吧很甜很甜

穿过山谷

④重点教学泉水的话

真是个会学习的孩子！我们一起来读读这一小节，我来引读前面的部分，你们只读泉水说的话。

师：“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口的喝水。泉水说：”

——生齐：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。” 师：“泉水流到山坡的果园里，苹果树大口大口的喝水。泉水说：”

——生1：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。” 师：“泉水流到山坡的果园里，梨子树大口大口的喝水。泉水说：”

——生2：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。” ⑤情感教育

同学们，现在如果你是泉水，你愿意让果园里的果树大口大口地喝水吗？

⑵水池之旅

①买门票

“山腰”“瓦罐”“水塔”

②学生朗读

③学生汇报，教师板书

④重点教学泉水的话

这一小组的同学是不是也能像第一组一样顺利的接上老师的话呢?那就让我们拭目以待吧!

师：“泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：”

——生1：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

师：“山里的几位妈妈相约来到水池边要打些水回家做饭，泉水热情地说：”

——生2：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

师：“姐姐还想打很多很多的水回去酿很多很多的美酒，泉水热情地说：”

——生全班：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

有没有同学想要和老师交换一下角色，大胆地来编一编前面的部分，老师来读泉水说的话。⑤情感教育

同学们，现在如果你是泉水，你愿意让人们来你这儿打水吗？

⑶平地之旅

①买门票

“杜鹃花”“身影”“镜子”

②学生朗读

③学生汇报，教师板书

④重点教学泉水的话

平地的景色这么优美，老师想把这个机会让给一个懂得欣赏的同学，让他来读泉水在平地遇到的景色，其他同学就读泉水说的话。

还有同学能想象一下泉水在平地见到的景色，并用自己的语言和大家分享吗？

句子训练：

泉水很清很清，像一面大镜子，像（）

⑤情感教育

同学们，现在如果你是泉水，你愿意作为镜子为人们提供服务吗？

⑷山谷之旅

①买门票

“画眉鸟”“清脆”“伴奏”

②学生朗读

③学生汇报，教师板书

④重点教学泉水的话

同学们，你们想听听画眉鸟美丽的歌声吗？好，我们呀就在班上选一名“小小画眉鸟”，让他来为我们歌唱一曲。

你的歌声不只比画眉鸟更清脆，而且比百灵鸟更动听呢！下面就请你来朗读前面的部分，其他同学来读泉水说的话吧。

⑤情感教育

同学们，现在如果你是泉水，你愿意为鸟儿们伴奏吗？

⑸小结：听了大家的朗读，老师仿佛看到了这股很清很清的泉水，尝到了它很甜很甜的滋味，耳边好像也还响起了它很美很美的琴声。现在，你们觉得这是一股（）的泉水？ （助人为乐、一路奉献）

⑹请大家带着这种感情把文章的2到5段再齐读一遍。

【设计理念：根据课文内容进行分组教学，形成一定的竞争氛围；利用信息差，诱发学生的好奇心，抓住学生的注意力；通过创设情境，把生字词作为一个小小的挑战，让学生主动解决生词障碍，为接下来的课文朗读做铺垫；通过反复朗读，体会泉水的优秀品质。】

（四） 拓展延伸，运用语言

泉水一路弹着琴不停地向前奔跑着，他还会流到哪里？一路上还会看到什么？为大家做些什么？

补充说句子：

泉水流到___________，它看见了_______，泉水说：“______”

（五）板书设计

5.泉水

流进水池姐姐来吧，来吧！很多很多

流过平地杜鹃花照吧，照吧！很清很清

流到果园果树喝吧，喝吧！很甜很甜

穿过山谷画眉鸟唱吧，唱吧！很美很美

一路奉献

第五篇：二年级语文下册泉水教学设计

二年级语文下册《泉水》教学设计

学习目标:

1．会认8个字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点;

认字、写字。有感情地朗读课文、部分背诵。体会奉献的快感。

课时安排： 2课时

教学过程：

第一课时

略

第二课时

教学过程

一、上节课我们学习了《泉水》一课。这节课我们接着学习

二、再听全文，感知内容

1．现在请同学们带着问题，闭上眼睛，请一名同学把全文朗读一遍。仔细听，泉水是从哪里来的？最后要流到哪里去？

2．交流问题，板书：石缝大海

三、分节读悟，感情朗读

（一）1—2小节。

1．师提问题泉水是怎样从石缝里出来的？他出来时心情是怎样的”生读1—2小节，划出有关语句。

2．交流（冲，表现了泉水快乐、激动的心情。）

3．指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读，要读出泉水快乐、激动的心情。

（二）第3—7小节。

1．师：刚才我们用“带着问题读课文，再互相交流自己的理解，最后再有感情的朗读课文”的方法学习了前两个小节，学习效果很好，现在请同学们还运用这样的方法学习3—7小节。边读边想：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

2．学生带问题自读课文。

3．学生汇报自己所理解的内容，引导生通过“来吧，来吧! 我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。“唱吧，唱吧! 我的琴声正好为你清脆的歌声伴奏。”等句子的理解体会泉水乐于助人、团结协作、乐观奋进、勇往直前的精神。

4．听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁？会说些什么？

5．齐读后思考：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢？（板书：献给美好的生活。）

6．指导朗读：通过教师引读、分角色读等形式，要读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会出泉水无私奉献的精神。

四、反复朗读，加深理解

1．师：本文的语句优美，小朋友一定很喜欢其中的一些句子，喜欢吗？下面就请你们用自己喜欢的方法或朗读或摘抄或背诵你喜欢的句子并且说说为什么喜欢好吗？

2．学生准备、交流。

3．师放音乐学生有感情地配乐朗读全文。（喜欢那一小节就站起来读。）

五、选择背诵

师让学生自由选择最喜欢的段落练习背诵，再指名背诵。

六、总结

1．泉水有着无私奉献的精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下？（想）

2．品尝后简单交流一下感受。

3．泉水把自己无私地奉献给美好生活的精神特别令老师感动，因此老师为泉水写了一首歌，想听老师唱吗？（学生倾听）

4．讨论延伸：我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神？

板书设计：

水池多山里的姐姐

泉水

平地清杜鹃花

山坡甜果树

山谷美百灵鸟

大海好多飞流的泉水献给美好的生活

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