三年级语文下册第31课女娲补天课文三年级女娲补天课文

三年级语文下册第31课女娲补天课文三年级

女娲补天课文

《女娲补天》是三年级语文下册第31课，也是我国古代的一个神话故事。WTT为三年级师生整理了语文课文《女娲补天》资料，希望大家有所收获!

三年级语文下册第31课《女娲补天》课文原文

自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌(tā)下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣(zhēng)扎。

女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄(xī)灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几

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天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶(yě)炼(liàn)。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

三年级语文下册第31课《女娲补天》教学反思

在上第一课时.读课题之后，我问他们知道了什么，学生说知道了主要是写女娲的，知道写女娲补天的故事。我请学生说了关于女娲的其他故事，学生津津乐道，说了女娲造人的故事。然后再读课题，问他们想知道什么。学生的问题提的很好，就是围绕着女娲为什么补天和女娲怎样补天来问，这也就是我们这篇课文要解决的主要内容。请了四个同学读课文，请别的同学一边听一边寻找问题的答案。我下去巡视了一圈，大部分学生能专心听，勾出问题的答案。但也有几个学生什么也没勾出来。

开始解决第一个问题，在请学生读了这一部分之后，让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么。学生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”

有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”

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还有的孩子说：“我听到了孩子的哭声，动物惊慌的尖叫声。”

在体会之下我们充满感情地读了“许多人在水里挣扎”。然后我问他们这两天热吗?孩子们点头，我说：“如果这时身边有熊熊大火，你有什么感觉?”“热啊，热死了!”“会被烧死。”

孩子们七嘴八舌地说，有的还用手不停地扇风，仿佛真的被火围住了一样。我们再感情朗读“许多人被围困在山顶上”。在体会“地被震裂了，田野里出现一道道深沟”时我启发他们结合地震的灾难来体会。然后再请学生读，两个学生读得很有感情，仿佛真的看到了那种灾难。然后全班再读，感觉学生的读上了一个台阶。

看到学生有滋有味地读，我觉得很高兴。

三年级语文下册第31课《女娲补天》教学设计

一、旁征博引，激发兴趣

师：(出示神话人物“盘古”图)同学们，你们还记得他吗?

生：(异口同声)记得，是盘古

师：你能用一个词来说说他吗?

生1：顶天立地

生2：力大无穷

生3：勇猛

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......师：是呀，他是一个神话人物，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。(板书：神奇想象)今天我们要再次走进神话故事。(宣布上课) (设计意图：编者将这篇课文放在以“神话、传说故事”

为主题的单元中，由此可见，让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。于是，在课前谈话时，我出示了上学期学过的神话故事《盘古开天地》中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，很顺利地进入了下一环节。) 师：(播放女娲造人的动画片)看了动画片，你想说什么?

生：这个人轻轻一捏，就捏出了一个泥人，一下子又变活了。

师：是啊，多么神奇呀

生：我知道这个造人的人叫女娲

师：(出示“女娲”)谁来叫叫她

指名

师：女娲多神奇呀，轻轻一捏就造出了一个人，这是神话人物的共同特点，都有神奇的本领。女娲造人之后又发生了什么离奇的故事呢?今天我们来学另一个神话故事

出示课题齐读

(设计意图：从生动形象的动画片《女娲造人》入手，学生能深刻感受到女娲这个人物的神奇，同时唤起了学生的阅读期待)

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二、检查预习，整体感知

师：老师先来检查一下你们的预习情况

出示课文有关词语

师：先自己读一读

师：这里有几个难读的词语，谁能读准它

(冶炼

挣扎)

指名读

齐读词语

师：看来你们预习得非常认真，那课文到底是范文的呢，赶快打开书本去读读，注意读准生字，读通课文，再想想课文讲了一什么事，你能不能用简单的2、3句话来说一说呢?

自由朗读，教师巡视

师：谁准备好了，能用自己的话来简单地说说这个故事。

生：自从女娲创造了人类后......(较罗嗦)

师：你讲得非常清楚，谁能概括得更简单?发生了什么事?女娲怎么做?

生：一天夜里，远远的天空塌下了一大块。女娲冒着生命危险去找五彩石，把天补上了。

师：你真能干，谁也能学着他的样来说说?

指名一人说

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师：说得真好，我们也来学着他们的样简单地来说说这个故事。

学生自由说

(设计意图：课前预习是一项非常重要的作业，在初读课文前安排了检查生字、词语是对学生课前预习的一个检查，以引起学生对预习作业的重视。所谓“书不读熟不开讲”，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础，更何况是三年级的学生，应带着一定的要求去朗读，而抓住重点概括课文大意也是三年级学生应该掌握的一项语文能力。)

三、聚焦重点，诵读品味

出示第1自然段

师：谁来读读课文第1自然段，读通顺、读流利，(指名)其他同学仔细听，看谁的耳朵最灵。

指名读 (正音：山冈)

师：光把课文读流利还不够，我们还要读出自己的感受来，我们也来读读这1自然段，读完之后，你能用个词语来说说你的感受吗?从哪儿感受到的?可以用笔划一划有关的词语、句子。

自主感悟

生1：我读出了可怕，从“露出一个黑黑的大窟窿”里的“大窟窿”感受到的。

师：(板书：可怕)谁也读出了可怕，从哪儿读出来的?

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生2：我从“轰隆隆的巨大响声”感受到声音非常大，很可怕。

生3：我从“远远的天空塌下一大块”知道这个窟窿很大，很黑，很可怕。

师：那你能读读吗，让我们来感受这份可怕。

指名读

师：你还从哪里感受到可怕?

生4：我从“地被震裂了，出现了一道道深。沟山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”

感受到可怕

师：你能选择感受最深的一句话来说说吗?

生4：这里用了两个“许多人”，说明在山顶上围困的人很多，在水里挣扎的人也很多。

师：同学们，你们看这2个词语，你发现了什么?(“围

困”“挣扎”变红)

生5：这两个词语都是同偏旁的字组成的。

师：你能结合偏旁来想象当时人们的情景吗?

生6：“围困”都是大口匡，当时的人们都被火围着，逃不出去。

生7：可能两个人抱在一起呼喊。

生8：有的人身上被烧着了，可也没地方可以逃。

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师：多么可怕呀，再说说水里的人们

生9：水里的人用手拼命地挣扎

生10：一边挣扎一边直喊救命。

师：你能通过朗读来让大家感受这场灾难的可怕吗? 指名读齐读

师：再仔细读，还从哪儿感受到灾难的可怕?

生：女娲被巨大的响声震醒了，声音很大。

师：仅仅是声音大吗?再读读下句

生：威力也很大，把地都震裂了。

生：我从“一道道深沟”知道有很多很深的沟。师：那你能想象当时的可怕情景吗?

生：人们四处乱逃，一不小心就掉进了深沟。

生：人们养的动物也掉进了沟里。

师：那你又感受到了什么?

生：人们的生活很惨

生：很悲惨

师：(板书：惨)

(音效：轰隆隆播放受难的悲惨图片)

师：火海里，大水中，女娲又听到了什么?

生：女娲听到了孩子们的哭泣声

生：听到人们在喊“救命”

生：这些人都是女娲造出来的，她是多么心疼啊!

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师：是啊，再看看以前的生活是怎样的，读读课文，来感受一下

生：我从“到处是欢歌笑语”知道人们以前的生活是很快乐、幸福的。

生：我从“不知过了多少年”知道这场灾难是千百年一遇的。

师：女娲看到这一切会想些什么?

生：我一定要救人类

生：我一定要把天补上

师：(出示第2自然段)读读，你又知道了什么?

生：女娲求雨神熄灭天火，又造船救出水中的人们。

师：你知道女娲做了两事来救人们

生：我知道女娲做这两事是很艰难的

师：你从哪儿知道的?

生：我从“求雨神”知道的，她一定是跪着苦苦哀求

生：我还知道女娲想的很周全，先熄火再救人。

指名读课文

师：你读出了一个怎样的女娲?

生：我读出了一个考虑事情很周全的女娲。

生：一个善良有爱心的女娲

师：谁来读读，把你的感受读出来

指名读齐读

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师：是啊，心地善良的女娲一心要救人类，可是天上的大窟窿还在喷火。女娲又是怎样把天补上的呢，我们下节课再来学。

(设计意图：体会课文语言的规范感主要*读，把握课文语言的逻辑感主要*读，感受课文语言的得体感主要*读，领悟课文语言的情味感主要*读，除了读得充分、还要引导学生读得形象、读得和谐、读得感人，读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵，还要读出自己的感受。因此在学生自主感悟的同时，引导学生抓住关键词，读、品、想象，把文字变成生动的画面，使词句的教学落到了实处。)

四、巩固词语，落实基础

师：我们刚刚在学课文的时候，发现了2个同偏旁的词语，(“围困”“挣扎”)像这样的词语课文里还有很多，谁发现了?

生：窟窿深沟燃烧

师：除了课文里的，其他类似的词语还有吗?

生：蝴蝶

生：蜻蜓

生：打扫

......

师：打开《课堂作业》，我们一起来做做第二题，看拼音写词语，会写的拼一拼写一写，不会写的可以照着书本抄一抄。(燃烧挣扎围困)

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(设计意图：学文贵在运用，文中重点学到的两个词语“围困”“挣扎”，是两个同偏旁的字所组成的词语，学生能结合偏旁来理解词语的意思，显示了我们中国文字具有形象性的特点。由此入手，学生联想到表示昆虫的词语都是虫字旁;跟手的动作有关的词语都是提手旁等等，对字型加深了印象，也就很快能记住作业本上要求掌握的这些词语。检查下来，全班50个学生都能不借助书本正确地拼写这些词语。)

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