2007年度陕西省级精品课程申报表 - 图文

2010年度“陕西省精品课程”申报表

（本科）

推 荐 单 位 所 属 学 校 课 程 名 称 课 程 类 型 所属一级学科名称 所属二级学科名称 课 程 负 责 人

申 报 日 期

西安外国语大学 省属（是否部属） 商务英语写作 理论课（不含实践） 文学

外国语言文学类 许群航

2010年3月4日

中华人民共和国教育部制 二○○九年十二月

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填 写 要 求

一、 以word文档格式如实填写各项。

二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，

再次出现时可以使用缩写。

三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，

请在说明栏中注明。

四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲

教师的详细信息。

五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。

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1． 课程负责人情况

姓 名 许群航 性别 职 称 职 务 女 出生年月 1966年9月 电 话 13279430612 传 真 最终学历 本科 学 位 1-1 基本 信息 所在院系 学士 商学院 副教授 Xu_jeenny@yahoo.com.cn E-mail 通信地址（邮编） 西安外国语大学商学院84#信箱 研究方向 商务英语研究，（商务）跨文化研究，英语教学法研究 1-2 教学 情况 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）： 1．商务英语写作（专业基必修课） 2学时/周 七届1450人 2．（商务）英语翻译（专业基必修课）2学时/周 四届 900人 3. 高级英语（专业必修课） 4学时/周 一届 90人 3．四年级听力测试（专业必修课） 2学时/周 二届 90人 4．一年级精读 （专业必修课）8时/周 二届 90人 5. 跨文化商务交际（研究生专业必修课）五届 52人 6. 商务英语语言研究（研究生专业必修课）五届 52人 承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数1.自2002年到2006年：承担西安外国语大学商学院英语本科、研究生商务 英语方向教学课程设臵工作；外教及外聘教师考核、教师培训指导等工作。 2.1999年至今：指导英语专业硕士研究生论文和负责答辩工作，指导学生总人数50人。 3.2007-2008年：承担西安外国语大学商学院商务英语专业四年级论文写作课程教学，并负责商学院商务英语专业本科毕业论文设计体系建立工作。教授学生约120人，指导本科生论文及答辩工作2届，约24人。 4.2007年：代表学校获邀参加并完成“全国商务英语本科教学大纲（试行）”写作部分的编写和审定工作。 主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）： 1.2005-2006年：主持并完成校级教学研究项目，“经济全球背景下的商务英语教学及改革”。 2.2008-2010年：主持高等教育出版社商务英语教学与研究基金项目“商务英语学科建设研究”的“商务英语本科课程设臵研究”课题。 3

作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文： 1.“论商务英语写作前准备工作中的跨文化意识”，《外语教学》08年专刊 2.“商务英语写作课程特点、写作风格与教学探析”，2008年西外教务处 教学论文集； 3. “论商务英语听说教学中的任务设计”，《美中外语》，2009年第7期。 获得的教学表彰/奖励： 1. 1999年“新世纪秘书英语教学课程改革”荣获陕西省优秀教学成果二等奖。 2. 2003至2004年度荣获西安外国语大学校“优秀教师”称号。 3. 2005年荣获校“最受学生欢迎教师”称号。 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 1. 2006-07年：以“商务人才的国际化培养”为研究课题，申请到国家留学基金委资助，以访问学者身份赴美国辛辛那提大学商学院管理系研修MBA一年。并完成研修报告。 2. 2007年：参加西安外国语大学校级科研项目“国际商务跨文化沟通中中西方时间观念的对比分析”的研究工作。 3. 2007年：参加并指导西安外国语大学校级科研项目“跨文化网页内容分析——以中美银行网页为例”的研究工作。 3. 2008年：获准主持校级科研项目“面子理论与中英商务函件中的表达策略”。 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课 课程负责人：主持本门课程的主讲教师

1-3 学术 研究 4

2. 主讲教师情况(1)

姓 名 张蔚 性别 女 职 称 职 务 副教授 教研室主任 出生年月 1965年4月 电 话 13519163353 传 真 最终学历 研究生 学 位 2⑶-1 基本 信息 所在院系 硕士 西安外国语大学商学院 zhangwei@xisu.edu.cn E-mail 通信地址（邮编） 陕西西安外国语大学长安南路437号 研究方向 讲授的主要课程： 2005---2006 西安外国语大学商学院，教授英语专业2004级学生必修课精读及2006级必修课高年级写作，学生总人数240左右，周学时12 2006—2007 美国海洋州学院教授美国学生英语阅读，英语写作并参与管理学基础教学，学生总人数150左右，周学时14 2007-2008 西安外国语大学商学院教授必修课: 跨文化商务交际, 商务英语写作，选修课商业概论，学生总人数400左右，周学时14 西安外国语大学研究生部: 商务英语方向必修课商务英语教学，学生总人数12，周学时2 2008-2009 西安外国语大学商学院教授英语专业必修课: 商务英语写作，跨文化商务交际, 学生总人数300左右，周学时14 英语语言学、商务英语研究 2⑶-2 西安外国语大学研究生部: 商务英语教学，学生总人数20，周学时2 教学 情况 2009-2010 西安外国语大学商学院教授专业必修课: 商务英语写作，跨文化商务交

际, 英语语言学，学生总人数400左右，周学时12 主持的教学研究课题： 教改项目: 商务英语教学中商务知识课程改革与国际化市场需求研究, 2007 商务英语教学与研究基金项目: 商英教学课程改革与国际化市场需求研究, 2007 论文发表： 语境与词汇教学，高校外语教学与研究2004 A Contrastive Study of Nida’s and Newmark’s Translation Theories, 外语教学与方法研究2004 5

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、 署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、 2⑶-3 学术 研究 授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课

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2. 主讲教师情况（2）

姓 名 郑晏 性别 女 职 称 讲师 教师 出生年月 1979年4月 电 话 13289816082 传 真 最终学历 研究生 学 位 2⑴-1 基本 信息 所在院系 硕士(MBA) 职 务 商学院 xisuzhengyan@gmail.com E-mail 通信地址（邮编） 西安外国语大学商学院84# 710128 研究方向 商务英语写作 专业基础课 2小时/周 二届 120人 商务英语谈判 专业课 2小时/周 一届 120人 外刊经贸知识选读 专业基础课 4小时/周 一届 40人 中级写作 基础课 2小时/周 一届 50人 商务英语 近五年来讲授的主要课程： 2⑴-2 精读Ⅲ&Ⅳ 基础课 6小时/周 三届 240人 教学 情况 近五年来承担的实践性教学： 2008年 毕业论文 5人 2⑴-3 学术 研究 2004年8月——2006年5月 《中国外语高校的市场战略》 MBA硕士毕业论文 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课

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3. 教学队伍情况

姓名 许群航 张蔚 成晓毅 性别 出生年月 女 女 女 职称 学科专业 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学/ 金融学 人员 构成 张卫华 （含外 聘教师） 刘军伟 女 男 65年6月 副教授 77年3月 讲师 英语语言文学 英语语言文学/ 管理学 郑宴 女 79年4月 讲师 英语语言文学/ 管理学 主讲教师 主讲教师 网站建设、主讲教师 在教学中承担的工作 课程规划、教材建设、 主讲教师 课程规划、主讲教师 主讲教师 66年9月 副教授 65年4月 副教授 75年3月 副教授 3-1 教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或 实验教师与学生的比例） 本课程的教学团队是由一个精明强干、充满活力和创新精神、又有着丰富教学践经验的中、青年教师队伍组成。这些教师不但具有扎实的商务英语语言功底，具有丰富的教学实践经验和广博的相关商务知识。 学历结构 商务英语写作不但包含了传统英语教学的元素，更富含了商务理论与实践的容，其教学充满了极大的挑战性。为此，本教学团队特别注重教师队伍的知识结和教师业务素质的培养。目前该团队中教师共有9人，4名在职博士，其余都具有士学位或副高级职称。其中副教授4人，讲师3人，助教2人。 3-2 年龄结构 教学队 目前，本教学团队中年龄最大者为44岁，最小的27岁。 伍整体 学缘结构 结构 在本教学队伍中，其中3名教师获有英语语言文学和经贸或管理类双硕士学位另有3人分别在读管理、金融和语言文化博士研究生。课程负责人作为国家公派问学者曾在美国的商学院研修MBA一年。除一名教师外，其余教师都有在国外（学院）进修或学位学习的经历。 师资配臵 本课程一直坚持经验丰富的教师搭配新教师上课的惯例，以此带动新教师，历后续师资力量。每名教师上3个自然班。每届学习此门课程的学生约500多人也就是商学院所有在校的三年级学生。优秀的教学团队成就了商务英语写作教学本校的精品课程特色。

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近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）： 1、注重教学内容更新，加强教材建设，促进教学改革 作为一门开设有7年历史的课程，商务英语写作自开设之日起一直注重内 容的更新和教材、教学手段的改进。在课程开设最初、国内教师和教材极度缺乏情况下，本教学团队便与外籍专家一起将传统的“外贸函电”中实用、与时俱进内容保留下来，而大胆去除那些陈旧、不实用的内容，将国内传统教材的精 髓与国外的相关课程的最新信息结合起来，以讲义的形式始终进行全新内容的 教学。 从2003年开始，本课程开始挑选了国内的优秀教材《商务英语写作》，由于该材一直注重教材内容与实际商务沟通技能的结合，教材在使用中受到了师生 的好评。但随着科技的进一步发展和我校教学专业的变化，我们将更加关注教学容与专业、实践的结合，并计划在条件成熟时编写更加适合新形势的自己的 教材。 2、不断完善课程体系 本课程为本校商学院所有专业的专业必修课程。教学对象不但包括商务英语专业学生，还包括经、管、法等不同类的专业学生。在今后的教学中，本课程将会根据课程性质、教学对象、教学目的的不同，不断修订教学大纲，修改教材，逐步完善课程体系。对外语类的学生将加强其商务技能和商务沟通的训练，对经、管、法等类的学生则注重其语言知识和商务沟通的训练。按照专业3-3 方向，逐步形成更加适合外语和商务这两种专业方向的两套教学大纲。 3.改进教学手段，提高教学质量 教学改 在加强教学内容更新的同时，本课程在教学形式上一贯强调现代商务意革与教 识和使用现代商务沟通的技术和手段。教学全面推广和提倡多媒体教学，和学研究 互联网的使用。如让学生使用电子版制作商务函件以及理解“无纸化办公”的含义等。与外国专家一起，本课程每个章节的内容都制作了生动活泼、极具创新意识的多媒体课件。增强教学的直观效果。 合理的师资队伍、创新有效的课程建设，保证了教学质量的不断提高和教学的实用性，使本课程在每年的教学评估中都得到了师生的好评。 4．加强案例教学和任务教学，将课堂教学与商务实践相结合，培养创新精神和实践能力。 与传统的英语写作课程不同，商务英语写作商务专业人士的业务活动内容之一。其课程集英语语言学习技巧、写作技巧和商务实践活动内容于一体。因此，本课程在教学实践中，开展案例教学和任务教学的实践活动。通过案例教学，为学生提供商务英语写作的实际事例，让学生通过分析、体悟、理解商务英语写作的思维特点、篇章结构、遣词造句的方式，提高学生的理性认识。任务教学为学生设臵在真实的商务交际场景下需要完成的任务，引导学生任务的要求、目标读者预期、写作体裁的规范方面构思、写草稿和修改，从而获得商务英语写作作为商务业务活动的直接体验。加强了学生的创新和实践能力。 案例教学和任务教学的结合使教学产生了良好效果。 5. 整合教学资源，加强课程网站建设 作为一门实践性很强的新型英语课程，商务英语写作一直倡导使用现代手段和网络教学。在条件受到限制的情况下，本课程也一直尽可能利用网络等现代手段进行教学。前期，我们已将课程的教学大纲、部分作业、补充材料等与

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本课程关联的大量信息通过网络传递给学生。例如，每个班级都注册了班级的公共邮箱，学生只需进入邮箱就可以获取想要的信息。 在今后的课程建设中，网络建设将成为我们的一个重要组成部分。计划条件熟时，本课程将建立自己的网站，将课程录像、教学课件、优秀学生作业、商务作实际事例等学习资源上网，扩大资源的有效利用，进一步提高课程的影响力和务英语的写作水平。 近五年培养青年教师的措施与成效： 商务英语写作课程在教学中一直注重培养自己的师资梯队，以各种方式 积极培养青年教师。目前本课程的任课教师以中青年为主，因此，培养和有效利青年教师是本课程教学过程的一项任务。近年来我们主要采取了以下培养措施： 1. 请进来，跟学帮带制度 课程开设初期，邀请外国专家和经验丰富的国内教师一起叫首次门课程。要求青年教师“跟学”。通过听课、与专家研讨、定期为课程组的教师进行课程讲座等方式，全面学习本课程教学的各个环节。带领课程组的青年教师尽快达到教学要求。 2.走出去学习、进修 借助英语教师的英语语言优势，鼓励青年教师到国内外高校深造学习。特别鼓励英语教师学习、进修商务知识课程。有效解决了英语教师教授此门课程知识构上的弊端。目前，教授此门课程的所有教师中，在具有英语语言学位的同时，乎所有教师都在国内外商学院学习、进修过商务专业。 3.建立集体备课制度 本课程一直采取集体备课制度。课程组成员定期集体备课，相互讨论教学重点，交流备课和教学心得，相互学习，保证了教学进度的统一性和合理性。 4.实行听课制度 请该课负责人和学校的教学督导、专家听各位教授课该的教师讲课，同时也鼓励青年教师互相听课。然后进行研讨、交流，各取所长。 5.发挥教师专长，培养课程的后备力量 对知识结构合理，适合本课程教学的优秀教师提供条件，有意识进行选择培养。 6. 鼓励参加各种教学研讨和交流活动 积极为教师提供与此课程教学相关的各种教学、研讨信息，鼓励教师参加各 种教学研讨和学术交流活动，使教师对此门课程的教学和研究都始终处于前沿状态学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学的人的比例。

3-4 师资 培养

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4．课程描述

4-1 本课程校内发展的主要历史沿革： 商务英语写作为商务英语专业或英语专业商务方向的高年级课程，属于此专业（方向）的主干课程之一，也是学校重点扶持的精品课程。自2002年我校商学院成立以来，本着培养“既有扎实的英语语言功底，又有深厚商务基础知识的高素质复合型人才”这一办学宗旨，新成立的商学院充分利用我校的外语优势，在英语课程设臵方面，强调学生的英语基本功的同时，对有突出特色、具有实践应用型的商务英语课程更是重点扶持和重视。也在历次的教学评估中得到了各方面的好评。 作为反映现代书面商务沟通手段和方式的商务英语写作，不但可以体现商务人才的英语运用能力，更是现代商务人才在商务活动中必不缺少的交际手段之一。因此，自商学院成立之时，商务英语写作就作为英语专业工商管理方向学生专业必修课而开设；随着商学院的迅速发展，商务专业的不断增多，商务英语写作一直是所有新开专业的专业必修课程。2004年，商学院开始招收英语专业商务方向的外语类学生，也就是现在的商务英语专业，商务英语写作更是作为商务英语专业学生的重要的必修课程而教授至今。 在2002年商学院成立初期，教学面临严重的师资短缺，特别是教授象商务英语写作这类既需要有丰富的英语教学能力又具有商务知识的教师更是奇缺。但为了实现商学院的办学宗旨，学院教师克服种种困难，鼓励英语教师自学“转型”，快速适应新的教学形势。英语教师通过各种渠道，利用一切条件学习、进修商务知识，同时，学院充分利用外国专家来我校教学的机会，采用“跟、帮、学”的方式，使我院在很短的时间里从最初只有课题负责人和外国专家教授的两名教师，发展到了如今9人的稳定师资队伍，形成了有自己特色的专业教学团队。 从英语语言教学角度来讲，商务英语写作是英语基础写作、中级写作、以及过去的应用文写作的一个延伸和提高。从商务知识的角度看，此课程又是商务业务知识和惯例、现代商务信息手段和方式以及跨文化商务沟通等的具体体现。商务英语写作既有以往外贸函电教学中内容，并在此基础上，顺应新的经济发展和现代交际和信息沟通的情况下的书面交际手段的更为丰富的英语写作课程。课程具体内容不仅包括传统的商务书信写作，更包含商务备忘录、电子邮件、商务报告、新闻稿、操作说明、商品宣传、商务合同等类型的写作。课程讲授要求把写作知识和写作技能训练与实际业务活动相结合，既不孤立讲写作，也不孤立讲商务知识，而力求使一切努力落在提高学生商务写作能力这一点上。 自2002年该门课程开设以来，由于它的实用性强，用途广，因此一直受到学生的好评。它的这种“体现实际应用能力和实际用途”的特点不但使历届毕业生受益，更吸引了社会其他单位的青睐。近年来，教授商务英语写作的教师多次成功地为来自我省和全国的商务部门培训了“外贸单证、函件”写作训练，得到了培训学员的高度评价。体现了商务英语写作应用型教学的特点，更反映出该门课程具有的良好社会效应和发展潜力。

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4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容 12

4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标 我校商学院自创办以来，一直以培养“既有扎实的英语语言功底，又有深厚商务基础知识的高素质复合型人才”为办学宗旨。商务英语写作课成正是这一办学目标的一个体现。它不但要求学生具有良好的英语写作能力，又要具有丰富的商务知识和懂得商务惯例的操作和运用。我校商学院目前共有涉及经、管、法、商务英语等8个专业，全部开设了商务英语写作。针对各专业的培养目标，该课程定位是：专业必修课。课程建设目标是培养学生对常见的商务英语写作中的基本原则、格式、技巧以及语言应用等的掌握和了解，为现代商务人才良好的沟通能力打基础。 4-2-2 知识模块顺序及对应的学时 课程讲授注重把写作知识和写作技能训练与实际业务活动相结合，既不孤立讲写作，也不孤立讲商务知识，而力求使一切努力落在提高学生商务写作能力这一点上。具体讲授时先从传统的商务信函开始，由浅入深，到最后的商务合同、报告等难度较大的部分。具体顺序如下： Introduction to Bisiness English Writing：2时；The layout of Business letters: 2时；Business Correspondence: 4时；Memos: 2时; Meeting Materials: 2时；Business Reports: 4时；Informational and analytical Reports：4时；Annual Reports：2时；Business proposals and Business Plans：4时；Contract：2时；Press Releases: 2时；Technical Descriptions and Operationg Instructions：2时；Questionanaires：2时；Resumes and Application Letters：2时。总课时为36。 4-2-3 课程的重点、难点及解决办法 本课程重点 掌握商务英语写作所遵守的原则、格式、技巧以及语言应用等的掌握和了解。重点章节如：商务信函、各种商务报告、备忘录、产品描述和操作指南等。 本课程难点 商务知识的讲解和运用。例如：销售书的特点和写作规范、商务合同的写作和其中涉及的法学知识等。这些章节教与学都需要兼备扎实的英语语言功底和良好的相关专业知识。 解决办法 一方面加强授课教师的业务水平，不断丰富相关商务专业的知识。另一方面鼓励不同专业的学生加大商务知识的自主学习力度，充分理解商务惯例和操作的具体运用过程，并且加强英语基本功的训练。 13

4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境） （1）教材使用与建设 本课程子开设以来，一直采用高等教育出版社羡锡彪主编的?商务英语写作?第一版和第二版。与此同时，在前几年与外国专家合作的过程中曾留下了大量相关资料，这些资料和教师平时补充的资料一起在教学中使用。近几年的教学情况反映出这一做教学效果良好。但由于本校8个专业都开设这门课程，所以，为了本课程更加适应各个专业的特点，本课程教学团队计划在条件成熟的情况下，组织编写适合我校学生的商务英语写作教材。 （2）扩展性教材的使用 为配合各个专业特点，除使用教材外，也同时使用国外的国内外相关的教材作为补充。例如，有高教出版社引进的英国David Cotton主编的?体验商务英语?四册的阅读与写作部分，由陈细平编写，对外经济贸易大学出版社出版的?商务英语写作?，以及由莫再树编写，国防工业出版社出版的?商务英语写作?等作为扩充性教材，以达到教学内容的全面性。 （3）加强实践性教学活动 由于商务英语写作从大的方面涉及到英语语言和商务知识的应用，内容广、专业性强，所以，除了商务理论的讲解外，教师和学生都面临对具体商务惯例和操作的具体理解和运用。所以，将来的教学中在需要不断提高英语教师对商务知识教学点的敏感性的同时，加大案例教学和任务教学，增加更多的商务英语写作实际事例，加大与课程内容相关的教学实践，也是本课程在以后的教学中需要完善的重要方面。 （4）网络教学环境 本课程目前还未实现网络教学。但在有限的条件下，本课程教学一直强对网络和现代信息传递手段的使用。在教学实践中，主要依靠互联网，每个教学班级都注册公用邮箱，各种教学信息、资料等主要通过电邮传递给学生。 14

4-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措） 教学方法与教学手段 （1） 采用小班授课。以课堂讲授、讨论为主。由于本课程涉及内容广，教学任务重，而可是有限，课堂上主要是讲解每种商务函件的形式、写作原则、格式、方法，讨论分析范文，演练所学内容。注重启发式教学和学生的互动环节，。 （2） 开展案例教学和任务型教学活动。本课程鼓励引进案例教学和任务教学方法，为学生提供商务英语写作实际事例，让学生通过实际分析、体悟、理解商务英语写作的思维特点、篇章结构、遣词造句的方式，提高理性认识。比如，通过一份现实销售合同写作实例的分析，使学生了解到英文商务合同撰写的各个层面的问题。于此同时为学生设臵真实的商务场景下需要完成的任务，引导他们从人物的要求、目标读者的预期、写作体裁的规范方面进行构思、打草稿和修改，获得商务英语写作作为商务业务活动的直接体验。例如，在讲授销售信件写作时，要求学生选择一样自己想要推销的商品进行写作策划。从学生完成作业和教学效果来看，这些教学手段不但达到了教学目的，更加调动了学生学习的积极性和创新思维， （3） 正式作业全部要求在课外限时完成，并打印上交。这样做的目的主要是节省课时，也是为了给学生在做练习之前，将所学内容有更多的时间自主扩充、消化、理解。其次，由于现代商务活动中书面交际都采用现代化办公设备，为了使本课程的教学实际的商务活动，对学生作业的要求也尽可能地做到与现实商务活动中的实际情况相符。所以，课外完成作业，鼓励学生自主解决学校在硬件方面的困难，比如，很多时候学生在完成作业之前，需要上网做进一步的知识搜索，或者学生需要交打印好的A4纸张的作业时需要知道使用打印机和纸张，同时懂得如何操作打印机等。 （4） 鼓励学生将教学与商务时间活动相结合。例如，在教授会议记录的写作时，要求学生尽可能参加实际的会议，对一般会议的程序、会议的内容等有具体的体会和了解和记录。在电子邮件写作的教授过程中，上网撰写、发送电子邮件更是商务英语写作课教学必不缺少的环节。而在产品销售书的写作教学中，鼓励学生注意和收集平时被自己忽略的销售书，并进行“换位思考”（作为消费者和产品推销者），这些能够利用有限的条件所进行的、能够丰富教学内容，提高教学效果的方法在商务英语写作教学中处处可见。从近几年的教学效果看，这些把理论与实践相结合的教学方法收到了很好的教学效果，深受学生的欢迎。 上课学生规模 目前，商务英语写作作为我校商务英语专业学生和经、管、法等所有学生8个专业的专业必修课程，也就是我校商学院目前所有在校2500多学生都曾学习和正在学习的专业必修课程，课程受众面极广。本课程在三年级上半学期开设，为一学期课程。 信息技术手段在教学中的应用及效果 尽可能利用各种现代信息交流进行教学活动。本课程教学的所有内容都制作成了多媒体课件，与各种辅助材料一并通过各个班级的共用邮箱传递给学生。在有限的条件下，此方式为教与学提供了沟通交流的自创平台，在教学实践中达到了很好的效果。 教学方法、作业、考试等教改举措 该课程的作业分正式作业和非正式作业。正式作业要求一学期至少批改八次，学生必须严格按每次作业的要求去完成，作业要打印在A4纸张上，对作业格式、字体和字体大小等环节教学都做出了具体要求。每次作业采用百分制，并记入总成绩，占40%

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