聚焦英语学习效率

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聚焦英语学习效率

作者：张佳佳

来源：《都市家教·上半月》2014年第12期

在我州英语教学过程中，由于许多教师对教学方法和策略把握不准，教学思想和教学行为的偏差，使得教学中尤其在英语教学中或多或少地存在着教学效率低下、学生学习负担过重的现象。众所周知，英语一直以来是中国中学生最头痛的事。而且由于语言学习本身的枯燥乏味，使得英语这一学科成了学科中的冷门。在以往的英语教学过程中过分强调教师的主体地位，忽略了学生的主观能动性，而导致学生自我解决问题的能力下降；过分强调教学过程忽略教学结果而导致课堂教学的效率不高。俗话说，兴趣是学习的先决条件。所以，让英语课堂充满活力，充满激情就成了教师的教授英语的重要手段。那么，如何做到这一点呢？

俗话说，良好的开端是成功的一半。头开好了，基础打好了，成功就有望了。对刚开始接触英语的学生来说，当英语教师第一堂课用“English”来陈述一番时，他们觉得挺新鲜，觉得了不起，就对英语产生了极大的兴趣。只有在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。 一、提高课堂教学效率方法

然而作为教师，要立足教育发展现实，以服务教学为宗旨，提高课堂教学效率，减轻学生学习负担，全面提高教学质量，不仅要提高学生学习英语的兴趣，还应做到以下几方面： 1.组织教师集体备课、讲课、说课和评课

培养教师驾驭课堂教学的能力，养成自觉进行课堂教学及其反思的习惯。也可通过上课例研究“一课多上”、“一课多轮”等方式，通过比照教学、评价研究等方法开展教学研究，不仅提高教师把握教材，把握课堂教学规律和自我矫正的能力，而且也培养了教师在选择教学策略和调控课堂教学变化和教学层次方面的能力。 2.分层教学，面向全体学生

通过学情分析和教学成绩分析等方式，建立教师辅导帮困机制，提高学生学习兴趣和学习成绩。在课堂教学中，首先要面向全体学生，对每类学生的要求要具体、要贴切，做到因材施教。使每个学生在每一节课上都有收获，对基础知识扎实、接受能力强的学生教学时高起点、快节奏、大容量，要求这些学生对有关知识的掌握一步到位；对基础差、分析理解及接受能力较差的学生教学时低起点、慢节奏，小容量、反复练，允许这些学生逐步掌握已学知识，使每个学生都怀有不同程度的喜悦，充分调动全体学生的学习积极性。 3.对学生的评价要多用激励，慎用批评

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