如何抓好高考文综地理学科的复习

如何抓好高考文综地理学科的复习

作者：柳玉山 文章来源：本站原创 点击数：2517 更新时间：

2007-11-6 9:42:58

3+小综的高考方案在广西的实行今年己进入第三年。2005年我担任高三年级的地理备课组长，通过全组老师齐心协力的辛勤教学以及师生的共同努力拼搏，当年高考我校以76.01分取得了地理平均分广西第一名的好成绩，我所教的学生韦康柯同学也以97分的成绩获得全区地理的最高分。这三年我都在毕业班教学，对于如何抓好高考文综地理科的复习，我有如下体会： 一、 转变观念 改进方法

如今的高考已经从知识立意转向了能力立意，所以在

组织复习中不能只停留在知识的传授上，要按照知识+方法+训练→进而形成能力的原则来组织教学，在日常的教学中，我会把自己对地理的爱，融入到教学活动中，使学生感受到地理就在身边，就在我们日常的生产生活中，地理是很有用的。比如在“月相”这节课的教学中，我利用教材中的两幅图，给学生讲清了月相的成因，并引导学生分析总结出“上上西西，下下东东”的八字月相规律后，还布置学生做两个课后作业：一是连续观察一个月的月相变化过程，要记下每次见到的是什么形状的月相，见到它时

是在几点钟，它大体在天空中什么方位；二是根据见到的月相形状、所见时刻及月相在天空中的方位，推测当天大概是农历何时，并到日历上去验证自己的推测，第二个作业可以在一个月内不定期地用几天间隔着做，也可以在任何时候做（只要见到了月亮，只要自己有兴趣），通过练习不少同学都能做到依月相推农历，前后误差不会超过两天，学到了有用能用的地理知识，学生都兴致盎然。又比如，在学习了“太阳直射南（或北）哪个半球，则全球日出东偏南（或北），日落西偏南（或北）”这个知识后，我会布置学生在9月23日前后七点半进班前观察当时太阳在东边天空的方位及高度，并以周围建筑或山体为参照物，记下太阳的位置和高度，在以后的10月-12月中，每个月再继续依此观察记录1-2次，学生对这一书本知识的体会就会更生动、更深刻。再比如，在学习了工业区位因素和城市地域功能分区及城市规划这些知识后，我问学生“柳州的高新开发区为什么会划定在我们学校周围的这片地域中？几年前柳高还没搬来，这一带都还是荒地时就这样规划了，为什么？”思考中我提醒学生想一想在柳州最大的高等院校是哪一所时，学生就发出了心领神会的笑声，等等等等，在教学中、在生活中，这样的例子还可以举出很多很多，在教学中力求使学生对地理有体会、有思考、会运用，通过地理的学习获得应用知识来解决问题的能力，

使他们体会到学习地理的乐趣。让学生喜欢地理----是我教学中始终注意贯穿的理念，而当学生有畏难情绪和害怕心理时，我们要耐心引导和积极鼓励，鼓起学生的信心和斗志。

二.夯实基础 练就能力

由于文综考试有紧扣主干知识，突出双基的特点，所

以我们要通过全面细致的复习，帮助学生构建起完整的、系统的地理知识体系，才能打牢基础，使学生纲举目张，以不变应万变。为帮助学生过好扎实的基础知识关，我逐条对照考试大纲的要求和相关教材，编整《地理基础知识及技能复习》给学生填写。通过这个方式，使学生在回归课本中能既巩固双基又突出重点，将主干知识落到实处。 第二要重视地图的复习，我在教学中很注意引导学生识图、用图，养成常看地图（左图右书）的阅读习惯，教会他们记图的方法和步骤，训练学生经常进行从文到图或从图到文的图文转换能力，构建起地理思维模式，掌握科学高效的记忆方法。课堂上，我自己也喜欢边绘图边讲，能用图表达的一定配上图进行讲解，引导学生尽量在图中理解记忆各种地理知识。比如分章节难点复习完自然地理后，我会设计一节自然地理相关知识串讲的总复习课，黑板上重点呈现三幅图：①太阳直射点周年移动规律图，②三圈环流图，③世界气候分布规律模式图，然后通过揭示

和把握各知识点之间的内在联系，将从太阳直射点的周年移动规律，到大气环流、季风、世界降水分布规律、世界气候分布模式及对应自然带分布规律、洋流分布规律等，所有这些自然地理四个单元的相关知识，都通过这三幅图得到逐一落实，在一节课里一气呵成地串讲一遍，使学生理清知识间前因后果的主干脉络，渐渐地，学生就会扔掉原有的只会死记文字的笨办法，学会用图来理解记忆各种地理事物和规律，这样学生对地理的学习，也会从害怕到渐渐地喜欢了。此外，我还专门布置学生背地图，做描图、填图等作业。为了让学生背起地图来有方向、有重点，我给学生开列记图清单，让学生明确哪些图是一定要记的，哪些图上该着重记哪些地理事物，同时出好测验题，测验题既突出主干和双基，也体现识图重要的导向性，达到以考促学的目的，通过考试促进学生重视地图的背记。 三.周密计划，有序复习

高考的复习，想一遍过是不太现实的，因为在长达9个月的高三复习时间里，学生记了又忘是一种正常现象，所以一定要有回头的复习安排。第一轮力争在高三上期结束，最晚不要超过3月。以梳理知识、打牢基础为主。第二轮强化主干专题，第三轮强化综合的套题训练，并进行规范答题及考试心理等的训练和指导，也可以将第三轮套题与第二轮专题揉合在一起进行。有些补习的学生对我说，

他们原来的老师上课讲得少，就是让他们大量地做题，在讲评习题时给他们讲授复习相关的知识，结果他们总感觉题目变化多端，难以应付。原因就是第一轮的复习没有使学生搭建起一个系统的知识体系，那种以练代讲，以考代讲的复习，学生的知识网络肯定是残缺不全的。往往是题目稍有变化学生就犯晕。所以第一轮复习老师的主导作用还是要充分体现，老师的讲不能忽略，关键是要注意讲精讲透，讲练结合。 四.研纲探题 把握高考

高考考题是以教材为基本内容，以教学大纲和高考考纲（即考试说明）为基本依据，以新课标为方向来命题的，地理教材有8本书，高考试题却只有11道选择题加一道半综合大题，它的确不可能把全部教材都覆盖到，所以作为毕业班的老师，就一定要深入研究高考试题和考纲，对于高考考什么、怎么考要尽量做到心中有数，这样在组织复习时，才能方向明确，虽忙不乱。文综高考地理综合题的考查，无论是第36题的地理主打题，还是39题地理部分的考查，往往都会围绕某一个区域来出题（中国的或世界的某个区域），所以在复习区域地理时，我们要指导学生每复习到一个区域（如中国某区域或世界某区域、某国等），就要能回忆出该区域的自然地理特征如何，人文地理方面又有什么特点，回忆的方法是对照高一系统地理上、下册八个单元的

规律、原理，按10条“八股”对该区域梳理一遍，即：①位置范围 ②地形 ③气候 ④河流水文 ⑤陆地自然带 ⑥资源 ⑦工农业 ⑧交通 ⑨人口城市 ⑩环境问题与可持续发展等，然后想一想在以上内容中，该区域、该国最有考查价值的是哪些方面，抓住该区域最主干的知识再进行深入地强化复习，筛选主干知识的原则有以下三条：①凡是与可持续发展密切相关的区域特征都是主干知识,②凡是与人地协调（特别是人地冲突）密切相关的区域特征都是主干知识,③凡是具有规律性中的特殊性的区域和区域特征都是主干知识。通过研究历年的高考题，我们不难发现：像天气气候和区位因素分析这些非常主干和基础的知识，高考从不回避，几乎年年都考，又比如关于时间的换算、区时与地方时这类问题，04年的全国4 套加北京、天津共6套文综卷中都有考查，05年全国卷Ⅲ考了，06年全国各地共6套文综卷中，仍有4套考查了时间计算问题，所以尽管时间计算这部分知识比较复杂，有一定难度，也要鼓励学生加以重视，迎难而上把它拿下。只有通过研究，我们才能领会命题意图，建立起分析高考综合试题的思维模式，以便更好地把握高考，组织好复习。 五.关注热点 联系知识

高考历来都会围绕一定的热点问题来做文章，它可能不直接考热点本身，热点问题只是一个出题的外壳，通过

这个热点问题所折射出来的学科基础知识底蕴，才是试题考查的实质。象印度洋海啸这个热点，试题中不一定出现印度洋海啸这些字眼，但这个热点所折射的地理学科基础知识——板块构造理论，在05年全国的三套文综卷中都考到了。在教学中我们要引导学生关注时政热点，关心国内外大事，比如巴基斯坦的大地震、我们的载人飞船神六上天、青藏铁路的建成通车、三峡水库的蓄水发电、北京08奥运的临近等等等等，引导学生在了解各种新问题、新现象和时政热点中，养成留意和思考的习惯，多想一想这个热点问题会与哪些地理基础知识有关联，或者这个热点地区有哪些地理事物，其区域特征如何，这样地理的学习就不会枯燥，而会变得有趣又亲切，尤其要关注包含着人地关系和可持续发展主题的相关热点问题和热点地区，为迎接高考作好准备。 六.注意交流 意达于生

教学教学，教是主导，学是主体。教学中的导，需要老师导好，但学习毕竟主要还是要靠学生自己，要想使教学成功，一定要充分发挥学生的主体作用，在教学活动的安排中，老师要注意与学生沟通交流，在交流中互相理解，达成共识，使教与学能尽力配合好，使教学计划和教学要求能真正地贯彻到学生身上，并在学生的学习中得以落实和体现。注意出好每一份测验题和月考题，重视考后总结，

学生易错处回头考，重点知识反复考，根据学情的反馈，及时调整教学。在每次听完高考研讨会的报告后，我还会把报告的精神整理出来，传达给学生，使学生也能对高考的动向有所把握，因为那一场考试，毕竟还是学生去考，得靠他们自己。 七.面向全体 爱心引领

加强素质教育需要我们正视和承认学生的差异，不能只关注少数成绩好的，要面向全体学生，使每个学生在原有基础上都能得到发展，这样才能提高整体教学成绩。有些文科学生的知识基础、学习能力等的确都要比同龄人相差甚远，面对这样的学生，我们需要的是一份爱心，爱生同情，它是耐心的基础，不管学生是多么无知甚至多么可笑和笨拙，有了同情和爱，我们才会宽容和理解学生，而不是嘲笑和居高临下地对待他们。当学生拿着很简单的问题来问我时，我会对自己说：“他（她）能来问问题了，这是个好的开始。”而绝不会说：“这么简单都不懂，怎么学的嘛！”这一类的话。因为从与学生的交谈中我知道，当一个成绩差的学生拿着问题去问老师时，他们的内心其实是很犹豫也很惶恐的，老师一句不经意的话，或者那怕一个失望的眼神，都会挫伤他们已经自卑的心，打消他们尝试的愿望，学习困难的学生更需要理解、需要鼓励，从简单的问题开始，弄懂一点，鼓励一下，有老师的鼓舞和

宽容，有每一点小小成功的喜悦和鼓舞，他们就更能坚持，当学生意识到在求知的过程中，有老师陪伴着他们、期待着他们时，他们会有良好的回应：更努力地学习。我深深体会到：如果我们老师能多一分爱和理解、多一分同情和耐心，学生就会多一份坚持，少一些放弃，这种艰苦学习中的坚持，对于每一个备战高考的人来说，都是十分宝贵的。

八.指导学法 调出状态

在教学中如果我们只教知识，那会把学生和自己都累死！教知识中更要教方法。在第一轮复习中，我非常注重把基础打扎实，遇到难点也绝不回避，指导学生制定好自己的复习计划，并在学习方法上加以指导，到第二轮专题复习时，我很注意把高中和初中地理以及自然和人文地理有机结合起来，分专题将相关内容集中起来作系统复习，再一次突出主干和基础，并更注意学法的指导、答题思路的训练及答题策略的辅导，在考前一周左右，指导学生不要再做新题，尤其不要再做新的难题，以免挫伤信心，而是指导他们回归课本，回归教材重点和主干知识，适当做一些曾经做过、考过的题，一来达到复习巩固的目的，二来保持做题的感觉，不致手生，三来能增强信心，使自己能以较好的状态投入高考。在临上考场的最后几天，还对学生做好考试心理的调适，鼓舞学生，调出状态，使他们

树立信心，考出佳绩。

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