小溪中心完小

小溪中心完小调研报告

近十年以来，在国家的大力帮扶之下，义务教育经费保障机制改革的不断深入，少数民族地区的面貌发生了翻天覆地的变化，教育水平也不断提高，学校办学条件有了明显改善。但因诸多因素的影响，其教育教育均衡发展也存在着很多问题，如群众不再满足于“有学上”，而是要竭尽所能“上好学”等。这些问题的存在，制约着农村学校的发展。

小溪中心完小地处原始次深林，是典型的少数民族寄宿制学校，这里曾经信息闭塞，基础薄弱，教育严重滞后。两年多来，在县教育局的正确指导下，教学基地改迁，校舍的重建，经过学校领导班子的协作和全体师生的努力，各方面的教学条件得到质的提高，教育基础得到发展。现在，学校校容校貌治理一新，环境清新怡人，学校硬件设施发生了质的变化。但随着经济的发展，群众对教育的需求提高，大量的学生流失等问题渐渐阻碍着学校的发展。

一、学校基本情况：

小溪乡位于X县东南，距县城150多公里，毗邻古丈，怀化。小溪乡全乡有学生XXX人，教师XX人。小溪中心完小全校现有学生XX人，共7个教学班；全校共有教师XXX人。另有两个教学点，一所是XX村小学生数为XX人，教师X人。一所是XX村小学生数

为XX人，教师X人。教师本科学历X人，专科学历X人。教师无论是文化结构还是年龄结构都相当合理，符合现代化教学的需要。

小溪中心完小校园占地面积为4500平方米，生均18.82平方米；校舍总面积3000平方米，生均建筑面积为12.55平方米；校园有150米环形跑道；教学功能用房6间，其中仪器室、实验室、电脑室各1间；美术室、音乐室都有相关的教学用具；图书室有大量的书籍，体育器材室有篮球、足球等相关的体育用品。

小溪中心完小是一所四类学校，办学环境优雅、设备齐全的农村寄宿制学校。同时，是县第三批合格校建设学校，多次被评为“教育教学先进单位”。

二、学校教育发展面临的主要问题 1、学校师资队伍不稳定，师资队伍差距大

办好一所学校的责任就在于教育主管部门，办好一所学校的关键在于校长，教师是主体。和县城的学校相比，县城各个学校有大批高素质教师，具有高级职称的教师和骨干、学科带头的教师特别多，不论是学科、学历、知识结构还是年龄结构，都达到了比较高水准的配置。而我校教师队伍虽年龄、文化结构较合理，但骨干教师和学科带头人缺乏，骨干教师流失严重，导致教学质量不高。学校英语、图、音、体、信息技术课的教师非常缺乏，这制约了学生的全面发展。

2. “择校热”使学校的学生大量流失。

随着经济的发展，群众教育意识的提高。许多家长都希望自己的子女“上好学”，由于城市教育的发达，教学水平比农村要好。因而，

大量的学生不再选择“就近入学”，而转入县城读书，这使我校的学生大量流失。学校班额不足，已经出一个年级一班的情况，因生源不足，村小合并，单程距离在2小时以上的并不鲜见。

3、留守儿童仍是我校着手解决的主要问题。

留守儿童，是社会上的弱势群体，是心灵受到创伤的群体，同时，也是教育薄弱的群体。该校是典型的留守儿童学校，全校80%的学生为留守儿童。如何让留守儿童在接受良好的教育的同时健康成长，是每一个教师所要面对的困难。

三、加大教育投入，构建育人环境 1、基础设施的建设及资金的投入

随着我国城乡二元结构体制 “城市中心”的价值取向的转变，县政府加大了对农村中小学校的教育政策，在教育资金以及教师资源配置方面对农村中小学校给予了更多的投入。缓和了县城的教育普及程度远高于广大乡村地区，县城中小学校占有的物质资源和优质教师资源比乡村学校高得多的发展趋势。

正是由于政府的扶助，该校才有这样一个全新的面貌。校园用地面积达到办学规模相应标准。新修的校舍美观，设备齐全。其中：运动场地面积1000㎡，一组150米环形跑道，跑道上铺有软沙。一个篮球场。绿化用地面积500㎡，校舍面积3000㎡,现有教学楼一幢，教学和办公用，含多媒体教室、语音室、音乐室、实验室、仪器室、计算机室、图书室、教师电子备课室、学生心理健康室等，分前楼和后楼。 实验室设施配置分别达到基本要求。分组实验能保证按4人

一组进行实验操作。

学校建有计算机网络教室1间，面积48㎡，计算机完好率达95%以上，信息技术教育满足 “三人一机” 教学，配有校园广播系统、校园闭路电视系统设备，学校设有藏书室、学生阅览室、教师阅览室，藏书量6772册，报刊种类40种，配备兼职管理员。配有教师电子备课室一间。学生电脑32台，办公电脑5台。这一切，为学生的学习和成长创造了良好的环境。同时，为了解决学校教师队伍的建设，今年还为我校配备了3名新教师，这不仅壮大了学校师资队伍，还解决了在英语科目上教师紧缺的问题。

为了解决学校资金的困难，照顾留守儿童的生活起居，政府还专门为该校配备了一名保幼员，并每年给予7000元的工资。在每年教师节，还给予学校2000元的教师慰问金，以此来改善学校教师的生活。在每年的六一儿童节，也从政府财政中拨出1000元的资金来举办庆祝六一的活动。正是因为政府的教育投入和对农村学校的关心帮助，该校才会更好的发展，才有这样的辉煌成就。

2、关注留守儿童的教育

该校的特殊地理位置及特殊的学生，致使该校解决的关键问题之一就是关注留守儿童，使留守儿童能够在同一片蓝天下快乐的学习。首先，我校对留守儿童进行摸底调查。调查统计数据表明，留守儿童的人数有一定减少。其次、建好留守儿童档案。 通过对留守儿童的摸底调查，已将调查信息分类统计，整理建档。我校以班级为单位，建立了“留守儿童”个人档案，对留守儿童家长的去向、留守儿童的

临时监护人姓名和联系电话等都有详细的记录。

同时，对留守儿童实行优先政策。（1）优先辅导。留守儿童由于亲情的缺失或者随父母平凡的迁移，在教育方面和同龄儿童相比有一定的差距。我校采取“一对一”的形式进行辅导，一个优等生辅导一个留守儿童，教师也进行一对一的帮助。从留守儿童的成绩情况看，90％以上的留守儿童学习成绩有一定进步，一些留守儿童的学习成绩在班级还名列前茅。（2）优先照顾。从学校领导到普通老师，对待留守儿童像对待自己的孩子一样给予关心和照顾。

四、学校均衡发展中的建议

约翰·罗尔斯曾经对教育公平有三种理解：“①教育机会的公平；②教育过程的公平；③教育结果的公平。”最终目的是为了促进教育的不断发展，与时俱进。均衡教育不仅表现在教育硬件均衡配置，在教育软件上也必须均衡配置，只有这样，城乡的教育才能和谐发展。

而该校作为一个农村留守儿童寄宿制学校，在全校师生及当地政府的共同努力下，虽取得了很大的发展，但和其他地区的学校相比，差距仍然很大。无论是在师资力量上，还是在教学水平上，与县城的学校相比存在着一条无法跨越的鸿沟。要使我校提高教育质量、促进内涵发展，把义务教育均衡发展提高到新水平，离不开政府的引导和帮助。

1、加强学校师资力量及培训。

我校是一所偏远山区小学，由于地理环境等因素，许多教师不愿扎根于山区，高素质的教师流动性较大，而且在音乐、美术等课程上，

师资力量明显不够。信息闭塞，致使教师教学理念和教学水平滞后。像我校这样的情况在农村教育中大量存在。要加强农村学校的教育，这就需要教育部门制定相关政策对薄弱学校进行教师资源教师培养和培训。可以通过定向培养、优先安排在职教师参加各种脱产或在职教学业务进修、分配优秀师范院校毕业生和选派优秀中青年骨干教师定期支教等多种途径，充实薄弱学校的教师力量；加大对教师进行现代教育技术和技能的培训，主要包括计算机应用能力等级培训、多媒体等应用技能培训，促进现代教育技术与学科课程的整合，逐步缩小城乡教师的 “数字鸿沟”。

2、建立各类贫困学生助学金 ，解决农村儿童义务教育问题 对于弱势群体，虽然国家有颁发各类助学金给贫困学生，但这些助学金在落后地区也只是九牛一毛。各级政府如果再增加各类助学金，让学生有盼头，家长有想头，这样就可以减少因家庭经济原因让学生流失的状况。还可以激励学生好好学习。加大对农村教育的资金倾斜，保证乡村学生和城市学生享有同样的教育，要减少农村义务教育阶段学生辍学率、失学率。

3、建立农村教师优惠政策

很多教师不愿扎根农村，究其原因就是农村条件差，生活精神上都存在很多困难，无法达到自己预期的目标。针对这些问题，政府可以对农村教师给予优惠政策，特别是对在完小任教的教师应有相应的补贴，为其解决交通、吃、住问题。对在农村安心任教的教师给予特殊的津贴，鼓励教师留在农村。 对于能力突出，表现良好的教师，

给予物质及精神上的奖励之外，加强宣传，鼓励更多的教师来农村，留在农村。

我校在大力创造和谐教育氛围，创设优雅舒适、现代化的育人环境的基础上，在政府及全校师生的共同努力之下，学校教育教学质量才得以不断提高，取得了可喜的成绩。在发展中虽显现出了一些问题，但这问题不是负担而是动力，正因有问题，才激励我们去寻找解决之道，才有更好的进步，才能更好的实施义务教育，才能促进学生的均衡发展。

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