江西省中小学教育教学研究课题申报书 - 图文

课题编号： 江西省中小学教育教学研究课题

申 报 书

学科分类 英语 课题负责人 徐晓萍 负责人所在单位（盖章） 龙南县杨村镇中心小学 研究起讫时期 2013年9月----- 2015年9月 联系电话（区号） 13870783151 邮政编码 351700 通讯地址 龙南县杨村镇中心小学

电子信箱 xuxiaoping769@sohu.com

江西省教育厅课题基地办印制

课题名称 农村小学英语开放式课堂教学模式的研究

填表说明

1、 本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），

书写要清晰、工整。

2、 本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4复

印，于左侧装订成册。 3、 每个课题限报负责人一名．．．．．．．．．．．

。 4、 填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。

5、 申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并

加盖公章后方可报送。

6、 课题编号及第八、九、十项不用填写。

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一、基本情况 课题名称 负责人姓名 徐晓萍 性别 农村小学英语开放式课堂教学模式的研究 女 民族 汉 出生年月 1983 年 11 月 10日 行政职务 专业职务 小学高级教师 研究专长 教育教学 最后学历 姓名 性别 女 年龄 学历 专业 英语教育 中文 英语教育 英语教育 英语教育 英语教育 英语教育 英语教 育 本科 职称 职务 工作单位 龙南县杨村镇 中心小学 龙南县杨村镇 中心小学 龙南县杨村镇 中心小学 龙南县杨村镇 中心小学 龙南县杨村镇 中心小学 龙南县杨村镇 中心小学 龙南县杨村镇 中心小学 龙南县杨村镇 中心小学 龙南县杨村镇 中心小学 具体分工 负责课题施的全盘工作 负责课题审核、资金筹措工作 负责学生自学能力的研究 负责课题督促和课题组成员之间的协调 工作 负责新技术运用教学的研究 负责数据调查 徐晓萍 30 本科 小高 教师 蔡坤房 男 28 大专 小高 主任 教师 叶娟灵 女 女 女 女 女 女 24 本科 小一 主 要 承 担 研 究 任 务 人 员 小一 教师 李姗 24 本科 刘丽虹 25 本科 小一 教师 程凌洁 21 本科 小一 教师 廖素芹 25 本科 小一 教师 负责数据调查 负责学生学习兴趣和协作精神的情况调查 负责学生学习兴趣和协作精神的情况调查 负责学生协作精神研究 黄梦南 25 大专 小一 教师 钟礼权 男 27 本科 教育管理 教育管理 小一 教师 赖碧鑫 男 29 本科 小高 教师 龙南县杨村镇 中心小学

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二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础 1、研究成果 姓名 徐晓萍 年龄 30 职称 本科 著作、论文、实验报告名称 《采用丰富多彩的形式教学三年级英语》 《乐学、巧学、善学》 《鼓励大胆猜测、激发创新火花》 《培养学生问题意识促进创新意识能力的发展》 英语教学中如何激发学生的需求》 《“先学后教”要重视预习工作》 《用新课程新理念教学》 《浅谈小英语课中的探究学习策略》 《创设愉悦和谐的课堂》 《开放式英语教学探究》 获奖级别（出版） 市一等级 县一等奖 市一等奖 市一等奖 县一等奖 县一等奖 县一等奖 市一等奖 市二等奖 县一等奖 蔡坤房 28 大专 叶娟灵 24 本科 李姗 24 本科 刘丽虹 25 本科 程凌洁 21 本科 廖素芹 25 本科 黄梦南 25 大专 钟礼权 赖碧鑫 27 29 本科 本科 4

2．工作基础 英语是人类使用最广泛的语言，随着社会的信息化和经济的全球化推进，英语经成为我们对我开放与国际交流的重要工具。从小培养学生喜爱英语、学会英语、运用英语已是未来人才的重要素质之一。然而农村学校社区英语环境较差，低龄学生学习英语知识背影狭窄，特别是受应试教育和传统外语教学的影响，小学英语学习中忽视小学生心理特点，忽视语言的交际性，教学方法封闭陈旧的现象仍然普遍存在，具体表现为： （1）课堂中老教师控制过多，忽视学生的主体地位。以教师为中，着眼于“教”，而忽视学生的“学”，学生在课堂教学中大部分时间处于被动状态；（2）生硬地单词教学模式，停留于教材表面，忽视语言实践，忽视综合语言能力的培养。（3）学习途径和教学评价单一，（以课堂为中心，教学形式单一，教学过程死板，学生学习的能动性疲软；）忽视学生参与、实践一、体验、交流以，不利学生个性发展，与《新课标》要求相差甚远。（4）以课本为中心，唯课本，唯教参，脱离离学生实际------这就是封闭、僵化了的课堂教学，相应地学生成了接受知识的“容器”。而《新课标》的要求是为促进全体学生得到全面发展，为学生终身发展打下坚实基础。面对《新课标》的要求，传统的封闭的教育模式是难以实现的。因此，进行农村开放式课堂教学模式的研究，也附合《新课标》的要求，在小学英语教学路上实践探索，感觉到要真正打破“课堂为中心，教师为中心，教材为中心”三中心的封闭教学结构，必然借鉴国内外成功的教学经验，在农村小学英语教学中有效地实施开放性教学，创设开放性语言学习环境和教学方式，不断拓宽学生语言学习的时空，超出书本，走出课堂，面向社会，让学生积极主动地参与英语交流，有效地提高学生语言交际能力，为未来学习、发展打下基础。因此，本课题的提出既是时代的呼唤，也是有效克服应该教育弊端，推进适应《新课标》的要求，更是学校、教师和学生自身发展的要求。

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三、课题论证 1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。 （一）研究目标： 1、有效激发学生学习英语的兴趣，培养创新思维能力；提高学生英语素质，特别是让他们听、说、读、演、唱等语言实践中训练英语交际能力。 2、有效实施《新课程标准》，形成和谐特色的英语学习环境，构建开放性英语教学的模式，为其它学科进行开放性教学研究提供示范。 3、有效转变英语老师的教学观念与能力，提高他们的教育科研能力。 （二）本课题的理论意义和实践意义 1、农村小学英语开放式课堂教学模式立足点是“教为学服务“的现代教学理念，突破的是传统教育模式固有的禁锢，实现的是“教为主导，学为主体”的教育思想，充分发挥学生的学习能动性，学生在开放的时空中形成学习以及养成良好的健康个性。 2、农村小学英语开放式课堂教学模式注重学生的自主探究提供宽松的氛围，注重生活化、个性化，进一步拓宽、丰富教学资源，有效提高我校的教育教学质量。 3、农村小学英语开放式课堂教学模式构建的关键在于教师转变陈旧教学观念，让教师吸收新的时代教学信息，尤其是在新课标理念中付诸实践，并在教研实践中培养一支富有开拓进取的科研型教师队伍。 （三）本课题的基本内容、重点、难点： 结合农村英语课堂的弊端，通过小学英语开放式课堂教学模式，提高课堂效率。 小学英语开放式课堂教学模式是以现代教育观及新课标理念为导向，坚持以生为主体，打破传统的封闭的教学模式，突破教学内容、教学形式、教学过程、教学手段、教学评价的开放，拓宽教学渠道，激发学生探究新知的兴趣，促进学生自主学习，主动探究，在掌握基本知识、技能的同时，形成健康积极人生态度和良好的个性，全面提高教育教学效果的一种现代课堂教学模式。 重点：开放式课堂教学模式结合三、四、五年级英语教学构建开放的课堂教学模式。

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难点：1、如何营造开放的师生关系。 师生关系直接影响着教育教学的效果，对教学活动以及素质教育的开展都有重大影响。正如一些学生所说的，“因为这显示了老师对我是否真正的关心，只要感受到这一点，就能使自己想学习”。新课标要求的师生关系应该体现民主、平等、和谐。因此在课堂教学中我们总是把自己当成是学生的朋友，很少用命令的口吻要求学生做什么，取而代之的是“Would you please...? ”“Could you help me?” “May I ...?” “Can you try again?”这样一些婉转的、信任式的问句要求学生回答问题或做事情，让学生在轻松、愉快、和谐的环境中学习。 学生在口语训练中经常出现错误的主要原因是教师没有创设足够的实践机会，因为语言是靠不断实践运用而掌握的。例如如在学习he,she这两个人称代词时，学生总会把两者混淆用错。我们课题组的老师便设计了“蒙眼猜人、循声猜人、图片猜人... ...等游戏，把自己置身于学生之中，让常出错误的同学开开心心地和老师、同学一起玩游戏，通过鲜明的角色扮演，学生不断实践和练习“he/she is ......”在自然和谐的状态中掌握了he和she的用法。 2、创设开放的语言环境。 语言学的弗斯（Firth）学派和新弗斯学派提出的语境意义理论认为，语言的真实意义存于语境之中；语境意义体现语言功能。我国语言学专家刘绍忠教授也认为“语境就是一切认识环境”。因此要培养真正在生活中能自如运用语言交际的外语人才，就必须首先为学生创造科学的、开放的语言环境。 （1） 创设开放的课堂语言环境。 （2） 创设开放的课外语言环境。语言习得研究发现，学习第二语言成功的 关键是接触语言的频度。小学生学英语只靠每星期五节课的语言输入机会是远远不够的。因此，我们应该充分利用课外资源为学生开创语言的大环境，拓宽学生语言学习的空间。如：自编英文小报。如有些学生对西方国家的习俗特别感兴趣，教师可为学生多提供素材去了解他们感兴趣的话题和内容，借此激发学生对英语学习的兴趣。通过各班黑板报每星期出一句新英语，走进教室大家都来读一读、学一学。通过创设良好的英语学习氛围，使英语学习拓展到日常的生活中，丰富学生的英语学习内容，开阔学生的学习途径。 4、运用开放的教学形式。 7

（1）改革课堂教学形式。我们努力尝试在课堂上打破传统的学生固定座位形式，组建4人或6人为一组的小组学习形式，学生的座位可以根据教学的需要而随时随地进行重新组合，以加强学生群体间的交流；还可以让学生上讲台或离开座位进行非正式群体的自由研讨，给学生拓展语言实践和交流的空间，促使学生加强合作、相互探索，大胆交际。如教学句型Where is he /she?时，我们就把学生的座位排成模板状，即分成几大块，每块插上一个图标，分别代表zoo、park、 classroom、school、home等不同地点，然后组织学生展开捉迷藏游戏，促进学生主动开口，积极使用新语言交际：Where is he /she ? He/she is in the ... (2)、设计开放的英语练习。 要了解学生英语学习的目标达成的情况，作业是重要的的检测标准，并且它在提高教学质量上也起着重要的作用。为了学生素质的全面发展，我们注意针对学科特点，依据新课程标准的要求，改变过去那种陈旧的作业形式，精心设计作业，真正发挥作业在学习中的功效。我们认为，英语作业按内容分主要有两种：1、抄写性作业：我们根据学生个人掌握的情况决定抄写内容和量的多少。作为教师我们都知道有些学生就是你不让他抄，他也会去记去背，而相反有些学生即使抄了也没有什么效果，抄得越多他就越厌恶。因此，我们要根据学生的不同特点，让学生自主学习，制定学习计划与策略。对于缺乏自觉性的学生我们多关心指导，多联系家长，努力培养学生的自主学习习惯，最终使英语学习成为孩子们自身的需要，而不是老师的强制要求。2、口语性作业：学生把朗读的单词、课文用用录音机录下来，到校再在全班播放，让其余同学评讲，并选出优秀者。坚持一段时间，有些学生听英语的能力明显提高，他们的耳朵变得更加敏锐了，在课堂上也听得更加认真，不像以前总是急着举手，学习效果有了很大提高。 （四）、课题的研究原则。 1、常态性原则：英语学科课时严格按照教育部门的文件精神设置，生源不变，课程不变。 2、开放性原则：突破传统教育的时空，实施教育内容、教育过程、教育手段及教育评价的开放，培养学生的创新精神和实践能力。 3主体性原则：教师应树立“以生为本”的教学观，注重教育对象的体性、主性、差异性，让学生在开放式的课堂教学中得到“不同的发展”。 8

4、合作性原则：在教育教学中，实施“师生”、“生生”间等交往互动，摆正 师生关系，营造一种宽松、和谐、民主的氛围，为学生的“动手实践、自主探索、全作交流”创设有效情境。 5、发展性原则：教师应站在“为学生的终身发展”的高度实施每一个教育教 环节，注重学生的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等方面的有机协调地发展。 （五）、课题的实验意义：能充分调动学生的主观能动性，充分发挥学生的主体作用，使教与学处于最佳状态。能充分发挥教师的主导作用，有的放矢地引导、鼓励学生获取知识，培养学生的口语交际能力。摆正了教学的三个关系，即教与学、过程与结果、知识与能力的关系，注重了能力的培养，尤其是表达能力和创新意识的培养。 （六）课题研究的对象 本研究课题选定本校三至五年级的学生。 9

2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段。 （1） 负责人和成员研究水平、组织能力和时间保证： 本课题负责人徐晓萍，毕业于江西师范大学英语教育系，有丰富的专业知识达到六级水平。现任杨村镇中心小学英语教师。从事小学英语的教育教学工作，培养了一批又一批的人才。在教育教学工作中，她始终注重自我总结，不断完善，探索了一套适合于小学教育的教学模式，把培养学生的兴趣、能力、提升学生的综素质和提高教学质量结合起来，取得了一定的成效，所辅导学生多次获省、市、县各类竞赛等级奖励。还参加过多次优质课比赛，并名列前茅，曾多次撰写对教育教学有指导意义的文章获奖，她的教学理论丰富，教学实践经验充足，指导全镇教师搞好教学工作，具备了很强的教学研究组织能力，有旺盛的精力和充足的时间来负责本课题的研究工作。本课有经验丰富、功底扎实的老教师，有素质好、业务水平高、有强烈的进取精神的年轻教师，全部成员都能投身于实施新课标中，积极撰写新课标理念下的论文、研究时间都有可靠保证。 （2） 参加者的研究水平和时间保证 课题组其他9位成员都是我校的教学骨干，从事过多年的教育教学一线工作，年富力强，有充沛的精力和足够的时间来从事本课题的研究工作。 （3） 资料设备与科研手段 该课题的研究基础非常好，一是由本校专业教师挂帅，能协调本课题的各项工作。二是学校图书馆资料、教学设备齐全，配备有电脑室，装有宽带网，查询相关资料方便，且正着手筹建实验大楼，配备更先进的多媒体教室以；三是准备充分，本课题是在新课标要求下农村小学课堂教学中必需解决的问题；四是全体教师参与研究的欲望都很高。五是本校领导非常重视课题研究，物质精神都给予大力的支持，科研部专家对本校的教科工作悉心指导。

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四、实施方案（具体操作过程和研究方法） 研究方法： 1、文献研究法：组织课题组成员积极搜集整理小学英语开放式教学的理论和实践研究成果，组织教师学习讨论。同时注意加强对教师教案、课堂实施过程、教学成效的分析研究，全面掌控研究进程。 2、行动研究法：在重实践和探索，积极开展课题研究实践活动，在教学实践中注意观察和总结，加强对教学实践过程的反思，在实践中不断优化课堂教学。 3、经验总结法；积极组织课题组成员参加教学观摩和教学研究活动，及时撰写教学论文，不断提炼经验，探索规律。

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五、预期研究成果 序号 研究阶段（起止时间） 成果名称 成果形式 承担人 1 2013年9月--- 2014年12月 2014年1月--- 2014年5月 学生学习兴趣的研究 创设情境与激发兴趣的关系研究问题 提高学生英语口语应用能力 新技术与教学法结合探讨 撰写课题实验报告 聘请有关专家参加实验论证会 论文 叶娟灵 李 姗 刘丽虹 程凌洁 黄梦南 廖素芹 钟礼权 赖碧鑫 蔡坤房 2 论文 3 2014年6月--- 2014年12月 论文 4 2015年1月--- 2015年9月 徐晓萍 5 6 7 8 9 10 11

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六、课题负责人所在县（市）教研室审批意见 单位公章： 单位负责人签名： 年 月 日

七、设区市教育局课题办（教研室）评审意见 单位公章： 单位负责人签名： 年 月 日

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八、专家评审组意见 评审组组长签字： 年 月 日

九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见 单位负责人签名： 单位公章： 年 月 日

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十、课题结题情况 ①评审方式 ②鉴定专家组成人员 ③评审结论 15

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/dgs3.html