沪教版小学一年级上册数学全册教学设计

一年级数学第一学期

教案

一年级第一学期数学教学计划

一、班级情况分析

一（3）班有学生___名，女生___名，男生__名。一（4）班有学生35名，女生18名，男生17名。新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,35分钟的课堂学习对于他们来说真的很难。特别是一（4）班的郑文哲很特殊，幼儿园老师上课时基本上不管教他，放任自由，行为习惯很差，上课时根本不会投入到教学活动中来。大部分学生会数10以内的各数，会认这些数，会写这些数；一部分学生已能计算10以内的加减法；大部分学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，根据这些情况，在教学时，应从学生的学习兴趣出发，注意建立良好的师生情感，让学生爱教师、爱数学，并通过以后的学习，体会到学数学的乐趣和作用。

开学两个星期来，一（3）、一（4）班的孩子们，大部分很快适应了学校生活，成了遵守纪律、专心听讲的好学生，就开学来学生学习情况作一些分析：

1、课堂上专心听讲，回答问题积极，作业书写工整的同学有20人，这些学生课堂上基本上能够按老师要求作，老师讲的知识可以当堂理解。要让这些孩子的优点继续发扬，成为家长放心，老师省心的学生。

2、上课坐不住，不够专心，偶尔自己玩，一旦认真听讲，对老师讲的知识就能掌握，每天需要老师提醒的同学有20人，这些学生只要老师在他近前进行指导，他们就能很顺利的完成老师教的知识。要进一步培养这些孩子的良好学习习惯。3、作业认真完成，课上回答问题不积极的同学有22人，这些同学听课比较认真，但是参与课堂教学过程不积极，课堂上很少出现表现自己的状态，要多鼓励调动孩子上学学习的积极性。4、还有9个学生，上课不会专心听讲，自己管不住自己，没有上课的意识，对老师讲的知识接受不了，在学习习惯方面和学习成绩方面已经落在了其他同学的后面。希望家长积极配合学校工作。

二、全册教材分析

（一）教学内容

1、10以内的数； 2、10以内数的加减法； 3、20以内的数及其加减法；

4、物体的形状； 5、整理与提高。

（二）教学总目标

1、10以内数的计数与表达，能将物体按功能进行分类并给予标记，理解几个和第几个的概念，会进行排序，会比较并填上“》”、“《”、“=”，会认识数射线进行简单的标数。

2、掌握10以内数的分拆，了解加法的意义和计算方法，并理解减法的意义和计算方法，体验加法和减法之间的内在联系，会在数射线上做加减法，掌握连加、连减和加减混合的计算方法。

3、认识11-20各数，并会按规则计数，理解20以内数的组成，熟练计算20以内的进位加法和退位减法，理解算法的多样性。

4、认识基本的几何物体形状，会按照形状进行简单的分类。

5、发展学生的语言表达能力和数学思维能力，培养学生学习数学的兴趣，并会通过学具的操作来引导学生自主探究学习，发展学生的各方面能力。

6、继续结合学科特点加强对学生的思想品德教育和数学思想方法的启蒙教育。

（三） 教学重点

1、发展学生的数学思维能力，学会表达； 2、熟练掌握20以内数的加减法，理解算理；

3、对物体的形状、大小、颜色等初步感知，并会分类； 4、学生能自主解决学习和生活中遇到的实际问题。

（四）教学难点

数射线的认识；在数射线上做加减法。

（五）教学准备 教材、教学参考、练习册、学具、多媒体课件。 （六）课时安排

章 名 与 课 时 一、10以内的数 内 容 说一说 课 时 1 （11课时） 二、10以内数的加减法 （17课时） 三、20以内的数及加减法 （15课时） 分一分 数一数 几个与第几个 比一比 数射线 分与合 加法 讲讲算算（一） 减法 讲讲算算（二） 加与减 看数射线做加减法 10的游戏 连加、连减 加减混合 11—20的数 十几就是十和几 20以内数的排列 加减法（一） 加减法（二） 讲讲算算（三） 加进来，减出去 数墙 物体的形状 分彩色图形片 推算 比较 加倍与一半 大家来做家加法 大家来做家减法 组算式 数学游乐场 1 5 1 2 1 2 3 1 3 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 6 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 四、识别图形 （2课时） 五、整理与提高 （9课时）

三、教学进度

（仅供参考）

周次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 教学内容 备注 一、10以内的数说一说①p2分一分P3①数一数P4-7① 9/10~9/14 数一数P8-9①数一数（1—4书写）P10① 数学习准备一数（5和10书写）P11-12① 期 9/17~9/21 数一数（0和6书写）P13①数一数(7—9书写)P14①几个与第几个P15-16① 9/24~9/28 比一比P17-18①数射线P19①机动① 10/1~10/5 庆祝国庆 10/8~10/12 二、10以内数的加减法 分与合②合并① 10/15~10/1练习①添加①讲讲算算（一）① 9 10/22~10/26 练习①减法 求剩余①求部分① 10/29~11/2 减法练习①讲讲算算（二）①练习① 11/5~11/9 加与减①在数射线上做加法与减法①10的 游戏① 11/12~11/16 连加、连减①加减混合①三、20以内的数 及其加减法 11—20的数① 11/19~11/23 十几就是几和十①20以内数的排列①加减 法（一）① 11/26~11/30 加减法（二）进位加法②退位减法① 12/3~12/7 退位减法①讲讲算算（三）乘火车①加进来， 减出去① 12/10~12/14 数字的墙①四、 几何小实践 物体的形状② 12/17~12/21 五、整理与提高 分彩色图片①推算① 比较① 12/24~12/28 加倍与一半①大家来做加法表① 大家来做减法表① 12/31~1/4 组算式①数学游乐场② 庆祝元旦 1/7~1/11 期末综合复习、考查 1/14~1/18 日期 9/3~9/7

四、教学设想

教学目标 教学重点 教学难点 德育渗透 教学准备 1、 建立5和10的概念。 2、 知道5与10的关系，发展学生的数感。 3、学会书写5与10，并注意书写工整。 掌握2个5是10，知道5与10的关系。 5与10的写法。 规范书写，认真作业的习惯 指偶若干（每人5个） 这一课帮助学生建立5和10的概念，知道5和10的关系。现代教育心理学主张在教学中要重视学生的兴趣、需要、情感、体验。因此以低年级学生喜欢的方式——猜谜语的形式引入课题，可以激发学生浓厚的学习兴趣，维持学生饱满的学习热情。 学生对于数字5和10有了初步的认识，通过自己的双手和教与学设计双脚的引用，让学生进一步明确“2个5是10”的关系，同时说明 由于引入的例子来源于每个人的自身，因此课堂气氛活跃，学生易于掌握。 整堂课的设计分为“感知－操作－练习－点评”四个环节，以教材为基础，从学生已有的生活经验为背景，以游戏加强概念的掌握，引导学生发现5和10之间的关系。 教与学过程设计 一、 感知，揭示课题（谜语引入，激发兴趣） 师：小朋友，我们已经认识了1~10各数，现在老师让大家猜个谜语：“说它小，它不小，说它大，又不大，要问它是几？伸出你双手。”（“双手”两字在念时读重音） 师：谁知道这个数是几呢？ 生：这个数是10。 师：真聪明！这个数是10。刚才有很多小朋友，都伸出了自己的小手。（让学生举起自己的双手） 师：伸出你的一只小手，数一数有几根手指？ 生：5根。（板书：5） 师：看到1只手，想到1个几呢？ 生：想到1个5。 师：对！我们每个人有2只手，那么2个5是几？（教师可以伸出自己的双手加以演示） 生：是10。（板书：10） 师：说得真好，今天我们学习的就是“两个5是10”。（将课题板书完整 板书：两个 是） 师：除了我们的两只手放在一起有10个手指，大家再想一想，我们身上还有什么放在一起是10呢？ 生：两只脚放在一起也是10。 师：对！伸出1只脚，看见1个5，伸出2只脚，2个5是10。 生齐读：两个5是10。 二、实际操作，掌握关系。 1、掌握5和10的关系 a. 师：让我们闭上眼睛想一想，1只手和1只脚，可以用哪个数字表示呢？（5）一双手和一双脚，可以用哪个数字表示呢？（10） （出示指偶图 书P12） 师：这里共有多少个指偶呢？你是怎么知道的？（讨论，反馈） b. 小结：1只手是1个5，2只手是2个5，2个5是10。 2、同伴游戏，加强运用。（用指偶打招呼） a. 师：小朋友，你们看。老师今天带来好多小指偶，我们可以把它套在手 上，和大家打招呼（教师演示），你们想不想来试一试？ b. 教师请2位小朋友上台演示： 生1：左手一个5 生2：右手一个5（左右次序由学生自己决定） 合：大家见面点点头，10个朋友一起走。两个5是10。 三、练习 1、圈一圈(完成P12题3) a. 先请小朋友观察一下，这道题该怎么做？（5个指偶圈一圈） b. 独立完成，交流（圈的方式可以横着圈，也可以竖着圈。） c. 可让完成快的同学上台再做演示游戏。 2、涂色练习（完成P13题4 题5） a. 先让学生观察题4左边一组气球来判断题意：2组不同颜色的气球合在 一起是10，然后将右边的气球每5个一组涂一种颜色，两组扎在一起。 b. 完成题5。 c. 小组合作开展活动，教师参与合作，并给予适当地指导纠正。 d. 可将优秀作业当场展示。（教师评价） 3、看图说话练习（完成P13 跷跷板图） a. 你从图上看到了小朋友们在干什么？ b. 示范说：左边有5个小朋友，右边也有5个小朋友，两个5是10。一共 有10个小朋友。 c. 2人一组在小组内说给大家听。（组内评价） 4、书写练习（书写数字5和10） a. 教师板书示范 （1）5的书写（注意笔顺，写得圆润些。） （2）10的书写：引导学生观察10的字形，并说一说10的结构：10是由“1”和“0”两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”。 （3）教师示范，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0”，两个数字不能离得太远。 b. 学生在书上格子里独立书写5和10，教师作指导，优秀作业当场展示。 四、总结 1、今天我们学到了什么知识？你能说说吗？ 2、套上指偶，游戏小结：左手一个5，右手一个5。大家见面点点头，10个朋友一起走。两个5是10。 练习册P44 板 写数5.10各写三行 作 补充小卷子 书 设 2个5是10 业 10里有2个5 设 计 计 教学反思

课题 教学目标 教学重点 教学难点 德育渗透 教学准备 数一数（5） 1.通过学习, 使学生进一步理解零的意义。 2. 正确掌握6与0的书写方法和格式。 3. 提高和增强学生对生态和环保的认识。 理解0表示的不同含义 掌握6与0的正确书写。 提高和增强学生对生态和环保的认识。 幻灯片，温度表，尺，田字格黑板 《零》是根据低年级学生的年龄特点,选取现实的,有意义的,贴近学生生活经历为情景的教学活动。其内容都是以学生熟悉的生活实际出发，从直观和动手操作为基本手段，引导学生把生活中对零的感受与有关知识建立联系，有利于激发学生的学习兴趣。 教与学设计孩子们已在生活中有意无意地积累了大量关于零的经验，说明 联系学生的生活经验与已有知识，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、猜想、操作、交流等活动。因此，整堂课的设计分为“创设情境，认识0——探究0表示的不同含义——6与0的书写”三个层次完成，使学生在这些有效的学习活动中获取知识，积累学习方法，充实学习情趣。 教与学过程设计 一、创设情境，认识0 1.数数(出示幻灯) (1)师:（讲故事） 星期天,小丁丁和小胖一起去公园玩,公园里的空气真新鲜。他们看到树上有一些鸟在叽叽喳喳唱个不停，小丁丁说：“我们一起来数数，一共有几只鸟》看谁数得又对又快。”小胖说：“行！” (2)(小丁丁顺着数)女生齐数:1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 (3)(小胖倒着数)男生齐数:10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 2.认识0 (1)师: 小胖数着数着，于是就顺手捡起了一块石头瞄准其中一只鸟“嗖”的一下扔了过去。还好那只小鸟逃得快，没被小胖瞄中。小丁丁看到小胖的举动非常生气，批评了他后还把小胖带到了自己家的平台上。 师：请小朋友猜一猜，小丁丁把小胖带到平台上去干什么呢？ (2)同学两人互相交流, (然后指名口答)。 3.看书P14/图(1).(2) (1)师: 对, 讲得很好!请小朋友把书翻到第14页,(同时出示幻灯):看, 这位小朋友就是小丁丁，小丁丁是一个爱护动物的好孩子。现在我请一位小朋友来扮演小丁丁。 (2)请一位学生上台表演 小丁丁：鸟是人类的朋友，我们要爱护它们。你们看，我还为小鸟搭建了一个鸟台，好让小鸟能在上面觅食。我已在上面放了一些麦粒给小鸟吃呢。 (3)师: 请小朋友们看P14/图(1), 数一数,一共有几只鸟在上面吃东西? 生: 一共有6只鸟在吃东西。 (4)师:小鸟吃饱了,它们叽叽喳喳地和小丁丁告别,全都飞走了。 (5)师: 请看P14/图(2), 现在鸟台上还有鸟吗? 生:没有鸟了。 4.学生表演书P14/图(1).(2)情节。 (1)师: 我请6位小朋友来扮演小鸟, 一位小朋友扮演小丁丁。 请你们把刚才图片中的情节来表演一下。 (2)师: 挑选6人上台表演。 (3)师: 请你们根据老师说的情节来表演。 (师说故事情节)有6只小鸟在鸟台上吃食, 它们吃得可香啦,(生表演动作)。 (4)师: 我们可以怎样表示6只小鸟呢? 生:同桌两人互相交流。（然后指名口答） 生：可以用6个小圆点表示； 可以用阿拉伯数字6表示； 可以用中国数学六表示?? 师：板书：6 (5)师: (继续说故事情节)小鸟吃饱了, 它们叽叽喳喳地叫了几声和小丁丁告别后, 全都飞走了。 师问：现在鸟台上没有鸟了，我们应该怎样表示呢？ 生：可以用数字0来表示。 师：讲得非常正确！同时板书：0 5.小结: 刚才同学们表演得很精彩, 讲得也很好, 在有小鸟的情况下, 我们可以用数的各种表达方式来表示数; 在没有小鸟的情况下, 我们就可以用数字0来表示了。 这就是我们今天要学习的本领：零（出示课题：零） 二、探究0表示的不同含义： 1.0表示没有 (1)师: 现在我们上数学课, 教室里有许多小朋友, 下一节课要上体育课了, 同学们都到操场上去了,教室里还有人吗? 生: 没有人了。 师：这时教室里一个人也没有了，可以用什么来表示呢？ 生：可以用0来表示。 (2)师: 请同桌两人互相交流一下, 0表示什么?(然后指名回答)

生:0表示没有。 (3)师: 请同学们自己去设想一下, 在哪些情况下0表示没有? (举例说明) 生: 分小组交流,(然后派代表汇报)。 (4)小结: 刚才同学们举了很多例子说明,零在表示个数的时候, 表示“没有”。 2.零还可以表示什么? (1)师: 小兔欢欢对我们提了个问题: 生活中还有哪些物体上有0？ 这上面的0表示什么? 生: 分小组交流,(举例)(然后指名回答) (2)学生举例:温度计有0，表示结冰时候的度数。 直尺上有0，表示起点。 在序数中，表示起点。 3.师: 请小朋友们看P14/图，在温度计上面0摄氏度正好是水结冰时候的度数。如果温度到了0摄氏度，表明天气非常寒冷，小朋友们就要注意保暖。 4.(板贴一把尺) (1)师:这是每个同学都有的一把尺, 上面有什么?0在那里?(请一位同学上来指出) 师: 0在这里表示什么? 请大家拿出自己的尺, 同桌两人交流。 生：尺上的0表示起点。 (2)师小结: 对！用尺量东西时, 从0开始量, 所以0还可以表示起点。 三、正确书写6与0 1.书写数字6 师: 前面我们已经知道了6与0分别表示的意思, 现在我们还要知道它们正确书写的方法和格式。 (1)(出示田字格黑板) 师:我们一般写数字是在田字格的哪边开始写的? 生:在田字格右边半个格子里开始写。 (2)(师示范写6) 师:看清楚老师是怎么写6的?从右上角不到一点开始写, 稍微斜一点, 6下面的圆正好占下半格子, 圆在碰以左边的线,底线、右边的线和横中线。 (3)师边示范书写, 生边书空写6 (4)在书上写6 2.书写数字0 (1) 0这个数字较难写好, 先仔细看看老师是怎么写的?(师示范写0) (2)讲解写数字0的要领, 强调写0的格式,哪里该碰线, 哪里不该碰线。 (3)师示范写0，生书空写0。 (4)在书上写0。 四、总结： 小朋友，今天我们学习了什么？你知道了0可以表示哪些不同的含义呢？ 作 0和6各写三行 业 教学反思 练习册P45 P8 板 书 0表示：起点 什么也没有 温度 课题 数一数（6） 1、能用红蓝双色片摆出数的各种分拆，并能根据摆的结果用数字进行记录 2、让学生在掷双色片并记录结果这活动中培养对可能性的猜测，并对随即结果有初步的认识 3、正确书写7、8、9。 通过掷双色片的操作活动，让学生体验数的分拆，使学生能正确统计出红蓝圆形片的个数 学生对可能性的有序猜测 爱护学具的好习惯 实物投影、投影片、双色片等 教学目标 教学重点 教学难点 德育渗透 教学准备

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