开展双语教育教学工作的思考

开展双语教育教学工作的思考

随着我国改革开放步伐的加快，新疆迎来了大建设、大开放、大发展的历史机遇，在新疆开展双语教育已显得越来越重要和紧迫，双语教学也正成为新疆各族群众获取知识、走向未来、发展进步的重要手段。 开展双语教育教学的必要性

新疆新一轮大开发形势与任务的需要。面对新疆新一轮大开发的大好形势，对新疆开展双语教育提出了新要求——教育理念要更新，要与形势任务相适应，教育要致力于学习者的素质培养和多种能力的培养。针对这样的局面，教育有了大的改革，即将双语教学与学生在学校所学课程相融合，将学生单纯的双语学习与数理等其他课程相结合，以提高双语在教育领域的应用水平。

培养教育理论研究型人才的需要。教育理论是一门研究广泛的科学，古今中外无所不包。大量的教育实践等待更多的教育理论研究者去探索和总结。尤其在世界史的研究中更需要对原文史实资料进行研读。以便获得更真实的教育理论素材。这对边疆多民族聚居区的院校培养新型人才提出了更高的要求，即不仅要拥有丰富的理论知识，还要熟练地掌握双语。

提高少数民族学生基础理论知识的需要。我国非常重视民语教育。在我们新疆尤其重视双语教学。多年来，自治区各院校都把双语教学作为一门必修科目，但是少数民族语种教学着力于语法、词汇等知识点的传授，忽视了以听说训练为基础的沟通能力的培养，还缺乏必要的“专业语汇”。虽然大多数少数民族学生在进入大学前就曾在汉语学校学习，但双语实际应用能力却不尽如人意，很难达到精通双语的程度。因此，双语教学已成为提高民族学生基础理论知识的试验和探索。

当前双语教育教学存在的主要问题

双语师资力量不足。这是一个非常普遍的问题，无论是文科各专业还是理科各专业都存在。以新疆师范大学为例，目前在中青年教师中很多都具有硕士、博士学位，少数民族教师中具有大专、本科以上学历的教师也很多，但大多数中青年教师都没有正规的双语学习经历，或者是少数民族教师不精通汉语。一些双语水平较高的教师欠缺专业知识，而专业知识强的教师其双语水平，特别是双语表达能力又相对较低。

双语教学教材欠缺。双语教学教材是一个复杂的问题，有专家指出，维汉双语教学必须使用维汉双语原版教材。这样可以避免教材选择上的随意性与语言表达上的偏差，能为学生创造一个“不是学维(汉)语而是用维(汉)语”的好环境。但也有专家提出，原版教材对于少数民族学生学习专业知识会不会“水土不服”，一些专业术语较难用维语翻译出来，学生也不容易理解，需花费较多的时间。

搞好双语教育教学的应对措施

加强师资队伍建设。教师良好的双语水平是推进双语教学的关键因素。要提高双语教师的水平，院校一方面可根据实际情况引进和培训双语教师，另一方面要重视在职教师的业务培训。可以先选择有一定基础的专业教师进行双语听力和口语培训，待听力和口语过关后，再让教师互换到别的院校进行交流培训，以进一步提高教师的双语教学水平，为搞好双语教学打下坚实基础。

选编好双语教材。双语教材是保证双语教学质量的重要条件。教育机构应根据《人才培养方案》和《课程标准》及教学大纲，组织力量编写双语教材。由于汉语教材在语言和文化上与其他少数民族语种教材有着较大的差别，因此，新疆各大中专院校之间应建立密切联系，组织专家和高水平的教师，在原版教材的基础上根据新疆实际和少数民族学生需要编写双语教材。

改进教学方法。双语教学的成效如何，关键要看教学方法的运用和教学效果。以维汉双语教学为例。目前维汉双语教学的形式主要有三种，一是使用维语教材，以维语为主进行教学，只是在一些概念和术语方面使用维汉双语，即维汉双语渗透型的双语教学。由于一些教师和大部分学生维汉双语的听说读写能力不强，在课堂上熟练运用维汉双语有一定的困难。因此，维汉双语教学以维语教材为依据的维语教学为主体，需要引入专业词汇、历史事件名称等关键词，以增加学生的维汉双语词汇量。二是使用维汉双语教材，一半维语一半汉语进行教学，即整合型的维汉双语教学。这就需要教师有一定的维汉双语教学能力，学生有相当的维汉双语运用能力。在教学活动中，教师交替使用维汉双语，不分主次，互为主体。可以用维汉双语讲授一些通俗易懂、生僻词较少的原版教材和历史事件，也可以用维汉双语向学生介绍最新的学科动态，还可以请学生用维汉双语问答和讨论问题，以提高学生维汉双语的运用和理解能力。三是使用维汉双语教材，全部用汉语进行教学，即汉语主体型的双语教学。这对教师和学生提出了更高的要求，不仅要有相当的词汇量、语法结构和维汉双语的背景知识，而且要有相当的功底。院校应根据教学状况、师资水平和学生的学习能力，规划好维汉双语教学目标、重点和进度，因材施教、循序渐进、重点突破、稳步推进。（李莉 胡尚平）

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