人教版小学一年级下册第、七八单元语文教案及反思

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人教版一年级语文下册第七单元教案

单元主题:我们都有好品质 单元目标

1、认识“虚、骄”等61个生字,学会写、会用“短、对”等生字30个。

2、引导学生发现和学习按偏旁、按同类识字的方法,鼓励学生继续掌握自主识字的方法,培养自主识字的能力。

3、理解和鼓励学生积累课文中的新词,认识一些词语的近义词或反义词。 4、继续了解一些对对子的知识,培养学生对对子的兴趣。 5、能正确、流利地朗读课文,背诵一些格言谚语。

6、让学生知道诚实、勤劳是一种美德,并努力培养这种优秀品质,让学生有乐于助人的愿望和行动。 单元重点

识字。流利、有感情地朗读课文,会讲课文故事。 单元难点

学习课文主人公的好品质,自觉向他们学习。 课时安排

识字七 2课时 小白兔和小灰兔 2课时 两只小狮子 2课时

1 小伙伴 2课时 手捧空花盆的孩子 2课时 语文园地七 3课时

识字七

一、教学目标

1、认识“骄”、“虚”等9个生字,会写“短”、“对”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。 3、有主动积累对子的愿望。 二、教学重、难点

重点:识字、写字、朗读课文。 难点:有感情的朗读课文,背诵课文。 三、教学方法 以读代讲、读中感悟 四、教具准备 课件、生字卡片 五、课时安排 二课时

第一课时

六、教学过程

一、看图说话,激发学习兴趣。 1、复习识字3中的对子; 2、引导学生自学。

二、教师范读,学生感知课文内容。

三、初读课文,读准生字字音,了解课文大意 1、巡视检查,相机个别解决疑难。 2、出示生字卡片; 3、相机正音。

2 四、再读课文,朗读感悟。

1、引导学生看图,教师边描述,边逐段引读。 2、练习背诵。 五、课外扩展。 1、你还能说出 几个对子吗? 六、作业设计 1、朗读课文;

2、课后,请同学们搜集更多的对子。

第二课时

一、复习 二、识记生字

1、展示生活中识字的成果;

2、根据字音识字;如:“诚”、“实”、“招”、“赞”。 三、巩固生字词 四、写字指导 1、范写;

2、重点指导“热”、“淡”字的写法。 3、视检查、个别指导;

4、展示写得认真、正确,美观的作业。 五、作业设计

1、写字、有感情的朗读课文。

2、把课文朗读给爸爸妈妈听,说说你还知道那些对子。

26、小白兔和小灰兔

3 一、教学目标

1、认识\翻、浇\等8个生字。会\拉、把\等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 3、愿意做一个爱劳动的好孩子。 二、教学重、难点

认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。 三、教学方法 自主、合作、讨论式教学 四、教具准备 挂图、生字卡片、课件 五、课时安排 二课时 第一课时 六、教学过程

一、看图讲故事导入、感知课文大意

1、(出示挂图)今天老师给同学们找来了两位朋友——小白兔和小灰兔,请同学们发挥想象,编一个小白兔和小灰兔的故事(学生看图自由编故事) 2、请一两名学生讲自己编的故事

3、老师:同学们的故事讲得真好听,老师也请来了收音机姐姐,她也想把她编的故事讲给大家听,你们想听吗?(翻开课本)我们一起来听听收音机姐姐是怎样讲这个故事的。

4、老师:听了收音机姐姐讲的这个故事,有哪些地方你是不明白的?或者你听了这个故事后想知道些什么呢?(鼓励学生质疑) 二、布置学生借助拼音看课文

1、借助拼音把课文看一遍,并划出有关生字。

2、利用生字卡请两个学生当小老师教生字读音(每人教4个) 3、全班跟老师齐读8个生字(注意有关生字的读音和字形)

4、全班一起当小老师教老师认读8个要认识的字(可设置些障碍让学生处理)

4 三、学习课文

以四人小组的形式讨论(讨论前先四人小组读课文一遍):小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方?(边提出问题边贴两幅图,并板书“相同”和“不同”)(问题用投影出示)

1、请小组说一说小白兔和小灰兔的表现有几个相同和不同的地方。 (学生发表意见,先不作出评议)

2、哪个小组说一说小白兔和小灰兔表现相同的其中一个方面? A、相同点之一

——老山羊收白菜,小白兔和小灰兔都来帮忙

1)说说是在哪个自然段找到的(第一段),小组齐读该段 2)从这里说明了什么?板书:爱帮助别人 B、相同点之二

——小白兔和小灰兔都很有礼貌 1)你是从哪里看出它们都很有礼貌的?

2)区别“您”和“你”的用法,明确“您”表示尊敬,有礼貌 3)明确它们都很有礼貌板书:有礼貌

4)分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话,注意读出礼貌的语气。 过渡:讲它们相同的表现还有没有其他地方呢?那它们共有几个相同表现?分 别是?(指板书齐读) 我们继续找它们表现不同的地方 C、不同点之一

——小灰兔收了老山羊送的白菜,小白兔却向老山羊要了菜子 (板书:要白菜要菜子)

1)为什么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢? D、不同点之二

5

——回家以后,小白兔辛勤劳动,自己种白菜,小灰兔却什么也不干,饿了就吃老山羊送的白菜(板书:自己种光吃不干活) 1)回家后,小白兔辛勤劳动,它干什么呢?

2)它是怎样种白菜的?请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来(可配合动作)

3)课文说小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫,为什么要常常这样做呢?常常这样做会有什么结果?(投影演示幻灯2)

4)小白兔经过努力,白菜很快就长大了,可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了,这样下去会有什么后果呢?所以它们还有什么不同的表现呢? E、不同点之三

——小灰兔吃光了老山羊送的白菜,又去要; 小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。

1)小灰兔由于什么也不干,最后白菜都吃光了,而小白兔由于自己种白菜,所以它不但吃不完,还给老山羊送去(板书:吃不完吃完)

2)看图4,小灰兔看到小白兔给老山羊送菜,觉得很奇怪,它对什么事感到奇怪呢? 3)找学生把小灰兔问小白兔的话读出来(注意读出奇怪,惊奇的语气) 4)小白兔最后对小灰兔说了一句什么话?你能说一说你的体会吗? (找学生读最后一句)

5)如果让你选择,你是喜欢小白兔还是小灰兔? 四、总结课文

1、齐读课文,想:假如你是小灰兔,听了小白兔的话你会怎样想?怎样做? 2、提出希望:每个小朋友都能像小白兔那样,用自己的劳动换取成果。 七、板书设计

1、回家帮家长做力所能及的家务事。 2、读自读课本。

6 八、板书设计

22 小白兔和小灰兔 (小白兔图)爱帮助别人(小灰兔图) 有礼貌 要菜子 要白菜 自己种 光吃不干活 吃不完 吃完了

第二课时

一、复习

1.出示上节课学过的生字,开火车认读。 2.集体朗读一至六段课文。 二、导读七至九段课文

1.小白兔和小灰兔做得不一样,结果有什么不同呢?请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。 2.学生汇报交流,教师板书:送白菜要白菜。

3.引导学生观察第四幅插图,然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话,读出小灰兔觉得很奇怪,而小白兔很自豪地语气。

4.总结板书,回顾全文:通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。 三、学习生字

启发学生自己分析完“挑、哪”的字形,认读“担”。 四、朗读课文

采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。 五、复习生字,指导书写。

7 1.去拼音认读生字卡片。

2.完成课后练习2,重点指导写好下面几个字。 谢、哪:左中右三部分要写紧凑,不能写得太宽。 您:心字底要写扁一些。

拔:右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。 六、课堂练习

1.完成练习3。先说说每组的两个字有什么不同,再口头组词区分字义。 2.完成练习4。指名学生到黑板上填空,其他同学填在书上。写完集体订正。

27、两只小狮子

一、教学目标

1、学会本课8个生字和12个词语。认识7个字。 2、学习积累“懒洋洋”这一类词。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。 4、明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。 二、教学重、难点

重点:指导朗读进行识字教学,了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因,读懂狮子妈妈的话。

难点:有些生字音不容易读准,有些生字的字形易与熟字混淆。 三、教学方法 朗读感悟法、语境识字法 四、教具准备 挂图、生字卡片、多媒体课件 五、课时安排 二课时

第一课时

六、教学过程 一、形象掲题

大家去过动物园吗?见过狮子吗?狮子是怎样的?(威武)大家都称他做什么?(森

8 林之王)

你们想知道狮子为什么能成为森林之王呢?

今天老师就带大家去认识两只小狮子。(板书课题:两只小狮子)齐读课题 二、讲读课文。

1、大家打开课本。(出示挂图)

指图:在森林里面,狮子妈妈生下了两只小狮子,这两只小狮子表现可一点都不一样。(观察图画)它们有什么不同表现呢?

(一只整天练习滚、扑、撕、咬,另一只在晒太阳。)

看看课文里哪里写了这两只小狮子的表现呢?请同学读出来。(指名读)

指导朗读:(指图)这只小狮子练功的动作很干脆的,读的时候也要读得干脆一点。(指名读)这只小狮子整天练功。(板书:练功)“整天”是什么意思?(从早到晚)练什么?(滚、扑、撕、咬)。练好了这些就能捕到食物。 请同学表演一下他是怎演练功的?(指名表演) 所以说他是怎么样的?(非常刻苦)(板书)

谁来读读另一只小狮子的表现?(指名读第二句。)(板书:懒洋洋不干)读的时候注意要读得懒洋洋的。(再读)

2、他们的表现给谁看到了?(小树)(出示图2) 小树看见这只小狮子这么懒,就和懒狮子说起话来了。

轻声的读一读小树与懒狮子说的话。(想一想小树应该怎么读,懒狮子又怎么读) 齐读(学生读小树,老师读懒狮子,让学生注意老师是怎样读的) 小树看见懒狮子在晒太阳,是怎么问的?读出问的语气(指名读) 懒狮子有什么反应?(指名回答:懒狮子抬起头,慢吞吞的说……)

大家想一想好像勤狮子那样练功的话会吃什么苦头?(蹭破皮、很累……) 懒狮子不愿意去吃这些苦头,小树听了都有些生气了,又问懒狮子了(指名读,生气地)

9 看图:懒狮子一点都不在意,还得意的答小树(边做动作边读懒狮子说的话) 他的话对不对呢?不练功会有什么后果呢?(捕捉不到食物,饿死……) 男女生分角色朗读小树与懒狮子的对话。(女:小树男:懒狮子) 他这话给谁听到啦?(狮子妈妈)

3、狮子妈妈又是怎样教育这只小狮子的呢?轻声的读一读,把狮子妈妈说的话用“~~”画出来。(出示投影片,对一对看看一不一样) 齐读一遍,数数狮子妈妈说了几句话。(3句) 指名读第一句。读出妈妈教育孩子的语气。

你说当狮子爸爸妈妈老了,不在了的时候,小狮子还有没有的依靠呢?(没有) 只能靠谁?(靠自己)

所以狮子妈妈要小狮子怎么样?(指读第二句)

还教育他什么?(指读第三句)(板书:学会生活本领……) 再读一读狮子妈妈说的话,我们自己也受一受教育。(齐读)

大家想一想懒狮子听了妈妈的话后,以后会怎么样呢?(四人小组讨论)(懒狮子就让妈妈教他练功,他不怕苦,不怕累,终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子;听了妈妈的话后,懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领,并和他一样从早到晚刻苦练习,最后兄弟两人都有了很高的本领,爸爸妈妈老了后,他们一起成了森林之王……)

三、这篇课文是一个生动有趣的童话故事,请同学来把这个故事演一演。 (表演故事) 四、总结:

这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领,其实也在教育我们。我们从小也要学会生活的本领。大家想一想我们应该学会哪些本领呢?可以说说学习上的,也可以说生活上的。好像:学会收拾书包。(学生自由发言) 老师希望大家学好这些本领,以后就不用依靠别人了。

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七、板书设计

21 两只小狮子 整天 刻苦练习 (勤) 懒洋洋 不干 (懒) 学会生活的本领 成为真正的狮子

第二课时

一、语境中复习生字

上节课我们认识了两只小狮子,刻苦练习的“勤勤”,懒惰的小狮子“惰惰”。勤勤整天练习本领,它已经能抓兔子了,你们瞧:幻灯出示

狮子王远远看见草丛中有只兔子,它猛地扑上去,一口咬住兔子,在地上打了个滚,用它尖尖的爪子撕开,美美地吃了起来。 自由读、指名读、齐读。

勤勤真能干。可是还有只懒狮子呢!这节课我们一定要想办法帮帮惰惰。 二、探究读文

1、惰惰这么懒,它到底是怎么想的呢?我们先读读课文,找找它为什么这么懒?划一划。 2、反馈:

A、根据学生回答,出示:“我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会生活的很好!”惰惰是怎样说这句话的,我们一起来学学。[得意洋洋、威风、神气……] (自由读,赛读,师范读,生齐接读。) [懒狮子昂着头,神气地说:“……”

它真的会永远生活的很好吗?启发谈话,引出狮子妈妈的第一句话:“孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?”

11 学学狮子妈妈,怎么说?听了狮子妈妈的话,小狮子低下了头。 过渡:惰惰除了这个原因很懒,还有别的原因吗?

B、第四小节。(“我才不去吃那苦头呢!”)[感叹号、慢吞吞的神态、懒洋洋的语气……] (指名读、评价、同桌互读)

读出了一只懒洋洋的狮子,但我们可不能真的懒惰哦!

3、老师就是怕吃苦头的懒狮子,谁能劝劝我、教育我,让我变一变呢?静静思考一分钟。各抒己见,角色对话。 4、齐读狮子妈妈的话。

小朋友们说的可真有道理,我记住了。狮子妈妈以前也是这么教育我的,可我不懂,你们能再读给我听听吗? 练读一遍,齐读。

现在我懂了,我也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子! 随机板书“应该、本领、真正”。 三、分角色回归朗读

1、惰惰还有位好朋友呢!是一棵关心它的小树,把它的话找出来读读。(自由读3、5小节)

2、我们一起完整的读读这个故事吧!

分角色朗读全文:师读旁白添加激情导语,女生读小树的话,男生读懒狮子的话,男女生齐读狮子妈妈的话。 四、总结延伸

惰惰有小树的关心、我们的提醒、狮子妈妈的教育,它一定会抓紧时间学习本领,象刻苦的小狮子一样,成为真正的狮子王!

那我们呢?故事学完了,有话对自己说吗?或者对你的小伙伴说吗?用上“应该、真正、本领”对自己说一句话。 五、书写指导

12 我们也不能做懒惰的小孩子,应该刻苦学习本领,学习知识,做一个真正的有用的人。今天就练习写“苦”。

认读;有什么好办法记住它?(加一加) 观察田字格里的位置,有什么要提醒大家的? 描一个,再开始写。 一看、二记、三描、四写 教学反思

真是没有想到!课堂中,学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想,是有原因的。

这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解,给“人物”设计了不同的动作,给对话加上了不同的语气词,课文在他们的感悟中变成了童话剧,学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果,学生读起来怎么会没有兴趣呢?这也培养了学生创新思维的能力。

添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学,总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践,我发现,学生见到一些提示语后,会自然而然地去感悟这些语气。比如,我在“狮子妈妈说”这一句中填写了“亲切地”一词,学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度,并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。

另外,我意外地发现,添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓“一箭三雕”! 如此看来,在教学中以读为主,读中感悟,还真的能悟出好多东西呢!

28、小伙伴

一、教学目标

1、认识\餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹\个生字。会写\问、间、伙、伴、共、汽\个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

13 3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。 二、教学重、难点

重点:识字、写字、朗读课文。

难点:懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。 三、教学方法 以读代讲、读中感悟 四、教具准备 挂图、生字卡片 五、课时安排 二课时 第一课时 六、教学过程

一、结合生活实际谈话,揭示课题。 (一)说一说,你的小伙伴是谁?

(二)板书\小伙伴\,请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事?

[联系学生生活实际谈话,理解\伙伴\之意,并运用阅读期待激发学习兴趣。] 二、提出要求,自读课文,整体感知。

(一)自由读课文,要求读准字音,不添字,不漏字,划出生字多读几遍。 (二)想一想,课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事? 三、检查自学情况、交流反馈。 (一)采用多种形式检查生字读音。

1、教师出示生字卡片,请部分学生读,其余当评委。 2、同桌同学互读。

3、请学生当小老师带领同学读。 4、指名几位学生读课文。

一个个生字,同学们都会读了,把它藏在课文中,你也会读吗?谁来念念课文?

14 (二)学生交流汇报:

1、再读读课文,说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴?

(根据学生回答教师板书:玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说:玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……) 2、他们之间发生了什么事?(引导学生简单叙述) 四、复习巩固生字。

(一)出示生字卡片,开火车读。

(二)读书小组长检查组员识记生字。(取出生字袋中的生字,带领组员读,然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的,请同学相互帮忙。) 五、指导书写\问、间、伙、伴\四个字。

(一)出示四个字,引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并尝试书写。 (\问、间\都是半包围结构,偏旁是\门字框\;\伙、伴\都是左右结构,偏旁都是\单人旁\。)

(二)重点指导书写\问\、\伙\。 (三)学生书写。

[ 教学时,让学生观察生字在田字格中的位置,弄清主次笔和间架结构,然后请学生尝试书写,再辅以教师指导,力求使学生达到书写规范、整洁。] 七、作业设计

1、有感情的朗读课文。

2、回去后,把你想到的说给爸爸妈妈听。

第二课时

一、出示生字和词语卡片,检查认读情况。 二、研读课文,初步理解感悟。

(一)自由读课文,思考:春游那天,小伙伴们都在吃午饭了,惟独玛莎站在一旁。

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同学们见了,是怎么做的呢?

师生抓住对话随机进行朗读指导:读出维加关心、询问,安娜关心、责怪,玛莎难过委屈的语气。 (二)小组合作学习:

1、分角色朗读课文对话部分,进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

(维加、安娜只有询问关心、责备,没有实际行动。安东用行动去关心,玛莎很感动。) (三)小组汇报交流学习情况。

比一比,哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。 三、开展\图文\配对活动,深入理解感悟。

(一)仔细观察插图,并结合课文内容,说说图上的四个小伙伴分别是谁?说清楚是怎么看出来的。

引导学生结合课文语言文字思考、分析判断,并学会运用多种表达方式进行表达。如:从左往右数,第三位是玛莎,因为她是两手空空的,又低着头,好象很难过。从右往左数,第二位是玛莎,因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤,头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包,一手拿着矿泉水的小男孩是维加,拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子,快步走来,把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。…… [ 开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间,能有效的挖掘创造潜能。让学生\根据图文对照,说说图上的人物分别是谁\是个开放性的问题,可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时,这环节的安排也增加了学生的语言实践机会,使学生运用多种表达方式进行说明,达到资源共享。] (二)小组合作学习。

1、小组讨论:小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做的最好?为什么? 2、小组同学编排课本剧,尝试表演。

[通过小组合作分角色朗读,把文字故事转化为直观形象的表演,这是知识内化的过程,也是孩子们喜闻乐见的一种方式。]

16 3、汇报交流:

引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加:问,说;安娜:说,说;安东:掰,放,说。),想象安东当时是怎么想的,深入了解安东的帮助,在当时来说是最有用的,最具体的关心。

四、创设情境,设问导思,拓展延伸。

(一)如果当时你就在现场,你会怎么做?这样吧,现在老师就是丢了中餐的玛莎,你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢?为什么这样去做呢? (学生走近\玛莎\,采用不同方式的关心帮助。)

(二)在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?

[将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境,引导学生从生活实际出发进入课文,从阅读者变为当事者,学生的体念就会更深刻,感情的抒发就会更真切。] 五、巩固生字新词。

1、出示新字词,学生自主识记,鼓励个性化的识记方法。 2、汇报交流,强化记忆。 六、书写指导\共、汽\两个字。

29、手捧空花盆的孩子

一、教学目标

1、认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。 3、知道诚实是人的美德,愿意做一个成熟的人。 二、教学重、难点

重点:识字、写字、朗读课文。

难点:进入情景的朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义:诚实的品质最可贵 三、教学方法 以读代讲、读中感悟

17 四、教具准备 挂图、生字卡片、课件。 五、课时安排 二课时

第一课时

六、教学过程

一、创设情景,导入新课。

1、 谈话:前两课我们拜访了小动物,不但知道了他们之间的故事,还明白了一些道理,今天我们再次走进童话王国,超越时空回到古代(适时播放相关录像或有关画面),看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人,是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?(板书课题,齐读课题。) 二、初读课文,自学生字。

1、 自由读课文,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。

2、 复习学过的识字方法:我们以前学过哪些识字方法?运用以前所学的识字方法,识记生字。

3、 小组交流自学所得(每个小组选出一个代表汇报自学情况,师相机指导)。结合本课实际,归纳和总结自主识字的常用方法:

4、 想:国王一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?(屏幕出示)并用“-----”划出读不懂的问题。

5、 讨论以上问题,后质疑。(师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。)

过渡:雄日为什么手里捧着的是空花盆呢,他是怎样培育花种的? 三、细读课文,读中感悟。 (一)读第2自然段 1、自读思考。

2、讨论:雄日是怎样培育花种的?(相机用动画展示种子发芽的过程)你从中体会到了什么?(或你怎么看雄日?)

18 3、感情朗读:你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗?①自由放声朗读。②指名朗读。(评议:他读得怎么样?)

过渡:当许许多多穿着漂亮衣服的孩子,捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候,雄日呢?

(用动画出示相关画面)看到这些,国王是怎么说的,又是怎么做的? (二)读第3自然段 1、小声读课文,边读边想。

2、讨论:看到这些,国王是怎么说的,又是怎么做的?如果你就是国王,看到这些,心里会怎么想,当时会是什么感受?(启发学生展开合理想象)

3、感情朗读:把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景,把自己的感受融进去读课文。

4、再读课文,找最要好的伙伴合作:准备表演。(提示:雄日的话可以根据前文自己补充,最好能复述下来。)

5、表演课本剧。(配适当的画面和音乐背景)演后评议。 (三)读最后一段 1、指名朗读。

2、说说:那些捧美丽花朵的孩子们,会怎么想、怎么做? 3、进入情景地读国王说的最后一句话。(屏幕出示) 四、总结全文,拓展延伸。 1、学习了课文你受到了什么启发?

2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩的话写下来。 交流拓展,感情升华。

1、 读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。 2、说说自己的感受,

3、带着自己的感受有感情地朗读全文。

19 四、课后实践活动。

以“游戏诚实国”为题,想一想雄日当了国王以后,他的国家会怎么样?自编童话,续讲故事。 七、板书设计

29、手捧空花的孩子 诚实继承人 整天 换土 精心培育没有发芽 煮过的种子 浇水 施肥 第二课时

一、检查复习

(1)出示生字、词语卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字的读音。 (2)朗读课文。 二、讨论

1、国王为什么要选雄日做继承人? (1)小组讨论交流。 (2)汇报讨论结果。 三、指导书写

(1)学生对书上田字格中的字逐一观察,想一想,提醒大家写字时要注意的地方。如:不能把“分”的“八”字写成“人”字。 (2)学生先描红,再临写。 四、完成课后“读读想想” (1)指名朗读,齐读。

(2)“十分”可以换成什么词?(“非常”、“特别”、“格外”等)

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