浅谈小学语文朗读教学存在的问题及对策
更新时间:2023-03-08 05:44:27 阅读量: 综合文库 文档下载
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浅谈小学语文朗读教学存在的问题及对策
作者:马延婷
来源:《学周刊·中旬刊》2014年第05期
摘要:朗读教学在小学阶段非常重要,小学语文教师要不断提高自身的语文素养,在指导学生朗读上下大气力,寻找可行的方法,让小学语文课堂生动活泼、书声琅琅。 关键词:小学语文 朗读教学 训练 指导 提高
朗读,就是要用标准的普通话,声音清晰、宏亮地把书本中的书面语言转化为有声语言的再创作活动。朗读在小学语文教学中的作用是不言而喻的,然而教学实践中的朗读却存在着很多问题。下面笔者就自己的思考与认识谈谈这些问题及优化朗读教学的对策。 一、朗读教学的现状和存在的问题
1.朗读时间少。受课堂时间的限制,学生朗读的时间经常不到5分钟,为了追求课堂效率最大化,教师对学生的朗读训练往往一笔带过,课堂中的小组合作、交流讨论、表演展示挤掉了学生朗读训练的时间。朗读成了语文课堂教学中的一种形式,走了过场,并没有达到预期的目的与训练的效果。
2.朗读目的不明。我们都在强调朗读的地位,都知道朗读的重要性,都重视朗读作用的发挥,但在实际操作中对朗读环节的安排并不够到位,朗读的随意性强、内容简单、形式没有针对性。往往是“想让谁读就谁读”,或者“男生读了女生读、这边读了那边读、两边读完合着读”,看似热热闹闹,其实在安排学生朗读之前教师并没有对学生提出具体的要求,没有安排具体的朗读任务,学生被教师牵着鼻子走,为读而“念”。这样的朗读只是形式重视了,没有任务、没有思考、没有目的,不仅没有达到训练学生朗读的目的,反而会导致学生形成不思考、不尝试、缺乏目的性的坏习惯。
3.朗读参与面窄。语文课堂教学中最基本的目标之一就是让学生会读。教师往往只关注个别优等生或朗读水平较高的学生,让他们示范读或领读,一节课40分钟,都没时间让大部分学生参与朗读,更不要说去指导那些朗读水平较差的学生了,朗读训练变成了少数学生的专利,大部分学生都是在非常被动地当听众,连最基本的朗读机会都无法得到,又怎么能达到会读呢?因此,朗读使相当一部分学生失去了机会和信心,没有起到实质性作用。
4.朗读指导单一。朗读指导方法简单、随意,常见的是教师在分析理解结束时,让学生带着自己的感情生动地读读刚才所学的段落,或要求学生读出温柔婉约的语气,或要求学生读出粗犷豪迈的语气。
有的教师即使指导了,但对要领把握不够,只注重声音、语气的形式,不重视内心独到的体验;只注重表面的朗读技巧,不重视语言的内涵寓意。经常会出现教师随随便便地告诉学生
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