不教自能读书

不教自能读书

诸城市府前街小学 耿坤

学习课程简报时，看到这样一句话：不教自能读书，印象颇深。原来此话源自于叶圣陶先生的：不待人教，自能读书。“不待人教自能读书”如何理解呢？就是指在阅读教学中，学生在教师的相机启导下，，充分发挥各自的主观能动性，以读促思，自能通解，积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧，深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。我想这也是目前阅读教学的理解境界吧？这种理想境界下的阅读能力该如何培养呢？

一、转变思想。我从事了近十年的语文教学，从最初毕业到现在，我从老前辈们那儿看到、听到、学到的，都是注重课文内容的理解，而轻视了阅读技艺的传授，忽略了能力的培养，崔峦教授提出“要和内容分析式的课堂说再见”，思想上不转变，行动上怎么可能有变化呢？这么多年了，要和传统的教学方式说再见不是一件容易的事，那么我们教师就要先从思想上否定内容分析式的课堂，承认自己课堂的不足进而反思：该如何迈出培养学生“自能读书”能力的第一步？

二、备课要准。一篇课文讲的内容很多，所涉及的知识方方面面，如果面面俱到，那是不可能的，所以备课时就要细读文本，斟酌再三，哪些是对学生能力提高所有帮助的内容？哪些是可讲可不讲的内容？哪些是需要拓展的内容？ “任凭弱水三千，我只取一瓢饮”，只取精华，便可实现“向40分钟要质量”的高效课堂。

三、课堂要精。阅读能力的培养，课堂是主阵地。课堂上坚持拒绝“满堂灌”和“满堂问”，提倡小组合作，充分发挥学生各自的主观能动性，让学生在合作中互相交流探究，激发灵感，共享智慧的火花，在讨论中了解课文内容，学会写作方法，提高阅读能力，教师适时站出来退出去，以学定教，以陶冶学生的情感，积累语言。

让我们在思考中实践，在实践中思想，让自己的课堂改革迈上新台阶，让自己的学生尽早做到不教自能读书。

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