基于多元游戏体验的幼儿数学教育

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基于多元游戏体验的幼儿数学教育

作者：吴艳云

来源：《读与写·教师版》2018年第09期

摘要：幼儿数学教育是幼儿教育的重要组成部分，也是幼儿教育的难点。幼儿数学教育既是一种教的过程，也是一种学的过程。幼儿数学教育是幼儿主动建构的过程;是幼儿与环境相互作用的过程;是幼儿全面发展的过程;是幼儿经历“数学化”的过程;是幼儿在教师指导下活动的过程。基于多元游戏体验的幼儿数学教育方式不失为有效破解幼儿数学教育的难题探索。 关键词：多元游戏;幼儿数学教育;自我构建

中图分类号：TP317 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0004-01 1.幼儿数学教育的范畴和特点

数学是什么？数学（mathematics或maths，来自希腊语，“mdthema\经常被缩写为“math”），是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。主要包括数概念、量概念、逻辑关系、图形空间、时间与事件等方面。 结合幼儿的特点实施幼儿教育，幼儿数学包括：（1）数概念包括①唱数、数数、认写数字;②一一对应、数物对应（数）、分解组成;③加法、减法运算;④序数。

（2）量概念包括①多少、长短、大小、高矮、轻重、快慢、厚薄、远近;②面积、体积。 ③单位、时间;④数物对应（量）。

（3）图形空间包括：①平面图形、立体图形;②空间位置;③图案组。

（4）逻辑关系包括①相对位置（上下、左右、前后）;②分类、集合序列、前后顺序;③因果关系。

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中对数学的描述中第一点：目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣。

幼儿学习数学的心理特点启蒙性、探索性、发展性、

启蒙性主要体现在以下两个方面：（1）对数学知识的探索是启蒙的;（2）对数学知识的理解是启蒙的。

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