高中地理必修1《全球气候变化》教案

为激发学生兴趣,笔者采取了多种教学方法和教学手段。通过《后天》电影片段引起学生对全球气候变化的关注,通过开展小组合作学习等方式,促进学生的发散性思维。学生对“全球气候变化的可能影响”的讨论与分析是本课的重点。“应对气候变化的措施”重点放在分析“学生的个人行动”上。在课前进行“我们的节能行动——课前问卷调查”,了解学生的节能习惯。通过问卷结果分析,鼓励学生关注节能减排,从而达到渗透环境教育的目的。

新课标教材高中《地理》（人教版.必修1）第二章《地球上的

大气》第四节《全球气候变化》教案

广东省佛山市第一中学地理科组 胡继兰

【教案背景】1.面向学生：高一学生

2.学科：地理

3.课时：1课时

4.学生课前准备：利用百度搜索全球气候变化的可能影响

【课标要求】

根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。

【三维教学目标】

1．知识和能力：

①认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期，归纳不同时间尺度全球气候变化的规律。

②举例说明全球气候变化对人类活动的影响。

2．过程与方法：

①通过“全球气候的长期演变”图的读图分析，培养读图、析图能力。

②学会通过多种途径收集有关资料，提高资料整理分析的能力，并以小组合作的形式开展讨论和研究。

3．情感、态度与价值观：

①渗透环境教育和情感教育，使学生关注环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人。 ②培养学生辩证分析问题的能力。

【教材分析】

“全球气候变化”是必修1第二章第四节的内容，在教材中起承前启后的作用。 本节课内容比较简单，对于重难点的突破比较容易解决。教材中对全球气候变化的原因和影响用了很多不确定的词语，如“很可能是”“可能影响”等，笔者认为本节课思想性大于知识性，因而本节课的重点其实是向学生渗透可持续发展理念，渗透环境教育和情感教育。

【教学重难点】

分析全球气候变化的可能影响，渗透环境教育和情感教育

【教学资源】人教版必修1教材、全球气候变化相关图像、电影《后天》剪辑视频、学生互联网搜索的资料

【教学手段】多媒体辅助教学

【教学方法】启发式讲授法、讨论法、问题探究法

【教学过程】

投影有关全球变暖的图片【百度图片】

教学环节1：电影片段欣赏

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为激发学生兴趣,笔者采取了多种教学方法和教学手段。通过《后天》电影片段引起学生对全球气候变化的关注,通过开展小组合作学习等方式,促进学生的发散性思维。学生对“全球气候变化的可能影响”的讨论与分析是本课的重点。“应对气候变化的措施”重点放在分析“学生的个人行动”上。在课前进行“我们的节能行动——课前问卷调查”,了解学生的节能习惯。通过问卷结果分析,鼓励学生关注节能减排,从而达到渗透环境教育的目的。

【导入】说到全球气候变化，有一部电影，对全球变暖的后果做了大胆的假设，它就是《后天》。

【播放电影片段1：电影刚开始南极冰盖断裂的片段】

思考：

1、这段影片反映了什么现象？

2、影片中科学家在钻探，是为了提取什么？用来做什么呢？

【承转过渡】冰芯，用来研究古代气候。全球气候是如何变化的？

教学环节2：全球气候变化的主要特征

一、全球气候在不断变化之中

（一）概念

气候变化是长期大气状态变化的一种反映,主要表现为不同尺度的冷暖和干湿变化。 空（二）分类 特定地点的气候变化 间 按 区域气候变化 尺 时 全球气候变化 度 空

尺时地质历史时期的气候变化 距今上万年至几十亿年前的气候 度间 划尺近现代的气候变化 近一二百年的气候 分度

【归纳】大尺度的气候变化是小尺度气候变化的背景和分析依据，而小尺度气候变化则反映了大尺度气候变化的细节。

【小组讨论1】读图2.28《全球气候的长期演变》

【教师指导读图】纵坐标：距今时间，单位是亿年，越

往下代表越古老，越往上代表离现在越近。横坐标表示

了两个要素：气温和降水，中线代表现代气温和降水，

以现代气温和降水为基准。

思考1：

科学家利用什么方法推测古温度的变化？

思考2：

在地质时期，地表经历几次大冰期？

【教师追问】从图上看，现代的气温变化有何特点？

提示：强调全球变暖不仅有人为原因，还有自然原因，

地球气温处于自然的周期性上升的过程。

思考3：

恐龙繁盛时期的气候有什么特点？（气温和降水）

思考4：

地质历史时期气候变化特点？

第 2 页 共 6 页 恐龙繁盛时期

为激发学生兴趣,笔者采取了多种教学方法和教学手段。通过《后天》电影片段引起学生对全球气候变化的关注,通过开展小组合作学习等方式,促进学生的发散性思维。学生对“全球气候变化的可能影响”的讨论与分析是本课的重点。“应对气候变化的措施”重点放在分析“学生的个人行动”上。在课前进行“我们的节能行动——课前问卷调查”,了解学生的节能习惯。通过问卷结果分析,鼓励学生关注节能减排,从而达到渗透环境教育的目的。

【小组讨论2】

据图2.29-2.30（为方便学生读图，在课件中，将两个图叠加）思考：

1、 近百年来全球气温变化的特点是什么？

2、全球气温变化与大气中CO2含量变化之间有什么相关性？

3、人类哪些活动导致大气中CO2浓度不断增加？

教学环节3：全球气候变化的可能影响（小组讨论及发言）

二、 全球气候变化的可能影响

【承转过渡】全球气候变化不仅仅是气候变暖，但气候变暖无疑是近现代全球气候变化最显著的特征。

【小组合作探究活动】（全班共四大组，每组前后两桌为一小组，选出一位中心发言人组织本组的讨论。讨论内容来自课本，以及课前小组成员通过互联网等方式搜集到的资料。） 分小组讨论：全球变暖会带来哪些影响？

第一组：全球变暖与海平面、海岸带

第二组：全球变暖与农业

第三组：全球变暖与自然灾害

第四组：全球变暖与人类健康

（参考答案）

第一组：全球变暖与海平面、海岸带

投影图片：

●海平面上升，沿海低地面临被淹没的危险；

●海岸侵蚀加剧，滨海湿地等遭到破坏

●影响沿海地区农业生产、水产养殖业、港口设备和海岸建筑物

第二组：全球变暖与农业

投影图片：

●对农业产量、作物品种、耕作方式、农业生产的稳定性等方面，都会产生一定影响； ●气温升高，温度带北移，高纬度地区生产期延长，产量提高；

●陆地蒸发加剧，土壤水分减少，低纬度地区产量下降，中纬度“谷物带”病虫害加剧； 第三组：全球变暖与自然灾害

投影图片：

●对地表大气循环和水循环产生影响，增加降水极端异常事件的发生，导致暴雨、洪涝、干旱等自然灾害发生的频率和强度有所增加

第四组：全球变暖与人类健康

●极端天气和气候事件(厄尔尼诺、干旱、洪涝、热浪等)，加快和扰乱了人体的新陈代谢，危害人体健康；

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为激发学生兴趣,笔者采取了多种教学方法和教学手段。通过《后天》电影片段引起学生对全球气候变化的关注,通过开展小组合作学习等方式,促进学生的发散性思维。学生对“全球气候变化的可能影响”的讨论与分析是本课的重点。“应对气候变化的措施”重点放在分析“学生的个人行动”上。在课前进行“我们的节能行动——课前问卷调查”,了解学生的节能习惯。通过问卷结果分析,鼓励学生关注节能减排,从而达到渗透环境教育的目的。

●扩大某些疫病的流行；

【教师讲述】除了我们刚才讨论的这些，全球变暖还会影响工业、生态系统等等。我们必须警惕全球变暖带来的影响。这让我想起了《后天》电影海报上的一句话：

The day after tomorrow, where will you be?（明天之后，你在何方？ ）

教学环节4：我们的节能行动——课前问卷调查结果分析

三、 应对气候变化的措施

【小组讨论3】

针对气候变化，我们应有哪些措施？

【点拨】针对原因，提出对策。节能减排，植树造林等

【小组讨论4】作为一个中学生，我们能为延缓全球气候变暖做些什么？

【课前问卷调查结果分析】 我们来看看同学们的节能行动。（以高一（7）班为例） 第1题，我们班有31位同学选择了绿色出行，让我们为他们送上掌声。

第2题，绝大部分同学选择了只开自己所在位置的灯和风扇，但是据我观察，B出现的几率更多。说明大家都意识到了应该做到C，但是行动上没有落实，其实节能减排并不遥远，你只需要动动手指，按下开关，就可以为延缓全球变暖做出贡献。

第4题，这个结果有点出乎我的意料，我没有想到竟然有36位同学选择了无所谓的漠然处之的态度。很多时候，正是我们的无所谓，让我们的地球备受伤害。从心动到行动只有一步之遥，希望大家从身边的小事做起，从节约一度电、节约一滴水开始。

【播放电影片段2：影片最后总统的讲话】

【结束语】气候变化的影响并没有我们想象地那么遥远，它也许就在明天，也许就在后天，我不希望有一天，我们对我们的子孙后代说，We were wrong ， I was wrong！

【板书设计】

全球气候变化

近现代 全球变暖：人为原因 影响 应对措施

人类生产、生活过度 海平面 节能减排

排放CO2 农业

自然灾害

毁林 人类健康 植树造林

附录：

我们的节能行动——地理课课前调查问卷

亲爱的同学：

请根据你的实际情况作答，你真实的想法更有利于我们的教学。请在你选定的答案后面

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为激发学生兴趣,笔者采取了多种教学方法和教学手段。通过《后天》电影片段引起学生对全球气候变化的关注,通过开展小组合作学习等方式,促进学生的发散性思维。学生对“全球气候变化的可能影响”的讨论与分析是本课的重点。“应对气候变化的措施”重点放在分析“学生的个人行动”上。在课前进行“我们的节能行动——课前问卷调查”,了解学生的节能习惯。通过问卷结果分析,鼓励学生关注节能减排,从而达到渗透环境教育的目的。

【教学反思】

为激发学生的学习兴趣，笔者采取了多种教学方法和教学手段。通过电影片段引起学生对全球气候变化的关注，通过问题教学启迪学生思维，通过开展小组合作学习等方式，促进学生的发散性思维。

学生对“全球气候变化的可能影响”的讨论与分析是本课的重点。为了组织好学生的讨论，在课前一周将每组的前后两桌分为一小组，选出中心发言人，中心发言人组织本组同学收集资料，课堂上组织本组讨论。由于责任落实到个人，从而使资料的收集和课堂的讨论得以顺利进行。在学生发言的过程中，教师一定要认真倾听，即便学生的思维偏离了课堂的预设，也不要打断学生。学生发言之后，教师要及时给予鼓励，对学生回答错误的地方要及时纠正。学生的答案可能有很多，教师小结时要点出关键词。

“应对气候变化的措施”主要有人类的行动和学生个人的行动，由于教学时间的限制，笔者在此处做了取舍，“人类的行动”只做点拨，重点放在分析“学生的个人行动”上。在课前进行“我们的节能行动——地理课课前问卷调查”，了解学生的节能习惯，通过调查问卷结果分析，鼓励学生关注节能减排，从节约一度电、节约一滴水开始，从而达到渗透环境教育、情感教育的目标。

【教学流程图】

为激发学生兴趣,笔者采取了多种教学方法和教学手段。通过《后天》电影片段引起学生对全球气候变化的关注,通过开展小组合作学习等方式,促进学生的发散性思维。学生对“全球气候变化的可能影响”的讨论与分析是本课的重点。“应对气候变化的措施”重点放在分析“学生的个人行动”上。在课前进行“我们的节能行动——课前问卷调查”,了解学生的节能习惯。通过问卷结果分析,鼓励学生关注节能减排,从而达到渗透环境教育的目的。

教师活动 学生活动

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/dk81.html