人教八年级语文下册教案《一单元 阅读 4 灯笼》公开课教案 - 2

《灯笼》教学设计

新青第二中学 王秀丽

教学目标

知识与能力: 1.概括作者和灯笼有关的事情.。

2.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华, 体会作者的爱国情怀。 3灯笼所蕴含的意义

过程与方法:学生读课文,概括和灯笼有关的事件,从事情分析出作者的情感变化. 情感态度与价值观: 学习作者的爱国情怀,

重点难点:1深入理解文章题目“灯笼”的含义

2体会作者的爱国情怀。

一导入

昨天我们学习《灯笼》一文,有“醉挑灯看剑,吹角连营”的句子,这些句子出自辛弃疾的

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，我找到这首词的原文了，请同学们大声朗读。

醉里挑灯看剑， 梦回吹角连营。 八百里分麾下炙， 五十弦翻塞外声， 沙场秋点兵。

马作的卢飞快， 弓如霹雳弦惊。 了却君王天下事， 赢得生前身后名。 可怜白发生！

这首词的上片写了作者酒醉后挑灯看剑，想到了军旅生活，下片写出战争激烈场面，和作者想“了却君王天下事”的雄心壮志，但白发生，作者壮志难酬，我们从中感受到作者浓浓的爱国之情。吴伯箫的作品《灯笼》，运用这样的词句，他想表达怎样的情感呢？今天，我们继续学习吴伯箫的作品灯笼。

二回顾课文：

学生们自由的读课文：学生在课文时思考这样的问题？ 1作者对灯笼有什么情感?

2 在第2段中，找出“我”对灯笼的喜爱的句子。

连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，支夜晚来挑着照路

的灯笼

作者 将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论， 强调了“我”对“灯笼”的情有独钟

作者和灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。

3写了灯笼和相关的哪些事情?请同学们依次概括3-11段的内容。

小组合做完成：每小组探究两个事情。 祖父夜行（3）：灯笼照亮路途，传达出温暖的亲情。 慈母之爱（5）远离乡井，更加觉得母爱的珍惜。 乡俗还愿（6）:给孤行客以安慰。 元宵张灯（7）：太平丰年热闹景象，灯笼随着入梦乡。 族秭远嫁（8）：曾有过华贵，如今已是破落户，感伤之情油然而生。 朱红描字（9）：曾经的快事，喜悦，爱，爱好等词语传达出对乡俗氛围的迷恋。

献帝灯笼（10）：献帝是东汉末待皇帝，屡遭强人摆布，这是发历史之幽情。行文至此，脱离乡村生活的描写，转入历史话题。 灯笼下马前卒（11）：塞外点兵，吹角连营，挑灯看剑，仍是灯笼，却是另一种景象，借古喻今，充满豪情，表达宏愿。 此时灯笼有什么意义呢？ 4灯笼蕴含的意义：

灯笼可以用来照明，增添节日气氛，文化符号

灯笼与村民生活不可分离， 给人以温暖。------村民日常生活

灯笼成为乡村艺术的重要构成 ，成为文化符号。----乡村艺术表演 灯笼装点了乡村的节日， 带给村民欢乐 。-------乡村年节景象

灯笼具有深厚的历史 文化积淀，成为民族文化的 重要组成部分-----历史文化。

5从情感分析，作者借灯笼一物表达什么情感？情感有什么变化？

3段和5段是对亲人的怀念,6段7段对乡俗的喜爱,8段对景象的破败的感伤之情.9段对乡俗氛围的迷恋.10段转入历史话题,写出当时献帝的处境,也就是写出20世纪30年代的历史背景. 前面抒发了对故乡对故乡亲人的怀念之情,此时从思乡到思念家乡亲人升华到爱国的情感。

现在想到汉献帝的处境可怜(一个末代皇帝,国破家亡,暗示当时中国面临的险恶处境),历史名将的故事,激发了他的爱国情怀,感情升华__家国情怀体现出来. 是作者思家的情感升华到忧国. 6背景回顾:

本文写于20世纪三十年代（1930-1939），1927年-1937年蒋介石和地方军阀进行中原战争名义上统一全中国、日本发动“九?一八”占领东北三省、蒋介石对中央苏区进行五次围剿、红军被迫进行长征。国民党自称所谓的统治时期黄金十年。

1937年-1939年张学良杨虎城发动西安事变逼蒋抗日、日本发动“七七”事变进行全面侵华、南京大屠杀、国共第二次合作、全民族全面抗日。

本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，抗日时期.作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。

7文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。

作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。

8这篇散文以灯笼为题,回忆早年与灯笼相关的一些生活景象,流露出对故乡和亲人的怀念:并结合当时的国运时事,表明要做抗日\马前卒\传达出那个时代的正能量.

9其实自古以来爱国人士比比皆是,请同学们列举你知道的人物和爱国诗句. 文天祥，鲁迅，邓稼先，花木兰等 人生自古谁无死,留取丹心照汗青

王师北定中原日,家祭毋忘告乃翁.

商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花. 10灯笼在课文起怎样的作用？

1起线索作用，串联各个材料，所有叙事都与灯笼有关

2寄托作者对故乡和故乡亲人的怀念之情。

3寄托的忧国之情,抒发要报效祖国的情感. 11写作手法：

课文中多种表达方式的运用：记叙,描写,议论,抒情相结合. 以小见大

12作者借灯笼抒发了自己对亲人的思念之情和对国家的爱国之情,同学们你们面对着这个灯笼想说些什么?

三总结

今天我们跟随作者吴伯箫走入了他的家乡山东的一个山村,由灯笼这个连接点,寄托物了解他们的乡俗,历史,感受了他们的亲情,更深深地感受到了作者浓浓的爱国之情.,我想同学们也一定受到了感染,让我们从爱父母,爱学校做起,作一个合格的公民,这也是爱国的表现,最后以毛泽东的词结束本课:.江山如此多娇,引无数英雄竟折腰,数风流人物,还看今朝. 四作业

把同学面对灯笼抒发的情感，通过事例写出来，构成一篇以小见大的文章。 五板书:

灯笼 吴伯箫

思家

忧国

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