月考质量分析范文

篇一：小学教学第一次月考质量分析报告

小学教学第一次月考质量分析报告

（2013—2014学年度第一学期）

质量是学校的生命线。教学质量的好坏，是衡量一所学校办学最直接的标准。第一次月考结束后，我校组织教师精心阅卷，认真做了质量反思，明确了我校的质量现状，找出了教学中存在的不足。现就第一次月考质量分析如下：

一、答卷情况

在镇中心校统一安排下，我校对三、五、六年级教育教学质量进行了抽测、下面就根据抽测情况，对我校小学教学质量作如下分析：

1、从成绩统计表分析来看，三、五、六年级英语成绩依然较好，及格率都达到了100%，其中五年级英语优秀率达到了100%，六年级数学、语文平均成绩均在80分以上，优秀率也达到了80%以上，但是，三年级语、数人均分都在60多分，五年级数学人均分也只有63分，三年级语文和五年级语文优秀甚至是0，总体情况不够理想。

2、从各年级教师试卷分析的情况看，各年级学生对基础知识掌握的较好。除个别题目比较灵活，得分相对稍低外，其他各项都掌握得较好。语文的字、词等基础知识掌握较好，但阅读理解失分较多，究其原因是学生不会审题、理解能力较差。三年级学生由于初学写作，一部分学生作文跑题，六年级学生写暑假趣事，但文中却写成了寒假发生的事。数学的计算学生大部分完成的的比较好。但在灵活思考，解决问题上学生失分较多。例如三年级数学附加题，学生审题不清，没有正确理解题意，没有一人计算正确。英语基础知识如写课本上的

单词、句子学生完成的很好，但有极个别学生由于转学而来，基础较差，失分较多。

二、分析教学现状及主要原因

（一）教师现状

我校现有教师8名，大部分教师都能认真做好教学的常规工作，工作认真负责，目前教学质量滞后的原因很多，有直接原因，也有间接原因，概括一下主要有以下几个方面：

1、质量意识淡漠，思想上没有真正重视。个别教师抱着当一天和尚撞一天钟的想法，得过且过。没有团队意识，更没有竞争意识。

2、教学理念没有及时更新。有些教师角色转化不到位，教学方式没有发生实际性的变化，许多教师仍然把重心放在教上，是课堂的主宰，学生围着教师转，被动学习。有人来听课是一种教法，真正上起课来是另一种教法。

3、课标理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，学法指导不够。新课标教材，其编排意图，内容安排都具有很大的伸缩空间，为教师进行课堂教学实践活动提供了充分的空间，探究的自由。课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习的现象严重，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。

4、有效教学时间不够。个别教师平时看起来忙忙碌碌，也出了力，尽了心但学生的成绩并不理想。原因就是上课做的无用功过多，教学上没有抓住重点、突破难点，学生的学习兴趣不浓、学习效率低下，导致学习效果不佳。

5、后进生辅导缺乏计划安排，随意性大，转化率低。由于历史原因，我校的个别年级教学质量一直滞后，可以说，每个班级都不同情况的存在一些后进生。他们学习困难的原因是多方面的，有的教师是感觉力没少出，但采取针对性的措施不到位，后进生进步的幅度不明显。

6、各项教学常规工作不到位。表面看起来，我们的各项教学常规工作都很到位，但在具体操作上缺少实效，实际问题还是很多。课堂上一些教师还是“满堂灌”，学生学习还是很被动。作业训练形式单调，布置作业带有很大的随意性，作业效益不高。课外积累与动手训练较少，造成训练不全面。

（五）学生状况

一是留不住优质生源。由于我校地处边远高寒山区，再加上移民搬迁，很多群众在县城买房，这个学期往外转学的现象严重，造成了优质生源的严重流失。

二是家庭教育的隐性缺失。 由于农村学生家长素质及认识程度不够，再加上有些家长外出打工做生意或单亲家庭，把孩子托付给自己的父母或亲戚照应，暂时监护人根本无视学生的学习情况，也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有些学生的家庭作业应付了事或干脆不写。即使老师与家长沟通，家长也不闻不问，或说管不了。这样缺乏学生的主动学习和家长的密切配合，只靠老师单方面的努力，就导致了各班级中都有后进生。

三是学生学习的主动性不强。大部分学生在教师和家长的督促下能完成学习任务，还有一部分孩子厌学，只要一离开老师的视线对学习任务是能拖就拖，拖到放学没完成老师也得让他回家，回家就更不学习了。

三、今后教学设想及对策

根据我校教学工作的现状，我们在今后的工作中，要做好以下几项工作：

课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。

1、认真做好常规工作。在课堂教学前，教师先要吃透教材，然后翻阅各类教学参考书，最后根据结合班级学生的实际情况和自己的领悟精心设计教学方法和教学手段。结合每学期教学计划交流，学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制定不同的教学方法，切实提高课堂教学质量。

2、切实改进课堂教学，向40分钟要质量。使教师尽快转变角色，成为学生学习的指导者、参与者、合作者，保证充分的时间让每一位学生都能自主学习，对于学生懂的，教师少讲或不讲。把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂里能主动积极地学习，主动积极地思维，实实在在地训练，学会动手操作等。

3、因材施教，分层要求，做好育优、培中、转差工作。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要

区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。充分发挥复式班的作用，大帮小、优帮差，实施“一帮一、一对红”使每个学生都能有所发展。

4、上好辅导课，将辅导落到实处。重视辅导课的作用，辅导课踏踏实实给学生辅导，采用集体辅导和个别辅导相结合的办法。对于优等生多做一些解题思路的点拔对后进生要加强学法指导。

5、注意细节，培养习惯，提高质量。主要是培养学生良好的学习习惯。如认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。教育学生做题要有耐心和细心。做完题要认真检查，勤动手、多动脑。

2013.10.12

篇二：七年级第一次月考质量分析报告

七年级第一次月考质量分析报告

七年级 杨海霞

七年级第一次月考已结束，为做好下一阶段七年级的教学工作，现将考试

情况作如下分析：

一、基本情况分析

本次参加考试的学生总计316人，共考语文、数学、英语、政治、历史、

地理、生物七科。其中语文、数学、英语考试时间100分钟，政、史60分钟、生、地60分钟。分值设置，语文、数学、英语100分，政、史、地、生各50分。

二、考试成绩分析

班级 语文 数学 英语 历史 政治 地理 生物

8 平均值 61.88 58.10 65.45 37.76 30.23 28.20 38.78

7 平均值 61.75 61.95 66.15 37.70 30.90 30.30 40.93

6 平均值 65.32 54.15 67.03 36.23 32.44 36.31 37.50

5 平均值 62.25 54.50 62.77 37.25 31.95 32.07 36.48

4 平均值 62.60 58.25 74.60 36.33 34.88 34.10 41.55

3 平均值 58.02 59.10 68.95 36.75 33.51 35.00 39.68

2 均值 62.64 62.38 66.18 37.78 34.51 35.31 40.10

1 平均值 62.89 61.86 64.03 37.29 32.37 32.97 38.53

总计平均值 62.09 58.78 66.87 37.15 32.59 32.97 39.19

三、本次考试的得失分析。

1、本届七年级就教师队伍而言，是非常的敬业的一届，七年级全体教师大

部分都能在七点半之前到校，特别是班主任老师都能在七点十分之前到校，可以说本届七年级教师的积极性是非常的高的。但就本届七年级同学整体而言，是历届成绩最差的一届，不但学生基础差，且学生的纪律性也是相当的差。

2、由于今年七年级是平均分配的学苗，所以本次月考成绩没有明显的差距，各科平均相差无几，基本处于同一个水平。

3、本次考试，从有些学科成绩差的原因中暴露了以下问题：

通过开学这一段时间的观察，七年级一大部分学生由于在小学的时候基础

较差，根本对学习毫无兴趣，就较好的成绩来说的学生相对于以往来说也不是十分的突出。

四、几点注意事项：

1、七年级全体教师目前最要紧的事情是培养班级良好的学习风气，加强纪

律管理，要做到进教室就学习。

2、各任课教师要加强学习方法的指导、学习感情的沟通与培养，使学生爱

学你的学科，这是你取得成绩的最佳途径。

3、加大培优补差的力度，多关注差生，确保差生的成绩能稳步上升，跟上

全班的统一的步伐，确保成绩不断提升。

4、各任课教师要想方设法，针对学生实际，提出切实目标，调动学生学习

积极性、主动性。

5、强化备课意识，提高课堂效率，特别是政治、历史、地理、生物学科要

力争堂清，让学生当堂学的知识当堂消化，把每一节的知识点都要提炼出来，

让学生当堂消化不留后账。

6、各班的早自习、自习课可以充分利用起来，充分巩固课上没有消化的知

识。

篇三：第一次月考质量分析

生物学科第一次月考的分析报告

第1题：考查的是原核生物和真核生物的区别：生殖方式、细胞结构和遗传物质。 第2题：本题考查的是实验设计中的变量的判断：自变量、因变量和无关变量。 第3题：本题考查的是主动运输的方向、细胞生命历程、DNA的复制和生物变异的意义。

第4题：本题考查激素的作用特点、内环境的稳态以及兴奋在神经元之间和神经纤维的传导。

第5题：本题考查的种群的数量特征与种群数量之间的关系。

第6题：本题考查的是DNA的分子结构和半保留复制。该题需要分析题目所给的图形和资料，因分析能力有限，因此本题的得分率不高。

第29题

【试题分析】本题考查的是必修一/细胞能量的供应和利用之光合作用和呼吸作用，通过该过程中氧气的变化量来进行解题。

（1）分析黑暗的情况下，氧气的减少原因，是因为该细胞无光不能进行光合作用只能进行呼吸作用导致氧气减少；对有氧呼吸三个阶段中的反应物和产物了如指掌，理解有氧呼吸过程中各元素的来源与去向。

（2）分析细胞在刚进行光合作用前后中间产物C5的变化情况，要求学生数量的掌握光合作用的两个阶段所发生的化学反应和相关物质的变化；第二个空考察还原氢的产地，要求学生掌握细胞的呼吸作用和光合作用的每个过程和发生的场所。

（3）分析影响光合速率的因素，主要考察的是CO2与光合反应速率之间的关系；第二空是通过对整个曲线的一个定量分析，了解每个阶段分别进行哪些反应，并通过氧气的变化进行计算，该过程要注意观察坐标图上的氧气变化情况和单位。

【学生答题情况】

（1）没有能够分析出黑暗的条件下细胞不能进行光合作用但是需要进行呼吸作用提供能量；第二空认为出现放射性物质的是水，没有掌握好呼吸作用过程中元素的去向。

（2）第一空不明确C5的变化，一些学生主要是通过对答案中的三个选项来进行选择，运气成分较多；第二空的回答不够完整。

（3）第一空回答的答案很多，基本上都能答出和CO2有关，除此外还有光强度等答案，说明学生对影响光合速率的因素有些了解，只是没有能结合题目进行分析。第二空的得分率较低，说明学生分析和计算能力还是比较薄弱。

【得分分析】

赋分：平均分： 难度值：标准差：区分度：

【今后教学建议】

介于该知识点在高考中的重要性，在教学过程当中教师要加强对学生的检查，让学生能够对这个知识点有比较扎实的学习和记忆；对于一些发散性的知识点，需要教师加强对相关练习的训练强度，保证能够多练，让学生的练习当中不断巩固，同时还能培养其发散思维。

第30题

【试题分析】本题考查的是必修三/通过激素的调节之血糖平衡调节机制、免疫调节、细胞的生命历程以及学生对题目的阅读和理解。

（1） 考查对题目信息的处理，以及血糖平衡的调节过程，当血糖低时胰岛素和胰高血糖素的分泌量，肝糖原和肌糖原的转化分解。

（2） 第一空考查对细胞凋亡的概念的理解；理解干细胞与免疫细胞的关系，即细胞细胞的生命历程。

（3） 本题考查免疫调节的功能以及对特异性免疫的理解。

【学生答题情况】

（1） 对胰高血糖素和胰岛素的作用没能区分，以及错别字和漏字较多；不能牢记肝糖原和肌糖原的血糖平衡的调节过程中的转化；对题目没有认真阅读理解。

（2） 第一空主要还是错别字问题；第二空回答不够完整。

（3） 第一空得分率较低，出现的问题主要是回答不出和回答不够完整，这说明复习还不够到位，学生没能牢记；第二空回答情况较好，说明学生能够较好的理解细胞免疫和体液免疫。

【得分分析】

赋分：平均分： 难度值：标准差：区分度：

【今后教学建议】

通过对该题的答题情况分析，要求老师反思在教学过程当中要注意要求学生注意一些专有名词的书写，防止学生会答却丢分的情况发生；此外还要注意对一些基本概念的理解和记忆。

第31题

【试题分析】本题考查的内容是群落的演替及生态系统的结构和功能

（1） 群落的演替有两种：初生演替和次生演替，学生要理解这样两种演替的基

本概念。

（2） 生态系统的组成成分及功能：生产者，把太阳能固定在它们制造的有机物

中，是生态系统的基石；分解者，将动植物的遗体和动物的排遗物分解成无机物。

（3） 生态系统的稳定性包括：体抗力稳定性和恢复力稳定性。一般来说，生态

系统的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力越强，，抵抗力稳定性就越强，恢复力稳定性就越弱。

【学生答题情况】

（1） 这个题答题情况还可以，但有些对两种演替的概念不清楚，无法准确判断。

（2） 学生对于生态系统的组成成分及功能的理解不透彻或者可能遗忘了，因此

这个小题答得也不好。

（3） 学生对于生态系统的稳定性的判断和影响因素不理解，容易判断错误。

【得分分析】

赋分：平均分： 难度值：标准差：区分度：

【今后教学建议】

对于群落和生态系统的一些基本概念，要强调学生去背诵和记忆，并且通过练习也理解，答题的语言也要规范化，尽量用教材中的语言而避免用自己的语言，提高答题的准确率。

第32题

【试题分析】本题考的是必修二的基因的分离定律和自由组合定律以及伴性遗传的应用，通过分析遗传图解对生物变异种类的推理和判断。

（1） 芦花鸡的性别决定方式ZW型，通过非芦花公鸡和芦花母鸡的杂交，产生

的子代雏鸡性别可以根据鸡毛的颜色来判断，即后代的芦花鸡都为公鸡，非芦花都为母鸡。

（2） 生物体变异的种类有基因图变和染色体变异，通过分析遗传图解来判断变

异的种类。这要求学生能够理解基因突变和染色体变异的基本概念和本质，才能够进一步作出推断。

【学生答题情况】

（1） 基本上没有学生记得ZW型的性别决定方式，所以在这个小题基本上是不

会，而且要计算这个比例涉及到的计算量较大，学生都没有时间去思考，因此这一类遗传题学生答题的概率很小。

（2） 这一类假设推理的遗传题目类型，大部分学生都没有时间去思考。

【得分分析】

赋分：平均分： 难度值：标准差：区分度：

【今后教学建议】

对于遗传题一直是我们老师和学生的一个难点，在题目中设涉及的计算量较大，需要的时间比较，建议学生可以放弃。但是一些简单的空格，我们可以尽量五分析，比如判断显隐形，是应用基因的自由组合或分离定律这些可以考虑。 第39题

【试题分析】本题考查的是微生物的实验室培养

（1） 在选择培养基中添加青霉素的目的是抑制细菌的生长，而对于酵母菌没有

影响。纯化微生物的方法有平板划线法和稀释涂布平板法。

（2） 酵母菌的呼吸方式是有氧呼吸和无氧呼吸，但酵母菌通过有氧呼吸能够大

量繁殖，摇床培养目的是增加培养液的溶氧量，一保证酵母菌能大量繁殖。

（3） 稀释涂布平板法在接种过程中需要对菌液进行梯度稀释，在稀释过程中要

注意稀释的倍数。

【学生答题情况】

（1） 本小题学生的答题情况较好，说明学生掌握选择培养基的作用和纯化微生

物的方法。

（2） 本小题得分率较低，大部分学生认为摇床培养是使酵母菌与培养液充分接

触而没有考虑到酵母菌繁殖的方式。

（3） 梯度稀释的倍数学生没有准确的理解。

【得分分析】

赋分：平均分： 难度值：标准差：区分度：

【今后教学建议】

对于选修部分的内容，考的大多都是教材中的原话，因此让学生多去记忆。

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