名言 让德育美丽如诗歌

名言，让德育美丽如诗

作为文化的名言，是一种动态生成的鲜活的德育资源。优秀的名人名言代表着人类生活经验的结晶，是一种特殊的文化形态，是学校德育的重要资源。它时时弥漫着一种尊重科学、追求真知的进取精神和创造精神。在这种精神的长期感染熏陶下，学校师生能够摆脱世俗文化中的消极因素，虚心学习，实事求是，以开阔的胸怀对待古今中外的一切文化成果，以执着的精神对待学习和工作，为追求进步而不懈努力。当学生从名言中读出自己的责任和使命时，当学生被那些格言警句激起心中的某种共鸣并产生震撼时，名人名言就被赋予了丰富的教育内涵，成为催人奋进的动力。 一、寻绎，走进名言世界

在学生生活中名言资源十分丰富，小学语文课本中、学生订阅的书刊里、图书馆的藏书里、在网络搜索引擎中输入关键词能蹦出许多相关内容??为激发学生对名言的兴趣，老师可从影响自己成长的名言说起：“读小学的时候，妈妈送给我第一句话是：优秀是一种习惯。这句话是古希腊哲学家亚里士多德说的。让我习惯性地去认真做事情，习惯性地对别人友好，习惯性地欣赏大自然，习惯性地去创造性思考。上了中学激励我的名言是：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。参加工作以后，我把‘爱和责任是教师之本’作为自己的行动指南。” 接着，组织学生收集名人名言、名人轶事等资料，要求学生每人至少收集十条名人名言、五个名人小故事。学生收集的成果十分丰硕，有中国历史名人的名言和轶事，有诺贝尔奖获得者的名言及轶事，有美国西点语录和名将的故事，有“感动中国”年度人物评选的名言、事迹、颁奖词等等，他们借助多种途径接触名人、亲近名人、研究名人，在趣味盎然的德育探究活动中感悟名人的崇高精神。 同时，根据小学生年龄特点，对不同的年级提出不同的要求，既注意层次性，又注意连续性，承上启下，相互衔接，循序渐进，形成序列。低年级主要知道名人的姓名、典型的事例；中年级着重了解名人的身世及富有启迪意义的小故事；高年级则要通过参观、访问、社会调查等形式全面了解名人名言、名人事迹、名人精神。在活动中学生开阔眼界，启迪智慧，陶冶情操。

二、氤氲，沉浸名言氛围

作为影响学生心灵的文化形态之一，名人名言只有成为学生之间交流共生的文化，才能发挥更大的作用。

学校、班级可以创建名人名言专栏，定期更换。我们还让全班同学按学号每天依次负责推荐、亲自撰写或改编一句、一段富有意义的话，用正楷字端端正正地写在“每日赠言”栏内。对于推荐的赠言，有如下的要求：一是内容必须健康向上，有警醒、引领、启迪等教育意义；二是尽可能结合班级或学校近期的重要活动或学生的思想动态，富有针对性；三是语言在简明、扼要的同时，尽可能生动、形象，好记好读，琅琅上口；四是原则上不少于15个字；五是一般情况下不重复推荐。在此基础上，由推荐人根据推荐和撰写的赠言主题，写一篇切合实际的简短的演讲稿，在上语文课时进行演讲。演讲结束之后，由同桌对本次演讲作一个简单的评点。如果需要，老师可根据赠言、演讲以及评点，作简短的评价与提示，重在鼓励、拓展和深化。最后由演讲人将演讲稿交课代表作为班级的学习资料存档。此外，根据不同年级收集的不同篇章的名人名言，召开相应的主题班会，并举办班级展览。“每日赠言”、课前三分钟的演讲和主题班会，成为班级学生展示自己思想、人格、才华的重要窗口和阵地。

孩子们在“美丽的友谊”主题班会中的交流因名言而十分精彩：“布莱克说过：‘鸟儿有巢，蜘蛛有网，人类有友谊。’想象一下，如果缺少友谊，世界会怎样？从街上走过，没有欢笑的脸蛋，没有热情的招呼，更没有关切的问候!世界会变得多么可怕!”“就算是世界上所有的鲜花，也不能比拟友情的芳香和美丽。”“虽然友谊的分量如沧海一粟，可还是会激励我们相互帮助，相互信任，相互勉励，相互前进。”“我如梦初醒，大彻大悟，‘真正的友谊并不需要太多的语言修饰’。”“朋友和你共风雨，同欢笑。与你一起分担泪与喜。‘也许，同你一起笑过的人，你会很快把他忘记；可同你一起哭过的人，你却永远也忘不了’??” 名人名言教育也有机渗透在课堂教学中。例如教学《音乐之都维也纳》，“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳”成为流淌在课堂中的主旋律；教学《自立自强》，陶行知的名言“滴自己的汗水，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉。”启发学生明白“自立自强”是做人的基本道理；音乐课堂贝多芬名言和身残志坚的事迹，帮助学生养成矢志不移的顽强意志；“人

生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“牺牲我一个，幸福后来人”等名人名言培养了学生积极的人生观、世界观和价值观。

我们还将名言自评、班评、校评融为一体，班级设立评比栏，进行积分量化考核，每周评比，月月总结。并做到每月一评，评出“学名人名言，做优秀学生”单项标兵和综合先进 。组织竞选小伟人，把自己伴随名言成长的成绩及进步展示出来，以新颖的形式吸引人，以朴实的真情打动人，以翔实的事例说服人。 三、铺展，发挥名言效用

在进行名言教育时应关注学生周围的世界，将物化环境与心理环境、德育环境融为一体，我们组织学生给校园花木选配“名人名言”。学生选配的内容出乎意料的精彩：广玉兰下题词“傲骨不下松柏，娇艳胜于桃李”，梅花下题词“不经一番寒霜苦，哪知梅花扑鼻香”，雪松下题词“立高山凛然大将，居小园不减雄风”。每一株花木都成为会说话的扬声器，整个校园变成一部诗化的立体文化场。

名人名言教育是动态的，不仅在空间上，也在时间上与学生的生活紧密联系。比如端午节，我们确立了“纪念伟人屈原，弘扬爱国精神”的主题，引导学生收集屈原的名言，张贴屈原图像，让学生讲述屈原故事，朗诵屈原的诗歌，表演课本剧《屈原》。动手裹粽子，品尝粽子特有风味，追忆屈原的感人事迹，感受屈原爱国的情怀，体会中国文化的古老、博大精深。冬季寒梅盛开，以“走近伟人”为主题，以毛泽东词《卜算子·咏梅》为导引，收集、交流毛泽东名言、故事，颂扬崇高品质，升华学生情感。 四、延伸，拓展名言影响

名人名言积累多了可以开展“自编名言警句”活动。学生们通过各种方式把收集到的资料按不同的类别进行整理，编排目录，设计出自己的“座右铭”，并作详尽的阐述。他们有的根据名言进行模仿创新，如“与其说一百次，不如行动一次”；有的干脆自编自写，如“放弃学习，等于放弃生活中的乐趣”。接着组织学生结合自己设计的座名铭给未来的“我”写信，谈谈现在的“我”、为达到座名铭的要求准备努力的“我”、未来成就的“我”。设计得出比较出色的学生通过升旗仪式、班队会、晨会等多种途径进行宣讲，以感染大家。

作为一种德育文化活动。我们可以引导学生从设计名人名言延伸到设计文明

提示语。选取生活中的场景，设计富有警示意义的提示语，不仅提醒他人，更是切己体认。在“三清清”教育活动中，出现“墙面清清，何忍涂抹；地面清清，何忍乱丢；心灵清清，快乐成长”的提示语。在“日行一善”活动中，流行这样的提示语：“日行一善，香飘心灵；日行一善，香飘校园；日行一善，香飘家庭；日行一善，香飘社会。”??

毕业班学生的临别赠言也是名人名言教育活动的拓展。学生搜集名言隽语，举行朗诵会。这些精彩的内容，体现着深刻的哲理，高尚的情怀，美好的理想。如奥斯特洛夫斯基对人生价值的思考，居里夫人对祖国的挚爱，雷锋对人民的忠诚，无不耐人寻味、发人深省。他们还创作启人睿智、砺人志节、催人奋进的赠言，美好的心愿化作毕业纪念册上富含意义的阳光语言：“愿未来你的学习，你的事业，像你的名字‘旭日’一样，蒸蒸日上，永远充满活力。”“让我们相约在斯德哥尔摩，一起领取诺贝尔奖，共同升起五星红旗。”

名言教育，既是对人类知识营养的吸收，又是对自己人格的完善；既是一种文明的习惯，又是一种境界；既是人生的艺术享受，其乐无穷，美不胜收，又是对道德大厦的构建，更是必不可少的“心灵工程”。名言教育是学生德育文化建设的重要课题，是新形势下实施德育的重要载体和途径，是促进学生素质全面提高的重要内容和方法。它潜移默化地影响学生的生活方式、学习方式和思维方式，影响学生的行为习惯和价值取向。名言，让德育美丽如诗！

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