项目式学习方式(PBL)在高职公共英语教学中的应用研究

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项目式学习方式（PBL）在高职公共英语教学中的应用研究

作者：尹晓娟

来源：《神州·上旬刊》2017年第05期

摘要：项目式学习方式（PBL）是一个独立的学习过程和学习形式，在做项目的过程中学，学生通过个人或小组合作完成任务，利用必要的学习资料，解决问题，获得语言知识技能。为此，在高职英语教学中适当引入项目式学习方式，能有效的满足高职英语教学的基本需求。本文旨在探索项目式学习方式在高职公共英语教学中的应用。 关键词：项目式学习方式；高职英语教学；个人或小组合作 一、综述

项目式学习方式（PBL）是一套设计学习情境的完整方法（Problem-Based Learning，简称PBL，也称作问题式学习， 询问式学习方式），最早起源于20世纪50年代的医学教育，1986年由加拿大McMaster大学医学院 Barrow H.S.教授提出。项目式学习被认为是被动学习和机械背诵之外的一种学习方式。在项目学习的课堂里，除了由项目的实施者学生外还有老师的些许指导，或者说督促，但不能说由老师的地方就是教学，毕竟主体不是我们老师，而是学生，整个过程不是教，而是学，是体验。老师给出的问题必须由学生组成小组来解决。学生不需要背诵知识点然后使之在记忆中存留，老师会为学生提供他们在探索各种概念以及将这些概念应用到实际的过程中所需的资源。在学习的过程中，学生是被允许、甚至是被期待去犯错的。由此，他们变成了主动的学习者，并且得以培养一些现场技能。

项目式学习模式的5个关键要点，（1）建立项目与现实生活的联系；（2） 严谨的项目是学习的关键；（3） 组织学生进行合作学习；（4）辅助开展由学生引导的项目； （5） 在项目进行中随时评估。项目式学习的最终目的是完成学生头脑中对于知识意义的建构，突出强调学生学习的自主性和能动性。在整个过程中，学生始终是学习的主人，占主体地位；任务是解决实际生活中的真实问题；内容是掌握关键知识和核心原理；最终目标是完成头脑中知识的建构。项目式学习方式可以更大限度发挥学生自主学习和自主创新的能力，提高学生自己进行改正自己并尽心探索的能力。

与传统的教学模式相比，项目式学习模式有所区别和创新，集中体现在课程关注内容、课程的范围与顺序、教师角色、评价的焦点、教育特征、教学材料、教室环境、学生角色、短期目标与长远目标等。项目式学习强调教师是课堂学习中的建议者，在课堂上提供教学资源，而且是学生学习活动的参与者。强调学习的过程性评价，根据学生在作品生成过程中体现的实际能力进行评价，重视学生对于知识的理解与内化。项目式学习强调学习材料是直接的或原始的

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