八上物理集体备课教案(质量密度)

质 量

教学目标

1、知识与技能

（1）知道质量的初步概念及其单位。 （2）通过实际操作，掌握天平的使用方法。

（3）用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。学会测量固体和液体的质量。

2、过程与方法

通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。

3、情感、态度与价值观

通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。 教学重点：天平的使用 教学难点：天平的使用

教具、学具： 教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，托盘天平1台、砝码1盒。

学生实验器材：托盘天平和砝码，塑料瓶，剪刀，白糖，水，小烧杯。 教学过程：

一、导入新课 二、讲授新课 （一）质量

(1) 通过对实物的观察，引入质量的概念。

请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？

教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。

讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。

〖个性修改与后记〗

（板书：1、概念 物体中含有物质的多少叫质量，质量的符号：m） （二）质量的单位

（1）教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。

板书：2、质量国际单位：千克（ kg） 质量其他单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg） (2)学生练习一些质量单位的换算 提问：质量的单位由大到小怎样换算？ （板书：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg）

请学生观察课本表格“一些物体的质量”。读出“大头针的质量、新生儿的质量、鲸的质量”。

（三）质量的测量——天平

(1)教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室常用天平称质量。 (2)托盘天平的构造及使用方法

讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。 (a)托盘天平的构造

让学生将课桌上的托盘天平与课本图10.2—2对照，认识托盘天平主要部件的名称。

请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。

（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）

(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值

讲解：使用有刻度的工具，要先观察①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。 学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。

(C)托盘天平的调节

〖个性修改与后记〗

讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。

（板书：托盘天平的调节）

教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。

教师指出：①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；③天平调好后，左右天平盘不能互换。

(d)天平的使用

让全班阅读课本10页天平的使用方法。

提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？ （板书：天平的使用）

师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：①铁块放左盘，砝码放右盘；②向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；④测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。

(3)天平的使用注意事项

引导学生看课本天平使用要注意的事项。 4、学生活动：完成课本11页想想做做

教师小结：（板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变） 三、小结 四、巩固练习

五、布置作业：完成对应同步练习

〖个性修改与后记〗

密 度

教学目标

1、知识与技能

（1）理解密度的物理意义。

（2）用密度知识解决简单的实际问题。 2、过程与方法

（1）通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。（2）学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。

3、情感、态度与价值观

密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使用学生对物质属性的认识有新的拓展。 教学重点：密度 教学难点：密度 教具、学具：

体积相同的不同种物质木块、铝块、铁块的质量，大小不同的若干铝块，大小不同的若干铁块， 托盘天平（最大秤量值200克）和砝码1套，刻度尺1只。 教学过程

一、引入新课

（1）学生活动：想想做做

让学生用天平称量体积相同的不同种物质木块、铝块、铁块的质量。 学生对称量的结果会认识到，体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不同的。表明物质在这方面性质上的差异。

二、新课教学

（一）探究：同种物质的质量和体积的关系

通过上面“想想做做” 提出问题：同种物质的质量和体积会有什么关系？

推测：同一种物质，体积越大，质量越大。如果体积增大到原来的两

〖个性修改与后记〗

倍，质量是否也会增加到原来的两倍呢。也就是说，同一种物质的质量与它的体积成正比吗？

取大小不同的若干铝块，分别用天平测出它们的质量，用直尺测出边长后计算出它们的体积，列出表格来，然后以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来。

从测量数据上看，会得到同种物质的质量增加，其体积也增大；质量减少，体积也会减小的结论。将测量数据图像化，会更直观地得出：同一种物质的质量与它的体积成线性关系，即同一种物质的质量跟体积成正比。将铝块换成铁块重做上述实验。

分别计算每个铝块、铁块质量与体积的比值，可以得出其比值是个定值。这种比值不变性反映的正是物质本身所具有的特性。对不同物质来说，其质量和体积的线性关系表现在过原点的不同直线上。换句话说，各种物质所对应的比值是不同的。

讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量；同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。

（二）密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。 教师指出：理解密度的概念时，要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体积，如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的密度，如将铁块锉成铁屑，铁的密度都不变。

（三）密度的公式 密度=质量/体积

讲解：ρ表示密度；m表示质量；V表示体积。ρ=m/v

教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。

（四）密度的单位

密度国际单位：千克／米3（kg/m3） 密度其他单位：，克／厘米3（g/cm3）。 1g／cm3=1000kg／m3

让学生看课本一些物质（固体、液体、气体）的密度值，要求学生会

〖个性修改与后记〗

查密度表中的密度值。引导学生阅读表中列出的各种物质的密度值，对于那些常见的物质的密度，形成一些具体的认识，例如金比铜的密度大，铜比铁的密度大，冰比水的密度小，记住水的密度等。

讲解例题，教给学生如何运用物理公式进行密度计算。要求学生按一定的格式和步骤进行计算，不能只写公式和数字，一定要把必要的文字说明写出来。特别是对单位的运算要加以强调，提醒学生注意正确地书写，不能遗漏。

三、小结 四、巩固练习

五、布置作业：完成对应同步练习

〖个性修改与后记〗

测量物质的密度

教学目标

1、知识与技能

（1）通过实验进一步巩固物质密度的概念。

（2）尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

（3）学会量筒的使用方法。一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。

2、过程与方法

通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。

3、情感、态度与价值观 培养学生严谨的科学态度 教学重点：密度的测量 教学难点：密度的测量

教具、学具：量筒或量杯，水，盐水和形状不规则的塑料块，天平及砝码 教学过程：

一、引入新课

前面学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度。学习利用物理公式间接地测定某个物理量的方法。

二、新课教学

（一） 规则形状固体物质的体积可以用刻度尺等测量工具来测量，液态物质的体积应该使用量筒来测量，不规则形状固体物质的体积也可以使用量筒来测量。

学生活动：想想做做 怎样使用量筒？

在学生观察实物的基础上，通过阅读课本，回答课本中提出的几个有关问题，并动手操作，学习使用量筒测量液体和不规则固体体积的方法及注意事项。

1、量筒上的单位刻度多是以毫升（mL），也有一些是用立方厘米(cm3)

〖个性修改与后记〗

来标度的。

2、与许多测量仪器（学过的电流表、电压表、天平等）一样，量筒也有它的最大测量值。实验室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。

3、量筒的分度值也各不相同，根据你测量精度的要求和被测物的尺度等因素来选择量筒的大小和分度值。

4、视线与液面水平，与刻度线垂直。 5、怎样用量筒测量不规则形状物体的体积？ 不规则固体物质体积的测量，需用量筒或量杯。 另外，对于有余力的学生可在此基础上提出这样的问题：

1、如果要测量的不规则物体的体积过大或无法浸入现有量筒之内，你有什么办法测量出它的体积？

可采用“溢杯法”。即，将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。如果现有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢将物体浸入，并多次盛接和读取数据，最后相加得到物体的体积。

（二） 如何用量筒测量密度小于水的不规则物体（石蜡）的体积？ 可采用“悬垂法”。先读取悬挂重物浸没于量筒中液体时对应的体积，然后将石蜡和重物系在一起浸入量筒中读取此时的体积。两者的差值便是石蜡的体积。

（三）探究

怎样测量物质的密度？

以盐水和形状不规则的塑料块为研究对象，

要求学生自己设计实验数据记录表格，用于记录测量盐水和塑料块密度时所用的数据及所得的结果。要让学生明白需要记录哪些数据。让学生把所测得的有关数据填入其表格中，并根据测量数据进行数据处理，通过物理公式计算，间接得出被测物质的密度值。

三、小结 四、巩固练习

五、布置作业：完成对应同步练习

〖个性修改与后记〗

密度与社会生活

教学目标：

1、知道密度与社会生活的联系，知道密度知识的应用； 2、正确理解密度是物质的一种特性，能运用密度鉴别物质； 3、知道温度对密度的影响，知道密度对生产和生活的重要作用； 4、学会运用密度知识分析和解决问题的方法； 5、培养学生严谨的科学态度。 教学重点、难点：

对密度是物质的一种特性的正确理解； 对于利用密度知识解决问题能力的培养。 教学过程：

讲：同学们，前面我们共同学习了密度这一知识点，今天我们再来共同了解一下密度的应用。

师：（提前让学生做“想想做做”中实验一，然后让学生回答实验现象）我们大家可以看到放在炉火附近的气球膨胀了，而放在冷藏室的气球变小了，这说明了什么呢？

学生： 回答

师： 总结（气体受热体积膨胀，遇热收缩）

利用公式ρ=m/v 解释当物体质量不变的情况下，物体的体积和其密度成反比。

师：那下面请同学们根据上面的总结来解释一下实验二的实验现象。 学生： 自我解释、分组解释。（给学生充分的讨论时间） 师：空气因为受热体积膨胀，空气密度变小而上升，上升后温度低的空气就从四周流过来，从而形成了风。

讲：可见，温度能够改变物质的密度。一般情况下，物质的密度都是受热变小，遇冷增大。

讲：同学们我们一起来看一下P106的图画，可以看到我们人类对风的利用是很广泛的，也是有很久的历史的，例如，我们在历史上学到的利用风力来磨面、航海，以及在现在社会我们利用风力来发电等，这些都是我们人类对风力的利用。

〖个性修改与后记〗

讲：我们通过对前面学习知道水的密度是1.0×103kg/m3,冰的密度上0.9×103kg/m3，那么大家来计算一下1kg水的体积是多少，当这些水结冰后，冰的体积是多少？

计算过程：V水=M水/ρ水=1/1.0×103 m3= 1.0×10-3m3 V冰=M冰/ρ冰=1/0.9×103 m3= 1.1×10-3m3 V水 < V冰

从计算结果我们可以看到，相同质量的水和冰比较，冰的体积要比水的体积大，而冰是有水遇冷凝结而成，可见冰的温度比水低，但是体积比水大，，所以水不遵守一般物质遵守的“热胀冷缩”的规律，而是“热缩冷涨”。

师：下面请同学们利用上面的知识点来解释为什么冬天自来水管会冬裂？

学生： 讨论，分组总结（让学生首先能自我讨论出本题的重点）。 师： 总结

讲：对于某一种物质来说它的密度是不变的（同温），那我们就可以利用物质的这一特性来鉴别物质。

eg1：一个铅球的质量是4kg，经测量知道它的体积是0.57dm3，这个铅球是用铅制造的吗？

已知：m=4 kg v=0.57dm3

解：ρ=m/v=4kg/0.75×10-3m3= 7.1×103 kg/ m3

ρ铅=11.3×103 kg/ m3 ρ≠ρ铅 所以这个铅球不是用铅制造的。

师：可见利用物质的密度这一特殊属性来鉴别物质的 [巩固练习]：

某厂要用截面积为25 mm3铜线8km，应购买这种铜线多少kg？ （ρ铜=8.9×103 kg/ m3）

三个相同的杯子分别装有100g的盐水、酒精和水，他们的液面最高的是那种？

只瓶子装满水时质量是32g，装满酒精时质量是28g，求这只瓶子的质量和容积。

（ρ酒精=0.8×103 kg/ m3）

〖个性修改与后记〗

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