小学美术_记录色彩教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育教科书美术六年级下册

3 记录色彩

[教学设计]

一、教学目标

1.学生发现和认识自然界中景物色彩的变化与光线作用的关系，感受其魅力。学习运用对比赛、邻近色，表现适合的主题。

2.尝试运用多种表现方法记录自己对色彩的感受，发展表现色彩的能力。

3.学会感悟色彩的情感、生命力与表现力，形成对色彩的敏感意识，提高认识色彩世界的能力。

二、学习重、难点

1.重点：从了解艺术家色彩风景画的创作方法入手，探寻记录色彩的方法。

2.难点：观察、感悟和运用对比色、邻近色，表现出色彩的魅力。

三、教学策略

1.创设情景，激励自主探索。

2.创建探究空间，主动发现新知。

3.自主总结规律，体验领悟新知。

4.解决生活问题，深化所学新知。

四、教具、学具准备

教师：风景照片、大师绘画作品、示范画

学生：风景照片、绘画工具。

五、教学过程

（一）课前交流，复习旧知

1. 让学生回忆之前学过的有关色彩的知识，加强记忆，便于在本课中对色彩进行灵活的应用，以达到预期的画面效果。

2. 通过相应的色彩，联想相应的画面，用诗句进行概括。让学生了解色彩语言的重要性。从而导入新课。

导入课题：记录色彩

（二）欣赏图片，感知自然中光与色的变化

1.让学生说出最令人难忘的风景，明确光源的重要性。

2.通过观看桂林山水视频，让学生欣赏动态的光与色的变化。

问题1：是什么原因让这些景色出现了不同的色彩变化呢？

问题2：在不同的光照下，我们来观察一下自然景物的色彩发生了怎样的改变？

【教师总结：在不同光照下，景物会产生不同的色彩变化。例如早上的色调相对来说就偏冷色调，夕阳偏暖色调一样，都是受到了光源色的影响。】

3．为了让学生更好的理解不同光对景物色彩的影响。以小组为单位，让学生用不同颜色的手电筒打到白色的花朵上，进行观察，还有观察泡泡上的色彩变化。（1分钟）

【总结：受光源冷暖色的影响，物体的固有色会产生微妙的变化。

人造光和自然光有很大的区别，由于自然光更加的丰富，所以自然界中的景物在光照下的色彩变化会更加的微妙，富有变化】（意图：让学生发现和认识自然界景物色彩的变化与光线作用的关系，感受其魅力。）

（三）理解、分析美术作品中的光与色的表现

那如何把这些微妙的变化用色彩记录下来呢？今天我们请来一位专门描绘光与色的大师，他是谁呢？课前老师给大家布置了一项作业，让大家去了解莫奈，谁能简单的介绍一下他。（看来大家课下下了不少的功夫），只有了解了画家，才能更好地了解它的作品的表现手法和画面所传达的情感。

他最有名的作品便是这幅《日出印象》了，印象派也由此画而得名，那我们就要好好来分析一下这幅作品了，请以小组为单位，仔细观察书上的作品，分析一下这幅作品好在哪儿？1.画面的主色调怎样的，用了哪些色彩来丰富画面？2.如何表现了晨雾的朦胧感？3.画面情感是怎样的？

【总结：整幅画描绘的是晨雾笼罩中的港口景象，在由蓝灰、橙黄淡紫、微红色组成的色调中，一轮生机勃勃的红日拖着海水中一缕橙黄色的波光，冉冉升起。画面中邻近色、对比色的运用丰富了画面，轻薄的色彩，近乎速写式的笔触，捕捉到了景物在瞬间的光色变化，这也是印象画派追求的核心。画面整体颜色偏冷，给人以静谧之感】（四）开拓思路、掌握不同的记录色彩的方法

莫奈用自己的方法记录着对色彩的独特感受，其实，记录色彩的

方法并不仅仅是局限在这一种，许多画家根据自己的所长和表现主题的不同，他们也用自己的美术语言去记录对自然景物色彩的感受。欣赏国画、水彩等绘画作品。不同颜料等媒材的使用，也让画面产生不一样的韵味。

（五）教师范画（用油画棒在彩色砂纸上演示）

1.欣赏完大师的作品，我也想来用色彩来记录一幅风景，怎么画呢？今天我以“泰山日出”为题进行范画，你们来说我来画好吗？首先概括大色调，注意大色调的比例，接选用了红色背景的砂纸做底，注意笔触的运用，主要描绘远景，最后画近景。（画无定法，鼓励学生用自己喜欢的方法来绘画）

（1）起稿

（2）概括描绘主色调

（3）丰富色彩的变化

（4）表现细节，调整完成

（六）学生实践、作业

1.参考准备好的风景照片，以“锦绣家园”为题，用色彩记录对美景的色彩感受。作为对祖国70周年的献礼。

2.注意利用画面色彩光影的微妙效果，来表达画面的情感。

（七）评价

学生互评。说一下本课的收获，可根据自己所画画面的意境用诗句来概括。

（八）拓展延伸

欣赏明湖秀的视频，感受济南夜景的魅力，提出下节课学习的目标，尝试去记录济南美丽的夜景，感受济南夜景光与色的完美结合

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3 记录色彩

[学情分析]

六年级的学生经过了五年的美术学习，他们对美术了解的也相对较多，大多已经积累了比较丰富的知识和经验，其抽象思维、知识的综合运用能力和动手制作能力也相对有所提高。本学期继续一方面进一步培养学生认识美术这一学科的特点，了解更多的美术知识，尝试使用不同的工具，运用不同的表现方式，体验形、色的变化与魅力。另一方面则更加侧重对美术文化的学习和渗透，加强学生对知识的综合运用能力，感受美术所带来的乐趣。

从儿童心理学的角度看，六年级的学生自主意识开始形成，逻辑思维能力和空间意识都逐渐形成并完善。他们希望自己像成人们一样去表达，但是尚力不从心。为此我们的教学应该顺势而为，从人文性和技能技巧两个方面，帮助学生达到并巩固可以达成表达性自我表现的方式方法。我们姑且将这个阶段的主题词定义为“巩固”——巩固已经感受认识的知识，巩固能够帮助自己表达的技能技巧，所以在《记录色彩》一课中，通过自学、尝试、发现问题、解决问题，通过与语文学科的融合，实践体验等方法，并将山东文化和济南文化渗透其中，

的更多的关注学生发自内心的、贴近生活的“多彩”表现。

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3 记录色彩

[课堂教学效果分析]

为了检测学生在课堂上的学习效果，在检测环节依据《记录》的重、难点，共设计了两大环节，一是检测对本课重、难点知识的掌握（专业知识）；二是检测学生的作品完成的质量情况（专业技能），现将检测情况分析如下：

一、对本课重、难点知识的掌握，在第一环节共测试的三个题目，36名学生，基本上回答比较到位的，掌握的比较扎实，在绘画步骤这个环节，有一小部分学生写了自己喜欢的方法，画无定法，鼓励有自己的想法。

二、对学生的作品的分析和检测，全班36人，每人完成一幅作品，大部分学生能在规定时间内完成，利用能够有个别学生速度较慢，作品幅16开的作品，作品效果非常的好。

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3 记录色彩

[教材分析]

本课属于“造型.表现”学习领域。主要是通过对表现自然风景

的艺术作品的分析，了解日光在不同时段使物体呈现的微妙色彩变化，尝试概括与归纳风景作品中的大体色彩关系，感受光源色对物象及画面色调的影响，养成细致观察、研究分析的学习习惯，学会关注生活中丰富的色彩变化现象，为进- 步学习运用色彩这一美术语言打下基础。

通过从表现不同光线条件下不同色调的美术作品人手，引导学生观察、分析自然界所呈现出的丰富的色彩变化，并思考其形成的原因。引导学生感受、体会和解释自然色彩造成的视觉印象，领悟艺术表现与自然现象之间的关系，让学生体会，理解写实绘画作品中色彩表现的方法，以及作者所表达的审美意境。

教材所遴选的美术作品，从形式上看，有中国画、油画以及水彩画;从作品的作者上看，有画坛巨匠，也有当代的美术工作者;而从内容上看，都在向我们展示不同时间物体呈现出的丰富的色彩变化，以及色彩这种美术语言给人的不同感受。

学生在使用色彩的过程中，学习对比、调和色彩知识。在完成作业的过程中，也可以运用到过去学过的原色、间色对比色以及邻近色的知识。

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3 记录色彩

[课堂教学效果检测表]

一、本课重、难点知识的掌握

1.自然景物在不同的光照下会产生不同的色彩变化？请举例说明。

2．风景画的大体绘画步骤是怎样的？

3．可以用哪些色彩知识来丰富画面色彩的变化？

二、对学生作品的分析、评价

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3 记录色彩

[课后反思]

本课时六年级下册的课程，在之前的几年，学生们也学习了很多有关色彩的知识，这节课可以说是对前几年色彩知识的一个综合运用，通过表现画面光与色的微妙变化，需要合理的运用这些色彩，不仅仅是色彩的基本知识，更多地是一种灵活的运用。通过让学生感知——理解——创造的教学策略进行，让学生感知自然地色彩，以及美术作品中的色彩。本节课的教学，同学们学习兴趣浓厚，学习积极主动，课堂上他们动手操作，认真观察，独立思考，互相讨论，合作交流，学生自始至终在自主学习中发展。

主要体现在三个重视上：

1．重视学习内容的生活性

美术来源于生活，生活中到处有美术。从学生的生活实际，创设问题，这是激发学生学习兴趣和调动学生积极性参与的有效方法。通过欣赏视频，走进桂林山水，欣赏大明湖的“明湖秀”，激发了学生创造的愿望，增强了学生对家乡的认识，培养了他们的家乡的的热爱之情。

2．重视学习主体的创造性

在课前本节课中，首先以现实生活问题引入，根据学生原有的知识结构，从实际出发，给学生充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维过程，体会色彩的魅力。

3．重视学习过程的实践性

创建“生活课堂”，就要让学生在自然真实的主体活动中去“实

践”、在实践中探索，在实践中发现。本节课的第二环节让学生在动手操作中发现影响物体色彩的因素，从而明晰固有色的概念。使学生在学习知识的过程中学会学习，同时，情感上得到满足。通过从学生的生活实际出发，关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新的平台，让学生发现美术问题，并激励学生在实践中探索解决问题的方法，从而提高学生整体素质，个性得以发展。

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3 记录色彩

[课标分析]

一、体现了以学生为本的思想

《记录色彩》一课，以丰富多彩的美术活动为主线，以循序渐进的基础知识与基本技能的传授和练习为辅导，两者密切关联，穿插并行，例如本课先让学生进行了色彩旧知的复习，并通过色彩联想诗句，加强学生对于色彩的实际应用，这样的编排既符合学生心理发展，由易到难，在循序渐进中提高了学生的学生美术表现的能力，形成了一个螺旋形提高的体系。

二、贴近学生生活，课程更加立体

《记录色彩》一课“以贴近学生生活观察想象与创作表现的内容为主轴”，通过亲身实践，体验光与色的关系与变化，并让学生通过自己的喜好记录色彩，不拘泥于一种形式，给学生更加广阔的发展空

间，提高了学生的格局。山东元素和济南元素的运用，拉近了与学生的生活，抽象表现与具象表现形式相互衔接搭配，使其课程更加丰富。

三、注重培养学生的探究与创新

通过教师的操作示范、学生体验等方法，通过让学生自学、小组合、大胆质疑，培养了学生的探究能力，与诗句的完美结合，让学生对画面意境有了一个更高的升华、理解和应用。

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