《信说》说课稿 Microsoft Word 文档

《信客》说课稿

尊敬的各位专家、评委老师：

大家好！我是桦川县第二中学语文组教师（ ）。我来完成《信客》这一课的说课环节，（ PPT 1 ）下面我从教材分析、教法、学法、教学过程及相关环节的设计理念、意图等方面进行说明，敬请指导。

（ PPT 2 ）《信客》出自人教版八年级上册第二单元。本单元以“爱”为主题，涉及主仆谊、父子情、对弱者的关爱，更有为他人的默默奉献。《信客》即对生活中默默奉献的人进行了赞美。它讲诉了民国时，信客来往于浙江余姚与上海，帮助乡亲送信时发生的故事。内涵丰富，思想深刻。学习本文，不但可以了解叙述、描写等表达方式，揣摩质朴典雅、精辟畅达的语言风格，还能使学生感受到“诚信”的重要，感悟“爱”的博大，培养高尚情操。 基于以上分析和新课标三维目标的要求，本课需完成如下教学目标：

1、了解文章内容，把握脉络。

2、品味质朴典雅、精辟畅达的语言风格，提高表达能力。 3、感受信客无私奉献的品格，培养良好的道德情操。

余秋雨的文化散文，把感性的生命体验和理性的思考相融合，诗意的语言负载着厚重的思想。八年级学生虽然对此类文章有一定的阅读基础，但毕竟社会阅历浅，理性认识、语文素养不高，所以我们把教学目标一、三确定为重点，教学目标二确定为难点。

（ PPT 3）教学目标的实现需要行之有效的教学方法。记得古希腊学者普罗塔戈说过：“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一束要被点燃的火把。”受此启发，我们决定采用情境创设、诵读品味、启发点拨、分层教学、板块教学法等教学方法，并以多媒体辅助手段组织本课的教学。

（ PPT 4 ）教学方法只是一座灯塔，拥有好的学法才能真正掌握学海之舟的航向。鉴于此，我们将引导学生采用自主、合作、探究的方式，朗读、圈点勾画、质疑、讨论的方法学习本课。 以上是教材、教法、学法等方面的分析，下面具体说说教学过程：（ PPT 5 ） （一）解题导入

借用《感动中国》2005年度十大人物之一的王顺友的颁奖词，并附有人物图片，自然导入，使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象，为理解文本营造了一个良好的情感氛围。在介绍作者及写作背景时，我们采用学生汇报，教师补充的形式，调动了同学们参与学习的积极性。“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”预习检测则很好地检查同学们预习深度，同时还训练了学生的口语表达能力。其后的两个小问题的设置，则分别在人物和结构两方面检查学生们对课文的感知程度，为下面的学习打下基础。

（ PPT 6）（二）新课部分

在这个环节，我们采用板块教学、分层次教学相结合的方法，教学过程清晰，同时教学过程兼顾到不同层次学生的接受程度。

第一板块：走近信客。

让学生带着问题默读全文：【（1）一名信客需要做哪些工作？

（2）、作者重点写了年轻信客的哪两件事？】（课件出示）

通过对这两个问题的思考，学生从整体上感知课文内容，使学生对信客这一人物有了初步的认识，了解了信客的职业生涯，初步感受其职业的辛苦。

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（ PPT 7 ）第二板块：点评信客。

这一板块，在上一板块认识人物的基础上，走进人物的内心世界。我们设计按句式说话的语言训练，并做分层处理，目的是让学生深入文本点评人物，学习作者的写作手法，形成自我独特的感受。

（ PPT 8 ）第三板块：触摸信客

在解题的基础上，出示讨论问题【《信客》是否有现实意义？年轻信客后来不做信客了，是否就是不讲诚信了？以这两个问题为铺垫，让学生进一步思考：我们现在的生活是否还需要诚信？为什么？让学生采用小组合作交流的形式完成。】（课件出示）目的是引领学生读懂作者给予的人生理念，引导学生树立正确的人生观、价值观，体现了语文学科的人文性。

（ PPT 9 ）第四板块：感悟信客

此板块中，要求学生仿写颁奖词，表达自己的感受。

这样做既锻炼学生的表达能力，又在交流展示中激发学生的主体意识，提升学习语文的兴趣，使学生的情感得到进一步的升华。

（ PPT 10 ）（三）质疑总结

叶圣陶先生早就为我们指明：学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”所以，学生的“自能”应该是我们教学的追求，学生“自能”的程度应该是评价学习成败的关键。而“质疑”则是“自能”的重要环节。 在这个环节，学生大胆质疑，师生共同解疑，并谈出自己在知识层面、思想层面上的不同收获。很好地完成了本课的教学任务。

（ PPT 11 ）（四）作业布置

【A级：积累课上以“诚信”为中心词的训练语句；B级：运用现代高科技的手机，给信客发一条短信，以表问候或敬意。C级：推荐阅读余秋雨的《文化苦旅》，并写出读后感受。（其中A级B级为必做题，C级为选做题。）】这三级小题的设计，立足于课内，又延伸到课外，分层次完成，目的是力求每个层次的学生都能获得知识的巩固和提高。

（ PPT 12 ）总之，本节课我们遵循“把课堂真正还给学生”的教学理念，让学生成为课堂学习的主人，采用板块教学与分层教学法相结合，使不同层次的学生都学有所获。整堂课教学环节清晰既关注学生的课内学习，又巧妙地延伸到课外。突出了“大语文”的学习观念，真正上出语文课的语文味。

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