五年级《小数乘法》教学反思

《小数乘法》教学反思

因为这是学生第一次接触小数乘法，我想让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习巩固。而在实际的学情中，有少部分学生都会算小数乘法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的写法还很模糊这一现象，我从以下几个方面安排：

1、突出积变化的规律

在教材中积变化的规律是复习，我在教学中却将当它是新知，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。充分理解一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）多少倍，积就会扩大（或缩小）相同的倍数。引导学生直接运用这个规律计算出0。3×2，同时运用小数乘整数的意义进行验证，感受规律的正确性。

2、突出竖式的书写格式。

有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算3.85×59时，学生不再感到困难，但要他们说出为什么这么写，部分孩子还是不能理解，所以我抓住小数点为什么不对齐了引导学生思考，我们已经将3.85扩大100倍，计算的是385乘59了，所以根据整数乘法的计算方法计算，而不是小数乘法了，最后还得将积缩小100倍。

4、突出小数的位数的变化。

小数位数的变化是本节课的一个难点，因此我为这个安排了两个练习，一个是推算小数的位数，二是判断小数的位数，在判断小数的

位数后选择了两题让学生计算，认识到并不是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的。

在整节课的学习中，多数学生开始对学习充满兴趣，积极的思考，运用发现的规律去解决问题，能正确计算小数乘整数，而让我觉得困惑的是，在前面这一部分我让学生发现规律，运用规律去口算，然后去笔算，教学的过程是比较流畅的，引导学生进行知识的迁移和扩展，学生掌握的情况也是比较好的，但过多的暗示是否束缚了学生的思维，如果直接出示小数乘整数的问题让学生思考，对于培养学生的思维能力是否好些?课的后半部分，学生对计算已经不感兴趣了，有几个孩子已经开小差了，事后得知，他们觉得问题太简单了，就是积的小数位数的问题，只要移动小数点位置就行了，计算没有多大意思。学生说的是实话，最近学的都是计算，都是讨论计算方法，而计算方法的发现有时没有让他们经历发现、探究过程，更多的是提醒和告诉，充满好奇心的孩子不喜欢被动的接受这些。看来计算的教学还需要教师将练习的形式变的丰富些，吸引学生的眼球和大脑。

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