李中华论文正稿

1

编号：

漳州城市职业学院

学生毕业设计(论文)

题 目：在综合实践活动中对学生创新能力的培养

系 （部） 教师教育系

专 业 初等教育专业 班 级 11级（1）班 __ 学 号 1105112007 学生姓名 李中华

指导教师（校内） 陈 璇 职称： 副教授

指导教师（校外） 职称： 等级（总成绩）

2013 年 12 月 26日

2

漳州城市职业学院毕业设计（论文）任务书

系部 教师教育 专业 初教 学号 1105112007 姓名 李中华 题目 在综合实践活动中对学生创新能力的培养 1、什么是创新性学习 2、国内外学生创新能力的现状及成因分析 3、综合实践活动对学生创新能力培养的价值和意义 4、综合实践活动中对学生创新能力的培养策略 内容 基本要求论文要求立论有据，观点鲜明，文章结构完整，语言顺畅，层次分明；研究内容与提出的观点要求以实际情况为基础，在文章的撰写过程中对所研究的课题提出自己的观点和看法；文章应尽量避免错别字和错误标点符号的出现，文章格式参考学院论文格式统一要求样本。 重点研究问题主要技术指标其它要说明的问题1、创新思维的相关概念 2、综合实践活动中培养学生创新思维的策略 案例分析 指导教师签字： 年 月 日

3

在综合实践活动中对学生创新能力的培养

教师教育系、初等教育专业、11级

中文摘要

摘要：中央发布的“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”指出：“素质教育要以

培养学生的创新精神和创新能力为重点。”江泽民同志在第三次全教会上对素质教育的这一新提法作了明确阐述：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新精神提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》进一步明确了实施素质教育要以培养学生的创新精神和创新能力为重点，以培养创新精神和创新能力为核心的创新教育成为教育发展的主题，把素质教育推向一个崭新的阶段。教育在创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。”决议还要求每个教师要切实转变教育观念，积极实行启发式和讨论式教学方法，采用各种现代化的教学手段，激发学生创新精神和创新能力，让学生感受理解知识产生和发展的过程，从而培养学生的科学精神和创新能力。

关键词：创新能力；价值意义；培养策略

4

目 录

1引言 ??????????????????????????????????1 2创新能力的概述??????????????????????????????1 3目前学生创新能力的现状及成因分析?????????????????????2 4综合实践活动对学创新能力培养的价值和意义?????????????????3 5.综合实践活动中对学生创新能力的培养策略??????????????????4 5.1挖掘资源，创设情境，激发兴趣??????????????????????4 5.2为学生搭建创新的平台??????????????????????????4 5.3培养学生创新学习的几种能力???????????????????????5 5.3.1“目标”学习能力 ???????????????????????????5 5.3.2“问题”学习能力 ???????????????????????????5 结论????????????????????????????????????6 致谢????????????????????????????????????7 参考文献??????????????????????????????????8

5

1引言

当今时代，科学技术迅猛发展，信息化社会扑面而来，国际竞争日趋激烈。培养高素质创新型人才，是重中之重。长期以来，由于深受“应试教育”的影响，学生的创新精神和实践的培养受到了很大程度的影响，忽视了对学生创新潜能的开发。教师的教学思想和教学方式，手段还比较落后，僵化，学生已接受学习为主，课堂教学忽视了学生学习的主动性。对学生综合运用知识，解决问题的能力，创新学习能力的培养显得苍白无力。在实施素质教育的形势下，对于我们每一位从事教育工作教师来说，努力培养适应现代社会发展所需要的创新型人才是我们的根本任务。创新型人才的培养要从基础抓起，从小抓起你，努力培养小学生的创新意识和创新能力是我们每一位小学教师义不容辞的责任。

罗伯逊曾经指出:\限制和顺从不能养成创造性,权威主义的教育只能造就驯服的而不是创造性的学生。\综合实践活动课是学生个性发展、创新精神和能力培养的有效途径。如何在综合实践课程中培养学生的创新能力呢?我通过综合实践活动的教学实践,对此有了一些粗浅的认识,与同行们商榷。

综合实践活动课程从根本上改变学生的学习方式，适时地创造更多让学生实践的机会，将课本知识与实践活动运用于一处，帮助学生学会发现、学会探究、学会实践，从而提高学生的创新精神和综合实践能力。综合实践活动课程中所展现的探究性学习的方式将使孩子们更加渴望学习，以更高的学习热情投入到学习中，真真正正在学习中感受到成功的喜悦。

2创新性学习与创新能力的概述

“创新这一概念是美籍奥地利经济学家熊彼德在20世纪初提出来的，他在《经济发展理论》把创新定义为‘新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统的过程。’”“今天我们可以将创新定义为是在人类社会生产劳动实践中，取得的那些对人类社会进步及人的发展具有长远而巨大的促进于加速作用的一类杰出成果。”

有学者认为：“创新的含义，它一是指前所未有的，即像现在说的创造发明的意思；二是引入到新的领域产生新的效益也叫创新。‘创新’的含义比创造发明的含义宽。创造

6

发明是指首创前所未有的新事物，而创新则还包括将已有的东西予以重新组合、引入产生新的效益。

也有学者认为：“创新是创造与革新的合称。它具有：新颖性(即不墨守陈规，前所未有)、独特性(即不同凡俗、独出心裁)、价值性(即对社会或个人的价值大小进步意义)。综合起来最根本的特征就是一个‘新’字，没有‘新意’，也就无所谓创新。”

还有学者认为：“创新就是作为活动主体的人所从事的产生新思想和新事物的活动，其根本特征是变革、进步和超越。”

由上述定义可以看出，创新，包含的最主要的意思是“新”。既可以是前所未有的新，也可以是在原有基础上发展改进的新。即包含创造、改造和重组等意思。因此我们可以把创新能力理解为指运用人类已有的知识进行创造、重新改造或组合开发新的东西的能力。

创新在基础教育中的运用，我们认为应该可以有三个层次的理解，一是对社会而言具有现实意义的创新，是前所未有的；二是相对于全体学生而言的创新，指学生在解决某些问题时采用了同年龄的、或者同一教育阶段的其它学生从未采用过的方法、途径。三是相对于学生自己本人的创新，指学生在解决问题时采用自己从未采用过的方法、途径，而这种方法和途径是他人早已采用过的。 在这三个层次中，我们倡导的主要是第二和第三层次，至于第一层次不宜大力提倡，否则就会出现本末倒置。据此，我们认为，就中小学学生而言，创新能力应该是指学生能够独立地、综合地运用已有的知识，发现新的知识、观点和方法，掌握其中的规律并运用于解决问题的能力。

创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。在科学技术飞速发展的今天，创新意识和创新能力越来越成为一个国家国际竞争力和国际地位的最重要的决定因素。青少年时期是人的个性品格形成的重要阶段，也是创新意识形成与创新能力培养的最佳时期。中国青少年学生应试能力强，但动手能力特别是创新能力较差。在加强青少年创新能力培养的实践中不仅考虑价值取向、教育改革、物质保障、社会机制及人文环境因素，而且应遵循个性化、系统性、实践性和协作性原则，采取科学的对策探索尝试。

3目前学生创新能力的现状及成因分析

教育家布克梅尼斯特·富勒说：“所有的孩子都是天才。但我们在他们生命的最初6年磨掉了他们的天资。”是啊，今天的孩子之所以被磨掉了天资，是因为我们今天的教育

7

的种种规则、制度、经验的制约，束缚了孩子的创造性思维的发展、个性特点的发展与动手实践能力的发展，是教育的种种原因，剥夺了孩子们创造的天性。故此，我们的教育要顺乎学生的个性发展的特点和个性发展的需求，创造促使学生发展的机会，促进每一位学生创造性思维的发展，挖掘他们的天资——创造的潜力，培养他们的创新精神和创造才能。

另一方面，在当今开放的社会里，小学生通过各种便利渠道，获取各种信息，因而知识面扩大，独立性增强，这是有利的一面，但也有不利的一面，他们不希望被大人们所左右，他们渴望自由，渴望得到别人的尊重；他们有自主认识能力，渴望与老师平等相处，在平等民主的环境中学习、生活；他们好奇心强，有想象力??但是往往有不少学生是家中的小皇帝，生活的依赖性很强，学习上有惰性，怕吃苦，不愿动手劳作??这些表现不利于学生创新精神的培养与发挥。我们教师只有了解每一个学生的个性特点和个性发展需求，才能使我们的教育由被动教育变为主动教育，才能激发学生创造的热情，促进学生素质的全面发展与进步，教育才获得事半功倍的效果。[1]

4综合实践活动对学生创新能力培养的价值和意义

综合实践活动是有效地培养学生创新能力的途径综合实践活动之所以能够成为培养学生创新能力的主要途径，主要是因为：

第一，培养学生创新能力是综合实践活动课程的重要目标。综合实践活动课程是我国基础教育新课程实施中首次出现的课程形式，也是“我国基础教育课程体系的结构性突破”。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程??强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中也指出：“开设综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。”两个文件都表明，培养学生创新能力是综合实践活动课程的重要目标。

第二，综合实践活动实施过程也是发展学生创新能力的过程。综合实践活动的实施过程，可以说是教师适度指导，学生自主选题、主动探究和自由创新的过程。由于综合实践活动既没有规定专门的教材，也没有规定专门的教师，更没有规定具体的活动场所，因此其实施具有很大的灵活性，能给学生提供广阔的创造空间。从活动内容、活动范围、活动形式、成果表达形式乃至活动的组织方式、时间安排等，学生都可以根据实际情况进行确定，这就使学生的主动性和创造性得到最大限度的发挥。

8

就综合实践活动课题的选择而言，学生可以选择学科学习过程中自己感兴趣的问题进行研究，也可以选择与自己的兴趣、爱好和特长相关的课题进行研究，还可以针对一些社会现象、热点问题进行研究。

这些研究活动的开展，对学生各种能力尤其是创新能力的发展起到极大的促进作用。另外，实验结果也证实了综合实践活动在培养学生创新能力方面的实效性。如上海不少中学在近两年出版的关于研究性学习的实验报告或者研究论文中，都证明开展综合实践活动对培养学生的创新精神和实践能力、发展学生健全的个性、全面提高学生的综合素质有着非常重要的意义。

5.综合实践活动中对学生创新能力的培养策略

5.1挖掘资源，创设情境，激发创新兴趣

苏霍姆林斯基说过，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”通过培养学生的学习兴趣，增强学生的成功体验，来激发学生学习的自觉性、积极性。在实际教学中，笔者从以下几方面来培养学生兴趣、激发学生自觉主动地学习。

第一，充分利用学校的资源，使学生在动手中得到锻炼，获取知识，使他们变得乐学，从而激发起学习兴趣。

第二，借助于 现代 化的教学手段来激发学生的学习兴趣。通过有动感声像的刺激，学生学习效率事半功倍，原因就在于现代化的教学手段能激发学生的学习兴趣。 第三，课堂通过环节的设计，创造条件使学生获得成功，对课堂上有一技之长的学生可树为榜样，这样更有利于增加继续努力的激情。

第四，对学生的每一点进步都要及时表扬，使各类学生无不体验到成功的喜悦，从而激发学学习的自觉性。

5.2为学生搭建创新的平台

实践证明，学生在不平等的环境中学习是被动的，精神紧张、压抑，心情不愉快，容易产生厌学的心理，而教师对于学生的平等、热爱，可以产生巨大的吸引力，从而促使学生产生学习的动力。基于学校的宗旨，每个老师都平等地对待每位学生。学生把老师当成朋友，虽然师生只能接触五天，可是学生愿意跟老师交流，把老师当成可以解决问题的朋友。这样就更利于发现学生学习生活中的问题，才能更好的帮助学生。学生只有在愿意学的前提下，才能够去创造性的学习，才能够在学习中去创新。

9

5.3培养学生创新学习的几种能力 5.3.1“目标”学习能力

有人问“学生是什么？”诗人罗伯特·弗罗斯对此作了这样的形容：“学生是已经有了某种程度而想更上一层楼的人。”他的话指出了两个重点：欲望与知识。学习目标是通过学习所要达到的目的、要求，所以在培养学生创新自主学习能力过程中，就要培养学生学会自己制定学习目标，在目标下才能创新。例如，在笔者承担的航模制作项目中，在活动开始之前，都要引导学生观看挑战榜，挑战榜上张贴了破记录的同学的照片。对于初二的学生而言，他们极其愿意接受挑战，看过之后都会有豪言壮语：“我的飞机模型要飞??”“我肯定能超过他的记录。”这时教师就应该给予鼓励，肯定他们的信心。这样学生在学习、制作中就有了目标，有了目标就使他的活动更能出色的完成。 5.3.2“ 问题”学习能力

教师应积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，敢于在学习过程中提出问题，发挥他们的创新潜能。当然，学生带着问题学习的能力是一个循序渐进的形成过程，这需要靠教师给予不断的指导。因此，在 教育 教学中，老师应该创设一定的情景，允许不同的假设并存，不统一要求。比如在数学好玩课堂上，在玩四巧板的过程中，有个级别挑战环节，在不同级别中学生要选择一种图形来比赛。而同一种图形，四块板可以通过不同位置的调换能够拼成，教师不要求学生有统一答案。其实在拼图之前他们都要进行假设猜测才能够完成，如果教师过分的统一要求，可能就失去了更多的拼法，更多的假设的空间。学生有了问题，又通过自己的努力解决了问题，才是学习能力的提升。

学生自主学习就是指学生自觉主动地学习。当今和未来社会，需要的是具有独立的学习和工作能力的创新型人才。因为现在与未来，知识信息的更替将会越来越快，单从学校里学到知识想用一辈子是绝对不可能的，所以当今的学校 教育 ，教师在教给学生学习方法同时，还要重点培养学生的自学能力。

例如在建模制作活动中，让学生自己提出分组方案、设计主题、制定活动方案、动手动脑制作、展示作品、 总结 评价等，教师只是在学生需要时给他们一些建议和必要的方法指导。

学生发现如果他们自己不去动脑，动手，他们就没有办法解决问题。于是，他们逐渐地在活动中积极起来，不但喜欢上动手动脑，发现问题、研究问题、解决问题，而且在活动的过程中不断推陈出新，想出许多新奇的点子来，从而使他们的创新能力得到一定的 发展 。

10

结论

综合实践活动是培养学生创新能力有效途径，提高综合实践活动的有效性，应该正确认识综合实践活动课程的实质和特点；合理开发和综合利用各种课程资源，优化综合实践活动的设计；讲究指导策略，鼓励学生以灵活多样的、独特的活动方式进行探究活动；营造民主、安全的活动氛围，为学生的创新性活动提供良好的心理环境；建立形式多样、项目多元的评价体系，鼓励学生大胆追求创新性的活动目标；建立便于学生充分展示才能和自主交流活动成果的平台；注意有意识培养学生的创新型人格。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。如果这个世界没有创新能力，便不会有今日人类的文明，可能还同猩猩它们一起还过着钻木取火的原始生活，如果爱因斯坦，爱迪生等人没有创新能力，他们何以取得巨大的成就与收获，如果一个人不具备创新能力，可以说是庸才；如果一个民族没有了创新人才那么它便是一个落后的民族。 小学生培养创新能力很重要。首先，随着现代科学技术的发展，现在和未来文明的真正财富，将越来越表现为人的创造性；知识激增，需要新一代学会学习；科技革命，需要新一代革新创造；振兴中华，也需要新一代开拓前进。其次，培养青少年的创新能力，是未来社会生产的特点所决定的。再次，培养青少年的创新能力，对于我国具有更重大的意义，我国要到2050年左右赶上或超过世界发达国家，成为具有高度物质文明和精神文明的社会主义现代化强国，这个宏伟的计划需要这一事业的继承者，必须具有创新精神。最后，智力潜能，需要教育者去系统地开发。总之，创新是一个民族的灵魂，是国家强盛和社会发展的动力，创新能力的培养要从小抓起。创新能力是素质教育的核心，教师作为人类灵魂的工程师，在培养创新人才的伟大事业中肩负着重要的使命。在努力激发学生的创新能力，培养学生的创新精神的同时，我们也要不断提高自身能力，改变自身的教育观念，把素质教育落到实处。从我们的课堂抓起，在学生掌握文化知识的基础上要努力激发学生的创新能力，培养学生的创新意识和创新精神，为国家培养出适应未来社会发展需要的人才，以适应知识经济的挑战。[3]

11

致 谢

时光转瞬即逝，即将毕业的我想衷心的感谢学校这段时间的培养，三年的学习生活即将结束，回顾三年的学习生活，感受颇深，收获丰厚。在论文的写作过程中，有很多困难，无论是在理论学习阶段，还是在论文的选题、资料查四询、开题、研究和撰写的每一个环节，无不得到导师的悉心指导和帮助。借此机会我向导师表示衷心的感谢！同时，我要感谢漳州城市职业学院授课的各位老师，正是由于他们的传道、授业、解惑，让我学到了专业知识，并从他们身上学到了如何求知治学、如何为人处事。同时我也要感谢我的同学给予我的帮助，他们为我撰写论文提供了不少建议和帮助。我要感谢，非常感谢我的导师陈璇老师。她为人随和热情，治学严谨细心。在闲聊中他总是能像知心朋友一样鼓励你，在论文的写作和措辞等方面她也总会以“专业标准”严格要求你，从选题、定题开始，一直到最后论文的反复修改、润色，陈老师始终认真负责地给予我深刻而细致地指导，帮助我开拓研究思路，精心点拨、热忱鼓励。正是陈老师的无私帮助与热忱鼓励，我的毕业论文才能够得以顺利完成，谢谢陈老师!还要感谢三年的大学生活，感谢我的家人和那些永远也不能忘记的朋友，他们的支持与情感，是我永远的财富。

12

参考文献：

[1] 陈忠明.浅谈综合实践活动中学生创新能力的培养[J].中国科教创新导刊2012年3期（17）.

[2]李艳芬.综合实践活动中学生创新能力的培养[EB/OL].网校论文中心[ 2011-03-31]. [3]林冬桂.学生创新能力培养呼唤综合实践活动课程[EB/OL].http://www.studa.net.

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/dd57.html