人教版小学语文《赵州桥》评课

《赵州桥》评课

董老师执教的《赵州桥》一课，很好地贯彻了暑假研修时学到的信息化对课堂教学的优化理念，根据对教材的理解以及三年级学生的年龄特点，知识储备情况确立了如何提高学生预习的有效性以及如何结合文本特点体现学习语言文字运用，引导学生在语言实践中学习语言文字的运用为重点的总体目标。

1、充分利用电教手段，突破重难点，理解课文内容

《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。为了激发学生的学习兴趣，上课伊始，董老师先利用多课件出示赵州桥和卢沟桥的图片，检测了学生预习课文的能力，引发了他们学习的兴趣。在课文的教学中，为了突破理解赵州桥设计上的难点，再次利用多媒体，通过图示帮助学生把抽象的文字变为具体的画面来理解，收到了不错的效果。引导学生想象图案的精美是本文的难点，这也是引导学生在语言实践中学习语言文字运用的好时机。在教学中，老师注重了读的指导，并借助课件展示赵州桥上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述来。

2、重视朗读指导，培养学生语感

阅读是语文教学中的一个主旋律，在本课的教学中，教师注重了引导学生从朗读中感悟，来理解课文内容，但读得还不够充分，这需要在以后的教学中还需要进一步加以重视。

这节课董老师适当取舍。这篇文章的知识点很多，教学中不可能面面俱到。董老师着重抓住“坚固”和“美观”这个文眼展开教学，引导学生直奔重点，阅读文本、深究文本，层层深入，以诵读为本，引导学生读出语言、读出形象、读出体验、读出情感、读出方法。

这节课董老师突出了直观教学老师通过演示课件，激发学生学习课文的兴趣，突破了教学难点。学法与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

这节课董老师化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。很显然，董老师把赵州桥设计上的特点作为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，董老师在学生默读课文时，要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，打出赵州桥幻灯片，引导全班学生研究，把学习热情推向了高潮，经过一番热烈讨论，教师通过板书肯定了同学们的学习成果。课文重点，通过信息化教学，在教师的精心指导下，由学生自己比较容易地解决了。

董老师这堂课的评价充分运用了现代信息化手段。在课前搜集各种桥的图片以及赵州桥的资料，培养学生自主学习的能力，拓宽学生的知识视野，有效开发课程资源，展示评价的方法在班级QQ群中，很好地实现了资源的共享。课中学习通过课件展示仿写作业单，让学

生自主创作，利用投影仪进行展示。课后让学生当解说员，向家长介绍赵州桥。用班级微信群，家长在家录制孩子介绍赵州桥的微视频，在班级微信群交流，家长、学生、教师评价，很好地体现了多元化评价。

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