“合理存款”教学设计及课后反思

“合理存款”教学设计及课后反思

教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级上册第110~111页。

教学目标：

1.知识与技能：了解储蓄的有关知识，能综合应用相关知识合理存款。

2.过程与方法：经历调查、解决问题的过程，体验合作探究的学习方法。

3.情感态度与价值观：体会数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学生的理财意识。

教学重点：了解各种存款方式的利率和相关规定，设计合理的存款方案。

教学难点：能综合应用条件灵活解决问题。 课前调查：课前布置学生到银行调查后完成下表。

教学过程：

一、还原生活，收集信息

1.出示课本第110~111页主题图。（请学生留心有用信息。）

2.集体交流收集到的数学信息。

3.师生整理收集到的数学信息： A.小明和妈妈要到银行存1万元钱。 B.存期6年。

C.存款方式有多种选择（利率也不同）。

D.教育储蓄存款一年期、三年期按同期整存整取定期储蓄存款利率计息，六年期按五年期整存整取定期储蓄存款利率计息。

二、讨论、交流、列方案

1.如果你是录像中的主人公，你有什么想法？（根据学生的想法整理如下。）

A.定期一年，到期本息续存（共6次）。 B.定期两年，到期本息续存（共3次）。 C.定期三年，到期本息续存（共2次）。 D.定期五年后再将本息定期存一年。 E.采用活期存款。 F.教育储蓄。 ……

2.猜想：采用哪种存款方式六年后收益最大？ 3.小组内交流并制定出自己认为比较好的三种存款方案，计算最后的收益。

三、比较优化，合理存款

1.集体交流计算方法及结果（学生讲解自己的存款方案，展示计算结果）。

2.比较结果（教师预先在课件中准备好不同的几种存款方案，大屏幕展示并比较），学生结合自身实际确定合理的存款方案。

四、结合实际，应用方案解决问题

1.如果要把自己的压岁钱存入银行，你会采用什么存款方式？为什么？

2.用你的存款方式预先计算一下，存款到期后你会有多少钱。

五、全课小结，深化提高

学了这节课的知识，你有些什么收获或想法？ 教学反思

“合理存款”这节课是在学生学习了百分数、利率等知识的基础上进行教学的，考虑到学生的认知水平、教学内容和课型特点，教学设计采用“课前调查――收集信息――分析整理信息――选择方案――计算收益――优化方案――实际应用”的步骤进行教学。课后反思，有以下几点体会。 1.课前调查――必不可少。“课程标准”增设“实践与综合应用”这一学习领域，目的是让学生在学习过程中有意识地体会数学与生活经验、社会现实和其他学科知识的联系。因此，在数学教学中，应力求使儿童的数学学习融入现实情

境之中。“合理存款”这节课，教材主题图中所提供的存款利率是以前的利率，和当前的利率是不同的；国债利率也未明确给出。因此，要让学生在这次实践活动中有真实的感受和深刻的体验，必须进行课前调查了解现行的存款利率，只有这样教学，才具有现实意义和实效性。并且，学生到银行调查是一次有价值的实践活动，是一个学习、体验的过程，所以，活动前的调查了解必不可少。

2.信息处理――探究的前提。“实践与综合应用”不像“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”的学习内容那样有各自的逻辑系统和明确的“知识点”，素材取自于学生的生活，材料是学生们所熟悉的。而“合理存款”这节课，虽然也给定条件“一万元钱，存六年”，但存款的方式有很多种，且国家规定的“利率”经常变化，如果要一一计算，太繁琐，也没有必要。因此，需要引导学生学会针对所给条件，掌握如何计算与判断哪种存款方式得到的收益多，这样的探究才是有价值的。

3.自主探究――教学的主线。“实践与综合应用”本质上是一种解决问题的活动，是学生综合运用数学知识在解决问题中发展数学思维的重要途径。“合理存款”的教学过程，从收集信息、整理信息、自主筛选方案到最后计算比较，每一步我都引导学生自己与小组成员合作完成。在解决问题过程中，放手让学生独立思考，自主探究，充分尊重学生的自

主性，发展学生的创新思维。同时，使学生在活动中学会与他人合作、在交流中密切同学之间的关系，让每一个学生都有所进步。

4.联系实际、综合应用――教学的最终目的。“实践与综合应用”的一个重要目标，是强化数学各部分内容之间的联系，发展学生的综合应用能力，让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观。本节课的最后，我设计了让学生计算将自己的压岁钱存入银行会选用什么样的存款方式，最后会得到多少收益的活动。希望随着学生年龄的不断增长，知识的逐渐积累，生活经验的日渐丰富，针对实际情况合理存款这种理财意识能逐渐增强，应用数学知识解决实际问题的能力能逐步提高。

5.几点遗憾。一是素材的呈现方式还不够贴近学生生活。事先设想过拍一段真实的录像来创设探究的情境，但由于种种原因没有拍成，因此采用图片来呈现情境。上课以后，觉得还是应该用录像更贴近学生的生活，也更能激发学生的探究欲望。二是活动结论开放性不够。“实践与综合应用”学习活动应该是有个性特征的，对同样的问题来说，既不要求一致，也不要求大同，更不要求“最优”，甚至允许“大异”，“舍简就繁”也无所谓。数学活动的结果，可以是知识性的，也可以是技能性的，还可以是情感、动机方面的。在“合理存款”的教学中，由于课堂教学时间的限制，我没有充分的

时间让学生运用所学知识对自己的积蓄选择合理并切合实际的存款方式，这是课堂教学的不足。但可以考虑让学生在课后完成。

“实践与综合应用”的教学，应该用好教材呈现的这部分内容，结合实际灵活安排，使我们能在这一学习领域的教学中走出有效、有特色的创新之路，让我们的教学真正改变学生的学习方式，在学习的过程中接触到一些有探索价值的题材和方法，帮助学生全面地认识数学、了解数学，使数学在学生未来所从事的职业和生活中发挥作用。 作者单位

楚雄开发区实验小学 ◇责任编辑：李瑞龙◇

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