“动感教学”第5课教案 - 图文

宁武镇中心校“动感课堂教学”教案设计

科目： 课型：新授 课题：第5课 法西斯势力的猖獗 设计者：潘妹林 本课第5课内容是第4课经济危机和第6课的桥梁，为第6课第二次世界大战拉开了序幕，懂得教材内容 二战爆发的背景，其实也提示了学生二战的发动者就是德、日、意三个国家，本文起到了承简析 上启下的作用。 九年级学生具备一定的历史知识，并初步掌握了一些解决历史问题的方法，所以通过老学情分析 师的引导，视频的播放，学生基本能够归纳、提炼分析出问题的缘由。 教学目标 知识目标：通过对法西斯专政建立和发展的分析和认识，培养学生通过史料认识问题和分析问题的能力。 能力目标：通过对法西斯专政建立原因的分析，使学生认识到它是资本主义社会经济危机而演变的政治危机，是其国内矛盾激化的产物。 情感、态度与价值观：认识到经济危机的爆发会引发政 治危机 重点：两大战争策源地的形成，反犹狂潮 教学重点： 难点：德意日的法西斯化。 教学难点： “动感教学”法 策略、方法 教学过程 教学环节 设计 教学内容 教师活动 学生活动 意图 温故知新 1.教师提问 1、经济危机发生的年代、标 2.过渡：由于各帝国主义国家志、特点、影响各是什么? 的历史特点不同，政治经济条件不A、年代：1929—1933年 同，因此在世界经济危机的打击回顾掌握B、标志：美国股票价格暴跌 下，寻找摆脱危机的出路也不同。学生回答 温故知新 旧知识 C、特点：涉及范围特别广；美国总统罗斯福为维护垄断资产持续时间比较长；破坏性特别大 阶级的统治，通过实行“新政”摆D、影响：经济危机导致政治脱了危机；德、意、日则先后走上危机 了法西斯专政的道路。 （一）德国法西斯 教师巡视 个别学生1、背景： 1929—1933年的经济危机严重打击了德国，激指导学生 发言。 化了社会矛盾。以 为首的法西斯组学生动笔织 ，利用社会各个阶层 的不满，查找课本趁势发展壮大。 知识点，并2、建立与影响： 在课本做1933年 上台，逐渐集 和 好标记 大权于一身，称为国家元首，着手建立法西斯 统治，标志世界大战 洲策源 自主学习 培养多角度分析问题的能力。 培养学生迅速筛选课文主要地的形成。 3、德国法西斯的对内对外的政策：对内实行 、 ；对外进行 。 4、德国法西斯罪行： （1） 利用“ ”，打击德国共产党，逮捕和迫害大批共产党人士。 （2） 解散一切工会，取缔了除 党以外的所有政党，独裁专制。 （3） 加强思想控制，焚烧大量 ，妄图毁灭人类先进的思想文化成果。 （4）掀起反犹狂潮：希特勒早在《 》中，就叫嚣犹太人是德国的“ ”。 希特勒执政期间，一步步加紧对 人的迫害。他们被剥夺了德国 身份，不得 ，不许担任 ，不能从事教师职业，限制从事自由职业；不得参军；严禁与 人通婚等等。 （二）意大利和日本法西斯 5、意大利法西斯政权的建立： 1922年， 标志意大利法西斯专政建立。（意大利法西斯的头目是 。） 6、日本法西斯专政的建立与影响： 1936年，日本军部内部的 通过“二二六兵变”事件控制了政府，标志着日本法西斯专政建立，世界大战的 洲策源地的形成。 7、日本法西斯的罪行 （1）1937年,发动了全面侵略中的 ； （2）1937年12月13日，在南京犯下了 滔天罪行；?? 8、20世纪三十年代后半期， 、 、 三个法西斯国家相互勾结，结成了侵略性的 集团，称为“柏林—罗马—东京轴心”，又叫 ，给世界和平带来严重威胁。 学生查找不到的信息小组互相讨论解决 信息的能力 1、德、意、日三国法西斯政权建立有哪些相同点？培养学生（从背景、建立过程和建立的目的等方面归纳） 合作探究： 教师提问 学生发言 合作探究2、试着比较：面对资本主义经济危机，美国和德的能力 日分别是怎样摆脱危机的？分别有哪些影响？ 拓展延伸： 的诬蔑。 找出确凿有力的证据，批驳德国法西斯对犹太民族 A、当代世界有决定影响的思想巨人 、 等都是犹太裔人。 B、犹太经济学家人才辈出，历届诺贝尔经济学奖的得主中，有1/3属于犹太人和有犹太血统的人。 C、据对美国犹太人的统计，有将近90%的犹太男子和65%的女子受过大学教育，犹太男子中有30%以上获得专业职称和博士学位。 第5课 法西斯势力的猖獗 1.“一次”经济危机 系统总结： 2.“两个”战争策源地形成 3.“三国”轴心国集团 4.严重威胁世界和平 【达标检测】 1、面对经济危机，下列那一个国家采取的态度不同于其他国家 （ ） A、日本 B、德国 C、意大利 D、美国 2、下列事件，属于1929——1933年世界经济危机影响下发生的是 （ ） ①国际联盟成立②希特勒上台③意大利法西斯专政建立④亚洲战争策源地形成 A、②③ B、①② C、①④ D、②④ 3、日本法西斯不同与其它法西斯国家的主要特点是 （ ） A、对外扩张侵略 B、不断制造兵变、政变 让学生掌C、对内独裁统治 D、以军部为核心力量 握课文的4、如果我们要研究南京大屠杀,下列资料中可以引训练巩固： 用的最有力、最直接的证据应该是 教师提问 学生思考 基础知识，并做好背（ ） 诵和记忆 5、有人将20世纪30年代法西斯势力的猖獗归纳为“一”、“二”、“三”。“一”是指一次经济大危机；“二”是指两个战争策源地形成；“三”是指三国轴心国集团。 请回答： （1）、“一次经济大危机”指的是哪一次？有何特点？ （2）、“两个战争策源地形成”分别指的是哪两个国家？ （3）、“三国轴心国集团”指的是哪三个国家？ 当堂反思： 本课中，你从法西斯的做法有什么认识？ 板书设计 课后自评

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