五年级《小数乘法》教学反思
更新时间:2024-05-20 04:20:02 阅读量: 综合文库 文档下载
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《小数乘法》教学反思
因为这是学生第一次接触小数乘法,我想让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法,之后安排了一些练习巩固。而在实际的学情中,有少部分学生都会算小数乘法,知道当成整数计算,然后点上小数点,但对于为什么要这么算,竖式的写法还很模糊这一现象,我从以下几个方面安排:
1、突出积变化的规律
在教材中积变化的规律是复习,我在教学中却将当它是新知,引导学生发现规律,体验发现的乐趣。充分理解一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)多少倍,积就会扩大(或缩小)相同的倍数。引导学生直接运用这个规律计算出0。3×2,同时运用小数乘整数的意义进行验证,感受规律的正确性。
2、突出竖式的书写格式。
有了前面对算理的理解,当遇到用竖式计算3.85×59时,学生不再感到困难,但要他们说出为什么这么写,部分孩子还是不能理解,所以我抓住小数点为什么不对齐了引导学生思考,我们已经将3.85扩大100倍,计算的是385乘59了,所以根据整数乘法的计算方法计算,而不是小数乘法了,最后还得将积缩小100倍。
4、突出小数的位数的变化。
小数位数的变化是本节课的一个难点,因此我为这个安排了两个练习,一个是推算小数的位数,二是判断小数的位数,在判断小数的
位数后选择了两题让学生计算,认识到并不是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的。
在整节课的学习中,多数学生开始对学习充满兴趣,积极的思考,运用发现的规律去解决问题,能正确计算小数乘整数,而让我觉得困惑的是,在前面这一部分我让学生发现规律,运用规律去口算,然后去笔算,教学的过程是比较流畅的,引导学生进行知识的迁移和扩展,学生掌握的情况也是比较好的,但过多的暗示是否束缚了学生的思维,如果直接出示小数乘整数的问题让学生思考,对于培养学生的思维能力是否好些?课的后半部分,学生对计算已经不感兴趣了,有几个孩子已经开小差了,事后得知,他们觉得问题太简单了,就是积的小数位数的问题,只要移动小数点位置就行了,计算没有多大意思。学生说的是实话,最近学的都是计算,都是讨论计算方法,而计算方法的发现有时没有让他们经历发现、探究过程,更多的是提醒和告诉,充满好奇心的孩子不喜欢被动的接受这些。看来计算的教学还需要教师将练习的形式变的丰富些,吸引学生的眼球和大脑。
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