人教版六年级下册语文10 十六年前的回忆(导学案)

第三单元

忘记历史意味着背叛。一个民族应该牢记他们的历史和英雄。本组围绕“深深的怀念”这个专题选编了四篇课文。四篇课文从不同的角度写了人物的事迹：李大钊被捕后倍受酷刑，但是面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；郝副营长在解放战争时期的一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；周恩来为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操劳；毛泽东在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹，但通过查找资料可以知道战士张思德打仗、纺线、烧炭，干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命。本单元塑造了众多革命英雄，教师要尝试单元整体教学，引导学生缅怀先辈的丰功伟绩，学习他们的优良品质。本单元还安排了“口语交际·习作三”和“回顾·拓展三”。

1.会写18个生字，正确读写“书籍，抽屉”等词语。

2.引导学生通过读文感受到革命传统教育，纪念革命先烈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。 3.引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。

4.学习描写人物的方法，抓住关键词理解重点句子，抓住重点句子理解课文，再现人物形象。

在把握课文内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

10.《十六年前的回忆》 2～3课时 11*.《灯光》 1～2课时 12.《为人民服务》 2～3课时 13*.《一夜的工作》 1～2课时 口语交际·习作三 3～4课时 回顾·拓展三 1～2课时

1.课前引导学生搜集相关资料，并在重点、难点上给予必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性。

2.要尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。 3.教师在教学时要注意课与课之间的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。

10.十六年前的回忆

2.搜集李大钊的相关资料。 (学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 1. 学会 14 个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。 学习目标  2.正确、流利有感情地朗读课文，理清文章的条理。 学习重点 识记生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 学前准备 教学环节 1.制作多媒体课件。 (教师) 2.搜集与李大钊有关的资料。 (师生) 导案 1.课前播放二胡演 奏的《血染的风采》 。 一、音乐导 2.出示课题 “十六年 1.听音乐。 2.齐读课题。 3.师生交流 1927 年前 3.让我们带着这些 疑问一起走进课本寻找 答案吧。 1.引导学生自由轻 1.同桌互相检查读课 后的革命背景。 1.《十六年前的回忆》作者是 ________________,写于________ 年，正值李大钊同志遇难十六周年。 学案 达标检测

入，质疑揭 前的回忆” ,简介背景。 题。 (用时：  5 分钟)

声读文， 做到正确流利读 文，检查正确流利读课文情 二、初读课 文，自学字 词。(用时： 15 分钟) 课文。 2.组织学生同桌之 间互相检查读课文。 3.老师用生字卡片 的形式检查生字识记情  要求： (1)读准字音。 (2)记清字形。 (3)理解字 况。 2.学习本课生字新词。 2.读拼音写词语。 shū jí ( ) chōu tì ( ) cán bào ( )

kǒnɡ bù ( )

况。 并注意纠正错误的读 义。 音。 3.抽读生字卡，口头组3

词语。 4.学生按自然段读文， 正音。

1.引导学生默读课 文， 思考： 课文按时间顺 序写了李大钊的哪些 三、再读课 事？你从这些事中感受 文，了解大 到什

么？ 意。(用时： 15 分钟) 2.组织学生交流自 己的初步感受。 3.引导学生自由练 习朗读课文， 概括文章的 意。 主要内容。 四、总结回 顾，布置作 业。 (用时： 5 分钟) 布置作业： 书写本课生字、生 词。 课标明确指出，语文是最重要的交际工具，是人 类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是 语文课程的基本特点。备课的过程中，我深入学习课 教学反思 程的基本理念，认真钻研教材，结合小学生的认知特 点以及教学的规律设计每一个教学环节，重点突出语 文课程的工具性与人文性的特点。在导入部分，我在 课前播放音乐，一曲二胡演奏的《血染的风采》很容 易把学生带入本篇课文的情境中。 第二课时4

1.学生间交流讨论，在 总结主要内容的基础上理清 写作顺序。 3.《十六年前的回忆》作者是 _____________,写于___________

2.学生借助课前搜集的 年，正值李大钊同志遇难十六周年， 有关李大钊的资料，相互交 本课主要写____________________ 流感受。 ______________________________

3.读课文，概括课文大 ___________________。

书写本课生字、生词。

学习目标

1.了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。 2.领悟课文前后照应的表达方法。

学习重点 借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。 学前准备 制作多媒体课件。 (教师) 教学环节 导案 引导学生回忆上节 课的内容， 交流： 作者李 一、自主学 星华追忆了父亲李大钊 习，交流讨 生前发生的哪件事给你 论。 (用时： 留下的印象最深？在作 5 分钟) 者的眼中和你的心中李 大钊到底是个怎样的人 呢？ 1.学习 “被捕前” 部 (一) 学习被捕前部分。 5.读句子，回答问题。 可怕的一天果然来了。 (1) “可怕的一天” 指哪一天？ 1.李大钊同志被捕前的 _______________________________ (2) “果然” 一词说明什么？ 事。 1.学生交流印象最深的 4.课文主要写了李大钊同志牺 牲前后的事，按_______________、 2.学生交流自己心中的 _______________、 _______________ 李大钊的形象。 的顺序记叙。条理清晰，结构严谨。 学案 达标检测

分， 思考： 李大钊被捕前 学生小组讨论教师提出的问 形势非常严重表现在什 么地方？ 题。

2.引导学生默读 “被 局势： (1)张作霖要派人检 二、细读课 文，理清内 容。(用时： 20 分钟)

捕前”部分，讨论：李大 查； (2)工友闫振三突然被 _______________________________ 钊是怎样对待这种严重 的局势的。 捕。 2.李大钊的表现： (1) 用？ (3)这句话在课文中起什么作

3.学习被捕时部分。 李大钊同志夜以继日地为革

_______________________________ 同桌合作读第 8-17 段。 命忘我地工作。 (2)烧掉文 6.读课文， 找出与下面的句子相

思考： (1) 哪些词语写出 件书籍。 (3)李大钊同志不 照应的句子，并写下来。 了李大钊被捕时的紧张 顾个人安危，一心只想着革 (1)1927 年4月 28 日，我永 远忘不了那一天。

气氛? (2) 哪些词语写出 命工作，拒绝离开北京。 了“我”的惊恐？(3) 哪些词语写出了敌人的

3.表现出李大钊怎样的 _______________________________ 精神品质：李大钊同志为了 _______________________________5

凶残？(4)哪些词语写 革命事业，把个人生死置之 出了李大钊同志的沉着 和对敌人的蔑视？(5) 教师小结，指导朗读。 度外。

(2)我蹲在旁边，看他把书和 有字的纸片投到火炉里去。

(二)学生研读“被捕 _______________________________ 时”这部分，思考教师提出 _______________________________ (3)工友阎振三一早上街买东

4.学习 “法庭上” 这 的问题。并在文中找到相应 部分。

的词语，最后在小组内进行 西，直到夜里还不见回来。 _______________________________

(1)教师出示自学 交流讨论。 要求，组织学生进行交 流。

(三)自学“法庭上” _______________________________ 这部分。同桌或小组内进行 7.阅读并回答问题。 父亲瞅了瞅我们， 没对我们说一

(2) 出示思考问题， 交流。 加深对课文的理解：①

1.用“______”画出在 句话。 他脸上的表情非常安定， 非常

“我” 在法庭上见到父亲 法庭上李大钊同志的外貌。 沉着。 他的心被一种伟大的力量占据 时， 父亲是什么样子的？  说明了什么？ ②李大钊在法庭上 见到妻子和孩子都被捕 2.用 “ 着。 这个力量就是他平日对我们讲的 ” 画出在法 ——他对于革命事业的信心。 (1)短文中表示“看”的词是

庭上李大钊同志的神态。

(四)学习“被害后” _________。 请再写出两个表示 “看” 的词语：__________、__________ ____。 (2)在法庭上，父亲的表情是

了， 但他 “脸上的表情非 这部分。 常安定，非常沉着” ,这 1.学生轻声读第四部

说明了什么？③说说 “安 分，用波浪线画出全家人无

定” “沉着”这两个词在 比悲痛的句子，师生交流对 什么样的？为什么会这样？ 课文中的意思。 (3)引导学生交流 对课文内容的理解。 句子的理解。 _______________________________

2.学生自主交流总结： _______________________________ 最后三个自然段与开头的关 _______________________________

5.学习 “被害后” 这 系。 部分。 (1)引导学生轻声 读文， 并画出文中写李大 钊同志被害后， 全家无比6

悲痛的句子。 (2)教师组织学生 交流， 引导学生总结最后 三个自然段与开头的关 系。 1.出示李大钊图片： 同学们， 此时此刻你眼里 的李大钊到底是个怎样 的人呢？ 2.过渡： 就是这样一 三、升华情 位孩子眼中的好父亲， 战 感，读写结 友眼中的好同志，却在 合。 (用时： 1927 年 4 月 28 日被北洋 10 分钟) 军阀张作霖杀害了， 同学 们读一读第 29、30 段。 3.讨论： 李大钊虽然 离我们远去， 但他却留下 了宝贵的精神财富， 面对 他，你想说点什么呢？ 四、总结回 顾，布置作 布置作业： 抄写本课 语。 抄写本课要求掌握的词 1.有感情地朗读课文， 交流对李大钊的印象：对革 命事业充满必胜信心，在敌 人面前坚强不屈，用自己的 言行影响亲人。 2.拿起你手中的笔，把 自己想说的话记在书中。 8.学了 《十六年前的回忆》 我想 对李大钊说：___________________ _______________________________ _____________________________。

业。(用时： 要求掌握的词语。 5 分钟)

板 书 设 计

《十六年前的回忆》教学片段

体会李大钊同志英勇无畏革命气概（教学重点） （学生读第19-28自然段）

师：经过一段时间，“我们”和父亲又见面了，那是在什么地方？ 生：那是在法庭上。

师：这时“我”看到的父亲是什么样的？画出描写父亲外貌的句子。从父亲的外貌可以看到父亲脸上的表情是怎样的？

生：“我”看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸，说明他已经受了酷刑。据我查阅的资料，敌人在这期间对他使用了“剥指甲”等酷刑。可是他仍保持着“平静而慈祥的脸”，说明他的确是一个了不起的人。

（板书：平静慈祥）

师：显然，父亲受到了敌人的严刑拷打。看到这些“我们”的感受如何？ 生：“我”忍不住喊出声来。 生：母亲哭了，妹妹也哭了。

师：但是面对“我们”的哭喊声，父亲没有对“我们”说一句话。 （课件展示重点句子）

师：请一个同学来读一下这段话。

生：他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

师：父亲的表情是怎样的？

生：父亲的表情是安定沉着的。 （板书：安定沉着）

师：伟大的力量指什么？在文中画出来。 生：他对于革命事业的信心。

师：正是因为父亲对革命事业充满了必胜的信心，所以，不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且，也不因为亲人的哭喊声而忧伤。相反，他用坚定、沉着影响亲人，使亲人化悲痛为力量。 （学生再读课文，感受父亲对革命事业的信心）

赏析：本文的重点和难点是引导学生理解，为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。这一环节中，把重点句子出示在大屏幕上，通过学生反复朗读，引导他们深入交流，理解句子的含义，表现人物的精神，更好地点明文章的主题。

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