四年级上语文园地六教学设计

备课时间：2013年11月5日 课题 教材简析 1．围绕人间真情的故事进行安慰与感谢的口语交际练习。 教学目 2．观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。 3、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。 《园地六》由以下几部分内容组成：口语交际、习作、我的发现、日积月累、成语故事 语文园地六 课型 重点导学课 标 4、积累古诗、成语故事。 教学重难1、围绕人间真情的故事进行安慰与感谢的口语交际练习。 2、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。 3、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。 点 4、积累古诗、成语故 课前准备 资料袋 板书设计 感情丰富 态度诚恳 园 地 六 安慰与感谢 教学反思 《爱的教育》 1、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事； 2、整理回忆体现人间真情的事例并记录自己最烦恼事是什么； 3、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他； 备课时间：2013年11月5日

第（1）课时（口语交际） 授课时间： 月 日 星期： 课时任务 1、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚； ２、通过模拟现场场景，（分角色对话，提高口语交际能力； ３、学会用恰当的语言感谢和安慰别人 教 学 预 设 一：布置前置性学习任务 课前设计一项小调查： 回忆一件自己需要感谢别人的事。 回忆一件自己需要别人来安慰的事 二：课堂教学 （一）、导入课题，激发交际兴趣 师：爱是生活中永恒的主旋律，我们每天沐浴着爱的阳光成长，今天就让我们化做爱的天使，来学会感谢，学会安慰。 板书主题：感谢与安慰 （二）、模拟情景，再现感人场面 师：《跨越海峡的生命桥》一课中18岁的小钱很不幸，年纪轻轻就得了白血病，在他生命之花即将凋谢的时候，在海峡的彼岸，台湾青年冒着余震的危险，将自己的骨髓捐献给了他，给了小钱第二次生命。他用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。如果有一天，小钱见到了那位为他捐赠骨髓的台湾青年，小钱会怎们做，说些什么？ （1）同桌模拟表演。 （2）指名上台表演，教师适时引导评价并小结：在向别人表示感谢的时候，态度要真诚，让受感谢的人能感受到你是在真心诚意地向他表示谢意。 板书要求：感情丰富 态度诚恳 （三）、走进生活，沟通心灵。 随笔 师：感谢的话就像一座桥梁，连通你我的心灵。当我们伤心难过时，有人来安慰我们，就如同夏日里的一缕清风，冬日里的一缕阳光，让我们的心瞬间变得开朗起来。 生活中经常会遇到这样的事情，想一想，你会怎么说？怎么做呢？请选择其中的一个情景，和你的同伴演一演。 情景（一）因为生病了，我昨天一天没有上学。今天我一来到学校，班长就走到我的身边，关切地询问我的身体好些了没有，还主动给我补课?? （四）、真情告白，升华情感。 1．师：一声感谢，一句安慰，让我们感受到爱的温暖和力量。今天，老师就给大家提供一个表达的机会，请你大胆而勇敢地站起来，走到曾经给过你帮助的同学面前，真诚地对他（她）说一声谢谢，或给需要你关心和帮助的同学面前给予你真心的安慰。 2．播放音乐《感恩的心》，学生走下座位进行口语交际。 3．小结：这节口语交际课，我们知道了在生活中要学会感谢和安慰。课虽然结束了，但感谢和安慰的话题却是永恒的。在今后的生活中，请用你明亮的眼睛去发现需要帮助的人，用真诚的心去安慰他（她）；用诚挚的行动去感谢所有的人，让我们收获感谢、享受安慰吧！ 第（2）课时（习作指导） 授课时间： 月 日 星期： 课1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想时象能力。 任2、 组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。 务 3、 感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。 教 学 预 设 随笔 一、谈话设境，导入课题 1、 师生交流 师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？??在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？?? 2、 今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。（齐读） 3、 理解“胜似亲人” （“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。） 4、 出示图文，明确习作要求。 （读课文的习作提示） 二、 仔细看图，理解图意 1、 指导看图。你从图上看到了什么？ 2、 生交流看到内容。（按从人到物的顺序引导学生说具体） 3、 猜测图中人物关系。 A、在小组内说说她们可能是什么关系？ （可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是??） B、全班交流。 4、 理解图意，用几句话写写图上的情景（抓住人物的外貌、神态、动作、语言） 5、学生试写片段讲评。 三、 画外联想，丰富内容 1、 指导图前想象。 （根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。） 出示提示问题：小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可以依靠吗？她们怎样认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？ 2、 四人小组交流。 3、 全班交流。 4、 指导图后想象。 师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说） 四、 提示写法、动笔习作 1、介绍看图作文的一般写作方法 2、学生动笔写作

第（3）课时（习作讲评） 授课时间： 月 日 星期： 1、让学生充分展示自己的习作中感人的细微之处，获得习作的自信心和成就感； 2、引导学生修改习作中有明显错误的词句，并适当增添一些感人的内容。 教 学 预 设 一、总体讲评 针对全班习作情况做一个总体概述，激励学生习作的目的。 二、题目点睛 1、欣赏此次习作中精彩的题目 2、说一说你最喜欢哪个题目，为什么？教师适时引导学生互动交流。 三、佳作回放 1、请一位学生朗读自己成功的习作 2、其他学生从多个角度说出自己的欣赏点 四、亮点欣赏 1、自己圈出文中精彩的语句与段落 2、四人合作学习，大声地将你习作中的亮点之处读给你的伙伴听。 3、设置“精彩句段箱”，请学生上台抽取箱中的精彩语段，读给全班同学听。（聆听别人的优秀句段时，也是最佳的学习过程） 五、修改不足 1、共同修改一篇习作。 2、布置作业：课后继续修改自己的文章。 随笔 第（4）课时（我的发现、日积月累、成语故事） 授课时间： 月 日 星期： 1 、引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。 2、熟读诗句，尝试背诵。 3、说说诗的大意。 4、了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。 教 学 预 设 一、读我的发现： 1、你发现了吗？发现了什么？ 2、学生自由回答。 3、教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。 二、自主学习“日积月累” 1、读诗句，自读──指名读──齐读 2、说说诗句大意，想象画面。 3、自读尝试背诵。 4、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。 三、成语故事： 1、自学这个故事。 2、把这个故事讲给同学和老师听听。 3、说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。 4、你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？

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