万能说课稿

说课稿

各位评委、老师，你们好！

今天我说课的题目是( )册第（ ）单元《 》第一课时。下面我准备从教学分析、设计理念、教学目标、教学流程四个方面来完成我的说课。 一、教学分析 “《 》”是在学生学习了（ ），以及对（ ）有了初步的感性认识的基础上进行教学的。学生从学习（ ）的知识，到学习（ ）的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对（ ）的研究，使学生初步认识到研究（ ）的基本方法。同时，也渗透了（ ）。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从（ ）方面来说，进入了一个新的领域。

因此，通过对（ ）的认识，进一步建立起数学与生活的联系，提高解决简单实际问题的能力，也为今后学习（ ）等知识打好基础。 二、设计理念 1、说教法

在本节课中，我运用了多种教学方法，力图让学生利用多种感官，多种角度，多种方法去探索，去发现，去思考新知。

（1）操作法：给学生提供足够的操作空间，充分调动学生的多种感观参与学习，从而驱动学生内在的思维，掌握并理解新知。

（2）启发引导法：教师发挥组织者、引导者的作用，在关键处提出恰当的问题，帮助学生有选择地观察、收集相关信息，进行归纳、比较、推想，引导学生的思维向纵深发展。 （3）自学法：学生能说的教师不说，学生能通过自学得到的，教师不讲，使学生能学、会学、善学。 2、说学法

教学中，教师作为“平等中的首席”，引导学生以动手操作为主，自学、小组合作为辅的方式学习，充分调动全体学生的主观能动性，使学生积极主动地参与学习过程，培养学生的数学情感。 三、教学目标

基于以上的理解，我把本节课的教学目标定为： 1、 2、 3、

教学重难点： 四、教学流程

根据教材的特点和学生的实际，我将教学过程分为五个教学环节： （一）、猜想中引出（ ）。 1、回忆学过的平面图形

2、直线图形的演绎中引出曲线图形——圆 （二）、操作中理解（ ）的本质特征 1、 2、 3、

（三）、分层次练习中提高

1、自学课本P56、57。让学生通过自学认识圆心、半径和直径及在同一个圆中，直径半径各有多少条？直径与半径有什么关系？

2、画固定大小的圆。在操作中使学生认识到半径或直径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。 （四）、应用（ ），深化对圆的认识。

通过“我能判”和“我能做”两组练习来进行知识的巩固。 (五)、欣赏中突破圆

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