积极探索深化改革强力推进学校转型发展（黄淮学院）

积极探索，深化改革，强力推进学校转型发展

黄淮学院

黄淮学院是2004年5月经教育部批准，由原驻马店师范高等专科学校和中原职业技术学院合并升格的综合性普通本科高校。近年来，学校紧紧抓住国家产业转型升级、深化教育领域综合改革、区域战略发展等重要机遇，以培养高层次技术技能型人才为中心，以产教融合、校企合作为主要路径，积极探索，勇于改革，强力推进学校转型发展。学校先后获得“河南发展(成长)最“快的院校”、“中原经济区建设最佳服务高校”、“河南高等教育质量社会满意院校”等荣誉。2013年2月，学校被教育部确定为应用技术大学改革战略研究试点院校；6月，入选中国应用技术大学联盟，并为联盟副理事长单位。

一、学校转型发展的做法与成效

升本之初，学校的基本状况是：基础差、底子薄、资源少，建设和发展面临诸多困难；同时，高校尤其是地方高校人才培养与经济社会发展需求严重脱节，面对高校人才供给与社会需求突出矛盾，大学生“就业难”与企业“用工荒”的矛盾，高校的发展与经济社会转型不相适应的问题，高校转型势在必行。在这个特殊时期，学校领导班子根据学校自身发展实际，深入研判并主动适应国家经济社会发展和高等教育改革的新形势、新要求，强力推进了学校的战略转型。

(一)做好系统顶层设计，规划学校转型发展

一是牢固树立应用型本科办学定位。在准确把握高等教育和经济社会发展新形势的基础上，明确提出了“建设特色鲜明的应用型本科

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高校”的办学定位和应用型人才培养目标定位。总体发展目标定位——到2020年前后，努力把学校建设成为“地方性、国际化、开放式、应用型”的国内知名应用技术大学；办学层次定位——以普通本科教育为主体，积极推进专业硕士研究生教育，适度开展高职教育；服务面向定位——立足驻马店，面向中原经济区，辐射全国，主动为区域经济社会发展服务；人才培养目标定位——着力培养“就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的高素质应用型人才；学科专业定位——坚持“突出应用、集群发展、培育特色、提高质量”的原则，重点发展信息技术类、土木建筑类、文化艺术类、管理经营类四大专业集群，瞄准区域经济主导产业和战略性新兴产业，构建以应用型专业为主体的学科专业体系。

二是进一步理清应用型高校发展思路。围绕建设特色鲜明的应用型本科高校这条主线，学校提出了推进专业建设、课程建设“两大突破”，完成从专科教育向本科教育、从以师范教育为主向以应用技术教育为主、从封闭式办学向开放式办学“三个转型”，实现办学基本条件、内涵建设水平、人才培养质量、服务社会能力“四个提升”的总体发展思路。确立了“科学定位、合理规划、形态匹配、高原见峰”的指导思想，“人才强校、质量立校、专业集群、项目带动、开放办学”五大发展战略，“职前职后贯通、校地同频共振、多元办学渠道、持续内涵提升”的办学策略以及“国际视野、本土行动、校际错位、协同创新”的发展路径，明确了战略转型的行动计划，推动了学校的加速转型、加速提升。

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(二)转变教育思想观念，引领学校转型发展

一是开展教育思想观念大讨论。围绕把“黄淮学院办成一个什么样的本科院校”，“怎样建设这所本科院校”，“培养什么样的黄淮学生，如何培养这样的人才”等关键性问题，持续开展了教育思想观大讨论活动，通过研讨突破了传统办学和教育观念的束缚，为学校的转型发展奠定了良好的思想基础。

二是开展系统理论研究。围绕应用转型主持了11项国家级、省级教改项目，100项校级教学改革项目、其中以合作发展联盟建设为题的省级教改项目，荣获省级教学成果特等奖，通过系统理论研究，进一步深化对应用型本科教育规律的认识，为学校的战略转型奠定坚实的理论基础。

三是请进走出、学习交流。先后邀请境内外应用型本科院校的20多位知名专家来校专题指导，并派出人员到德国、英国、印度等国和台湾地区10多所大学进行考察培训，借鉴了国(境)外的应用型高校办学经验，促进了广大干部教师教育思想观念的转变和更新，使应用型本科办学的理念和定位成为师生推进学校战略转型的自觉行动。

(三)构建合作发展联盟，推动学校转型发展

将融入所在区域经济社会发展作为转型发展的重要突破口，强力推进校企合作办学新模式改革，与国内外166家行业、企业、科研院所签约组建“黄淮学院合作发展联盟”，打造了多主体合作、多团队协作、多模式运作的教育、科研、服务一体化协同创新大平台。一是

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创新合作理念。按照“专业对接行业、实训扎根基地、科研结合产学、项目推进创新”的基本思路，大力加强校企、校市、校校、校会、校所等之间的密切合作，以学校为依托，以教学院系为主体，广泛开展与社会企业和相关行业的实质性无缝对接。二是拓宽合作内容。共同建设实习实训基地、创新培养人才模式、构建“双师型”教学队伍、开展项目联合研发、合作共建二级学院、合作举办冠名班等，使学校和企业在人才、资源、项目、信息等方面实现联结和共享，形成全方位、多层次、紧密型的合作关系。

三是建立合作机制。实行联盟理事会制度，设立联盟秘书处和各专门委员会，通过制定合作发展联盟章程，明确各方权利和义务，建立了联盟导向机制、动力机制、约束机制、保障机制等长效合作机制，使校企合作由自发分散状态转为自觉集中状态，形成团体优势，推动各方共赢发展。

(四)优化学科专业结构，推进学校转型发展

按照“突出应用、集群发展、优化结构、培育特色、提高质量”的建设思路，大力实施“学科专业改造提升计划”。

一是紧跟行业科技进步改造老专业。逐步取消师范专业，在对老专业进行改造的基础上向特色化、应用性方向拓展，通过专业改造，目前所有的师范专业已经取消或转型，专业的应用型特征更加凸显。

二是紧扣地方主导产业和战略新兴产业增设新专业。重点发展与地方经济关联度高、就业渠道广的新兴专业，目前学校的应用型专业已经占到专业总数的80％以上。三是构建专业集群，推进专业特色

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发展。根据区域经济社会发展需求，对具有一定优势、关联度高的专业进行优化整合，重点建设信息技术类、土木建筑类、文化艺术类和管理经营类四大专业集群，实现学校的专业链与地方行业产业链的集群对接。

(五)创新人才培养模式，促进学校转型发展

一是完善人才培养方案，确立应用型人才培养模式。围绕职业岗位要求和职业发展需求，对人才培养方案进行了调整和优化，根据不同学科专业的特点，建构了“产学研相结合、教学做一体化”的应用型人才培养模式；方案修订坚持“一个核心、三个统筹”：即以能力培养为核心，重构课程体系；统筹通识课与专业课，打通两类课程的有机联系；统筹理论教学与实践教学，加大实践教学比重；统筹第一课堂与第二课堂，将第二课堂纳入人才培养体系，与专业能力培养融为一体，促进学生应用能力的有效发展。

二是以应用能力培养为主线，推进教学模式改革。在教学内容的改革上，面向职业和实践，及时增加行业企业领域的教学内容，做到“社会需要什么，学校就教什么”；在教学方法的改革上，以案例教学为突破，全面带动讨论式、启发式、探究式等多样化的教学方式方法，促进学生自主学习、主动发展；在学习评价与考核方式上，推行多样化的考核方式，变末端考核为过程考核，变封闭考核为开放考核，变学校考核为校企共同考核，突出学生主体地位。

三是积极开展“四创”教育。成立“创新、创意、创造、创业”“四创”教研室，组建“四创”教育导师团，把“四创”教育融入人

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