大班教学案例：我们的规则

教学案例

又到了玩体育器械的时间，老师和孩子们带上各种民间体育游戏的玩具来到操场上。

活动开始了，孩子们开始选择自己喜欢的器械玩耍，如：跳绳、踢毽子、踩高跷、竹竿舞。

康康和小雨几个男孩子选择了修房子的游戏。老师在地上给他们画上了两组排列不一样的格子，和孩子们一起玩了起来。可是，格子似乎连接太紧，或者太小，孩子们不能把算盘子一个接一个地踢到格子里，老是一下踢到老远的地方。尽管老师一直在旁边传授技巧，告诉孩子们要注意力量的控制，稍微轻一点儿，但还是无济于事。

这时，老师想：孩子的大、小腿肌肉力量还不够，要控制踢的力度还是很有难度的，是否应该降低难度呢？也许应该改变游戏的玩法。既然孩子是活动的主体，何不试试让他们成为游戏的主人，给他们时间自己“发明”游戏呢？于是，老师鼓励孩子们，我们的算盘子儿似乎不太喜欢玩这个格子的游戏，你们想想还有没有其他的游戏呢？说完，老师开始去指导其他小组的孩子们，鼓励康佳熙他们继续练习。

没过多久，一阵热烈的鼓掌声和欢呼声此起彼伏，原来是从修房子那边传来的。老师悄悄走过去，看到康康和小雨站在一条黑线的两边踢算盘子，朵朵站在旁边。只听朵朵说：“这次康康得分，该他发球。”咦，这到底是怎

我们的规则

么回事呢？老师继续往下看。

原来，朵朵是他们推选出的裁判，在旁边计分和指挥，其他几个男孩子则轮流参与比赛。那条黑线是中线，两边各有一根白线为底线，当小朋友踢出底线或没踢过中线则扣分，由对方发“球”。

慢慢地，旁边聚集了很多观“战”的孩子，他们开始给自己的朋友加油。 最后，裁判宣布：康康获胜。大家都一起欢呼起来。有的小朋友也想玩这个游戏，便向他们询问：“这个怎么玩的呢？”

就这样，这个新“发明”的玩法在我们班流传开来，孩子们玩民间游戏的兴趣更浓厚了。

在这个活动中，我反思到：

一、根据幼儿发展特点，适时调整活动的难度。

《纲要》强调：体育活动要尊重幼儿身体生长发育的规律和年龄特征，不进行不适合幼儿的体育活动项目训练。在这次活动中，老师预设的活动内容和难度，对幼儿来说偏难。当老师发现这个问题之后，及时而有效地改变了活动的策略：不照本宣科地采用固有的、并不适合幼儿年龄特点的游戏玩法，并且，将调整难度的主动权，交给了游戏的主体、参与者——孩子们。让孩子们在玩耍的过程中，熟悉、了解、感受器械的特征，并在这个过程中，找到最适合自己的玩法。

二、根据幼儿活动状态，适时做个“旁观者”。

《纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。在

这样一个新规则的诞生中，我们看到了大班孩子们可贵的创新精神和自我意识，当固有的玩法不适合时，他们在老师的启发下积极思考解决的方法。当因为自身力量控制不够，不能把算盘子一个一个地踢进格子里的时候，他们想到了来比赛踢远，当踢得太远，捡起来很费时间的时候，他们又想到了要有底线，不能超过。就在这样一次次的不断完善中，孩子们创建了属于自己的规则。这就是大班幼儿很强的规则意识，及合作解决问题的完美体现。而在这个过程中，老师充当了一个什么角色呢？那就是“旁观者”的角色！在孩子们想出了新的玩法，兴趣正浓的时候，她和其他“观战”的孩子们一起为比赛者欢呼、鼓掌，没有介入进去给予更多的指导。同时，清楚地观察着孩子们如何一步步将游戏的规则逐渐完善。给大班的孩子更多的属于自己的时间和空间，有时候这样，才更有利于孩子们张开翅膀，振翅飞翔。

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