古代寓言二则

楚水初级中学 七语（上） 集体备课教案

课题 撰写人 古代寓言二则 王志春 交流 时间 课型 新授 课时 2 授课时间 组长签字 整合时间 教学 目标 重点 难点 突破 策略 课前 准备 1.掌握一些文言文词语的意思，学会通过理解意思，理清层次，背诵古文。 2.学习解释词语、翻译句子的一些方法并运用这些方法来读懂简单的文言文。 3.领会寓意，培养学生遇事灵活应变，用发展的眼光来看待事物的观念。 学习朗读文言文的方法，学会解释词语，翻译句子。 学会正确朗读，准确翻译文章 通过多层次朗读，掌握朗读技巧；通过教师的点拨使学生学会翻译句子。 课件 教学设计详案 集体交流意见 第一课时 导入：同学们，两千多年前，在我国的春秋战国时期，曾出现过许多了不起的思想家，他们著书立说，为后人留下了许多有价值的精神财富，比如孔子、孟子、老子、庄子、韩非子等等，在当时形成了百家争鸣的局面。许多人为了更好地宣传自己的理论、阐释自己的观点，采用了讲故事的方式，这些故事短小精悍、有很强的讽喻性，同时又生动形象，很吸引人，这就是一种独特的文学体裁——寓言。今天我们就来学一学韩非子的一则寓言《郑人买履》，看看我们能从中得到怎样的启示。 一、作者简介 韩非，战国末期的思想家，法家的主要代表人物，后世称他为韩非子。著作《韩非子》是法家的重要著作，全书五十五篇，约十余万言，全书文风犀利，有很强的说服力。他非常喜欢用小故事讲大道理，书中许多生动的寓言故事，如滥竽充数、买椟还珠、自相矛盾、守株待兔等等，十分受人喜爱，有些已成为成语。 二、读文 请同学来读课文，第一遍读书只要读音正确，读得通顺。（学生读） 有没有发现本文与学过的其他的文章有什么不同？ 师：回答得很好，文言文是中国古代正式的书面语，它典雅、简洁，但是因为距离我们的年代较远，我们理解上就有了一些难度，需要我们在通读的基础上把握文章内容，同时掌握重要字词句的含

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义，为以后阅读文言文打下基础。 三、译句 1.师生合作翻译文章。 课文读完了，大概的意思明白吗？好，请同学们对照课文，组织语言，用讲故事得方式把文章的内容讲一遍给大家听，哪位同学来试一试？ 师：故事很简单，这位同学能抓住重点来说了，不过，在学习文言文的过程中，仅仅说出大意是不够的，我们还要对照原文，将文言文逐词逐句准确地翻译成现代文。 （学生思考准备五分钟） 试译句子。当然，如何翻译文言文是有一定要求和技巧的。教师指导点拨，归纳方法：正确翻译的方法——一一对应，字字落实，对译不通，换位增补。重点强调三个句子：郑人有欲买履者 何不试之以足 无自信也 请一位同学进行总结性翻译全文。 全文翻译：有个想买鞋子的郑国人，事先量了自己的脚，然后把量好的尺寸放在自己的座位上。等到集市上去（的时候），却忘了带上量好的尺寸。已经拿到鞋子，（才发现忘了带尺寸）就（对卖鞋的人）说：“我忘了带量好的尺码了。”于是返回家拿尺码。等到他返回集市时，集市已经散了，终于没有买到鞋子。有人问：“为什么不用脚试一试鞋的大小呢？”他回答说：“我宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。” 2.划分句读，正确朗读。 正确停顿是诵读文言文的要求之一。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子间的内在关系来划分的语气停顿。我们在将句子翻译出来，正确地理解文意的基础上，看看文中的哪些句子可以作句中的朗读停顿。（把句中词意结合紧密的文字划分为一个停顿对象，以此类推划分句中停顿。）学生试读（要读出文言文味道），教师指导。学法小总结：正确断句的方法——译文句、定文意、划节奏 四、析意 郑人最终没有买到鞋，无可奈何地走了，围观的人会有一些想法和议论呢，请根据故事来续写： 郑人最终没有买到鞋，无可奈何地走了，人们议论纷纷：有的说： ；有的说 ： ；还有的人说 。 师问：从人们的议论中，你觉得郑人是一个什么样的人？他的这种性格特点可以从文中的哪些句子直接看出来？（找出对话语言描写，

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读出语气和语调）再读课文（读出意味）：想着你是文中的角色，郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情。

五、悟理

师：现在来想一想，作者通过这个故事想要告诉我们什么道理呢？（这个故事是在告诉我们做事情的时候要学会灵活，要知道根据实际情况改变自己的做法。）

六、背诵

下面我们来背诵课文，争取尽快背出 生：（两人一组互相背诵、全班试背）

七、作业

当堂巩固：

请解释下面加点的词。

一、通假字 1. 而置之其坐（ ） 2.反归取之（ ） ．．二、一词多义

1.度 先自度其足 吾忘持度 2. 而 而置之其坐 而忘操之 ．．．．3.之 而置之其坐 至之市 而忘操之 反归取之 何不试之．．．．．以足

第二课时

一、导入

郑人买履的故事告诉我们做事要灵活应变，今天我们再来看看另一则寓言会给我们什么启示。 二、整体把握全文大意 1.指名学生朗读课文。 2.正音。

涉 遽 契 矣 若 3.自由读，读准字音。 4、齐读。

5、跟老师读，注意停顿节奏、重音。 7、复述故事大意。

三、自读课文，参考注释，理解词义。 1、掌握下列词的意思

涉江：渡江 其：他 坠：落、掉 遽：立即

契：雕刻 是：这儿 所从坠：落下去的地方 所契者：刻的地方

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求：寻找 行：走 不亦――乎：不也是――吗 惑：糊涂 四、学生逐句朗读，试译文句。 五、合作探究 1、船靠岸以后，楚人没捞到剑可能会想些什么？ 2、文中哪句话表达了作者对这件事的看法？ 3 、如果你是和他一起坐船过江的人看到整个情景想对楚人说些什么？ 六、归纳寓意 这个故事告诉我们什么道理？ 要用发展的眼光看待事物，随客观事物变化而变化，不懂得随着形势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的效果。 七、讨论 这两则寓意有什么共同的寓意？在揭示寓意的方法上有何不同？ 共同的寓意： 讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。 写法评析： 《郑人买履》通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强。 《刻舟求剑》通过对比、反问揭示其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了，对比议论发人深省。 八、作业 课内练习 课后练习 补充习题 教学反思 注：备课组各人自行组织设计课内练习、课后练习的具体内容由主备负责整理附在整合教案之后，以备检查。

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