三年级语文下册第31课女娲补天课文三年级女娲补天课文

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三年级语文下册第31课女娲补天课文三年级

女娲补天课文

《女娲补天》是三年级语文下册第31课,也是我国古代的一个神话故事。WTT为三年级师生整理了语文课文《女娲补天》资料,希望大家有所收获!

三年级语文下册第31课《女娲补天》课文原文

自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年,一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!远远的天空塌(tā)下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣(zhēng)扎。

女娲难过极了。她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄(xī)灭。又造了船,好救出挣扎在洪水中的人们。

不久,天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了。可是,天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险,把天补上。她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几

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天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。

五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶(yě)炼(liàn)。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。

现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。

三年级语文下册第31课《女娲补天》教学反思

在上第一课时.读课题之后,我问他们知道了什么,学生说知道了主要是写女娲的,知道写女娲补天的故事。我请学生说了关于女娲的其他故事,学生津津乐道,说了女娲造人的故事。然后再读课题,问他们想知道什么。学生的问题提的很好,就是围绕着女娲为什么补天和女娲怎样补天来问,这也就是我们这篇课文要解决的主要内容。请了四个同学读课文,请别的同学一边听一边寻找问题的答案。我下去巡视了一圈,大部分学生能专心听,勾出问题的答案。但也有几个学生什么也没勾出来。

开始解决第一个问题,在请学生读了这一部分之后,让他们说说仿佛看到了什么,听到了什么。学生说得很好。有的说:“我仿佛看到洪水冲来,房屋倒塌,人也被冲走。”

有的说:“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”

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还有的孩子说:“我听到了孩子的哭声,动物惊慌的尖叫声。”

在体会之下我们充满感情地读了“许多人在水里挣扎”。然后我问他们这两天热吗?孩子们点头,我说:“如果这时身边有熊熊大火,你有什么感觉?”“热啊,热死了!”“会被烧死。”

孩子们七嘴八舌地说,有的还用手不停地扇风,仿佛真的被火围住了一样。我们再感情朗读“许多人被围困在山顶上”。在体会“地被震裂了,田野里出现一道道深沟”时我启发他们结合地震的灾难来体会。然后再请学生读,两个学生读得很有感情,仿佛真的看到了那种灾难。然后全班再读,感觉学生的读上了一个台阶。

看到学生有滋有味地读,我觉得很高兴。

三年级语文下册第31课《女娲补天》教学设计

一、旁征博引,激发兴趣

师:(出示神话人物“盘古”图)同学们,你们还记得他吗?

生:(异口同声)记得,是盘古

师:你能用一个词来说说他吗?

生1:顶天立地

生2:力大无穷

生3:勇猛

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......师:是呀,他是一个神话人物,有着非常神奇的本领,是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。(板书:神奇想象)今天我们要再次走进神话故事。(宣布上课) (设计意图:编者将这篇课文放在以“神话、传说故事”

为主题的单元中,由此可见,让学生了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力,是本文教学的目标之一。于是,在课前谈话时,我出示了上学期学过的神话故事《盘古开天地》中的人物盘古,让学生回忆人物的特点,简短的谈话,唤起了学生对神话特点的认识,很顺利地进入了下一环节。) 师:(播放女娲造人的动画片)看了动画片,你想说什么?

生:这个人轻轻一捏,就捏出了一个泥人,一下子又变活了。

师:是啊,多么神奇呀

生:我知道这个造人的人叫女娲

师:(出示“女娲”)谁来叫叫她

指名

师:女娲多神奇呀,轻轻一捏就造出了一个人,这是神话人物的共同特点,都有神奇的本领。女娲造人之后又发生了什么离奇的故事呢?今天我们来学另一个神话故事

出示课题齐读

(设计意图:从生动形象的动画片《女娲造人》入手,学生能深刻感受到女娲这个人物的神奇,同时唤起了学生的阅读期待)

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二、检查预习,整体感知

师:老师先来检查一下你们的预习情况

出示课文有关词语

师:先自己读一读

师:这里有几个难读的词语,谁能读准它

(冶炼

挣扎)

指名读

齐读词语

师:看来你们预习得非常认真,那课文到底是范文的呢,赶快打开书本去读读,注意读准生字,读通课文,再想想课文讲了一什么事,你能不能用简单的2、3句话来说一说呢?

自由朗读,教师巡视

师:谁准备好了,能用自己的话来简单地说说这个故事。

生:自从女娲创造了人类后......(较罗嗦)

师:你讲得非常清楚,谁能概括得更简单?发生了什么事?女娲怎么做?

生:一天夜里,远远的天空塌下了一大块。女娲冒着生命危险去找五彩石,把天补上了。

师:你真能干,谁也能学着他的样来说说?

指名一人说

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师:说得真好,我们也来学着他们的样简单地来说说这个故事。

学生自由说

(设计意图:课前预习是一项非常重要的作业,在初读课文前安排了检查生字、词语是对学生课前预习的一个检查,以引起学生对预习作业的重视。所谓“书不读熟不开讲”,正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础,更何况是三年级的学生,应带着一定的要求去朗读,而抓住重点概括课文大意也是三年级学生应该掌握的一项语文能力。)

三、聚焦重点,诵读品味

出示第1自然段

师:谁来读读课文第1自然段,读通顺、读流利,(指名)其他同学仔细听,看谁的耳朵最灵。

指名读 (正音:山冈)

师:光把课文读流利还不够,我们还要读出自己的感受来,我们也来读读这1自然段,读完之后,你能用个词语来说说你的感受吗?从哪儿感受到的?可以用笔划一划有关的词语、句子。

自主感悟

生1:我读出了可怕,从“露出一个黑黑的大窟窿”里的“大窟窿”感受到的。

师:(板书:可怕)谁也读出了可怕,从哪儿读出来的?

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生2:我从“轰隆隆的巨大响声”感受到声音非常大,很可怕。

生3:我从“远远的天空塌下一大块”知道这个窟窿很大,很黑,很可怕。

师:那你能读读吗,让我们来感受这份可怕。

指名读

师:你还从哪里感受到可怕?

生4:我从“地被震裂了,出现了一道道深。沟山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。”

感受到可怕

师:你能选择感受最深的一句话来说说吗?

生4:这里用了两个“许多人”,说明在山顶上围困的人很多,在水里挣扎的人也很多。

师:同学们,你们看这2个词语,你发现了什么?(“围

困”“挣扎”变红)

生5:这两个词语都是同偏旁的字组成的。

师:你能结合偏旁来想象当时人们的情景吗?

生6:“围困”都是大口匡,当时的人们都被火围着,逃不出去。

生7:可能两个人抱在一起呼喊。

生8:有的人身上被烧着了,可也没地方可以逃。

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师:多么可怕呀,再说说水里的人们

生9:水里的人用手拼命地挣扎

生10:一边挣扎一边直喊救命。

师:你能通过朗读来让大家感受这场灾难的可怕吗? 指名读齐读

师:再仔细读,还从哪儿感受到灾难的可怕?

生:女娲被巨大的响声震醒了,声音很大。

师:仅仅是声音大吗?再读读下句

生:威力也很大,把地都震裂了。

生:我从“一道道深沟”知道有很多很深的沟。师:那你能想象当时的可怕情景吗?

生:人们四处乱逃,一不小心就掉进了深沟。

生:人们养的动物也掉进了沟里。

师:那你又感受到了什么?

生:人们的生活很惨

生:很悲惨

师:(板书:惨)

(音效:轰隆隆播放受难的悲惨图片)

师:火海里,大水中,女娲又听到了什么?

生:女娲听到了孩子们的哭泣声

生:听到人们在喊“救命”

生:这些人都是女娲造出来的,她是多么心疼啊!

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师:是啊,再看看以前的生活是怎样的,读读课文,来感受一下

生:我从“到处是欢歌笑语”知道人们以前的生活是很快乐、幸福的。

生:我从“不知过了多少年”知道这场灾难是千百年一遇的。

师:女娲看到这一切会想些什么?

生:我一定要救人类

生:我一定要把天补上

师:(出示第2自然段)读读,你又知道了什么?

生:女娲求雨神熄灭天火,又造船救出水中的人们。

师:你知道女娲做了两事来救人们

生:我知道女娲做这两事是很艰难的

师:你从哪儿知道的?

生:我从“求雨神”知道的,她一定是跪着苦苦哀求

生:我还知道女娲想的很周全,先熄火再救人。

指名读课文

师:你读出了一个怎样的女娲?

生:我读出了一个考虑事情很周全的女娲。

生:一个善良有爱心的女娲

师:谁来读读,把你的感受读出来

指名读齐读

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师:是啊,心地善良的女娲一心要救人类,可是天上的大窟窿还在喷火。女娲又是怎样把天补上的呢,我们下节课再来学。

(设计意图:体会课文语言的规范感主要*读,把握课文语言的逻辑感主要*读,感受课文语言的得体感主要*读,领悟课文语言的情味感主要*读,除了读得充分、还要引导学生读得形象、读得和谐、读得感人,读出课文的情趣,读出课文的情感,读出课文的神韵,还要读出自己的感受。因此在学生自主感悟的同时,引导学生抓住关键词,读、品、想象,把文字变成生动的画面,使词句的教学落到了实处。)

四、巩固词语,落实基础

师:我们刚刚在学课文的时候,发现了2个同偏旁的词语,(“围困”“挣扎”)像这样的词语课文里还有很多,谁发现了?

生:窟窿深沟燃烧

师:除了课文里的,其他类似的词语还有吗?

生:蝴蝶

生:蜻蜓

生:打扫

......

师:打开《课堂作业》,我们一起来做做第二题,看拼音写词语,会写的拼一拼写一写,不会写的可以照着书本抄一抄。(燃烧挣扎围困)

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(设计意图:学文贵在运用,文中重点学到的两个词语“围困”“挣扎”,是两个同偏旁的字所组成的词语,学生能结合偏旁来理解词语的意思,显示了我们中国文字具有形象性的特点。由此入手,学生联想到表示昆虫的词语都是虫字旁;跟手的动作有关的词语都是提手旁等等,对字型加深了印象,也就很快能记住作业本上要求掌握的这些词语。检查下来,全班50个学生都能不借助书本正确地拼写这些词语。)

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