金州高中生物校本课程开发实施方案

辽宁省大连市金州高级中学

《生态与生活》

校本课程开发实施方案

（ 实 验 ）

校长室、教务室、教科研室制订

2012年5月

大连市金州高级中学《生态与生活》校本课程开发实施方案

一、校本课程开发的背景

21世纪，随着社会和经济发展的高科技、信息化、网络化、可持续发展等特征的日益凸现，教育将面临到一个竞争更加激烈、变革更加迅速、创新更加广泛的挑战，课程改革作为整个教育改革的核心问题，目前受到的关注的程度日益突出。中共中央、国务院早在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中就指出“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。”

校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。校本课程的开发有着十分重要的现实意义。不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。

近年来随着国民经济的不断发展，我国在生态环境的保护方面出现了生态环境脆弱，水土流失极为严重、 土地沙化、荒漠化问题十分突出、 自然灾难频繁、水旱灾难交替发生、 森林资源分布极不均衡,林草覆盖率低、 水资源严重短缺，且地区分布不均、 空气污染日益严重，不少城市出现了重度雾霾天气等问题。究其原因，无外乎是对环境的掠夺式的开发，采用了落后的有污染的生产方式和边治理边破坏等。因此我们应该植树种草，涵养水源，营造区域良好环境，理顺思路，调整结构，巩固退耕还林还草成果。实施水土保持生态建设，发展特色农业、效益农业。在改善农业生态环境。 标本兼治，综合治理，走生态农业发展之路。我校在新形势下的课程开发和改革必须着力解决以上问题。在生物学生态学相关知识的学习基础上，我们生物组开发了《生态与生活》校

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本课程。本课程的开发助于学生继续学习基本的生态学知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识生态学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。为保证课程开发与组织实施工作顺利健康的进行，特制定本方案。

二、校本课程开发的指导思想

以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》为指导思想，坚持以师生发展为本，通过尊重学生、信任学生、指导学生等手段和途径，让每一位学生的个性都得到积极有效地发展，并以此为契机，力树学校品牌，争创学校特色、大力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同发展。高中生物学新课程内容变化的特点是内容多而新，实验内容及其他活动多，体现生物科学的时代性和实践性，注重生活性，强调情感、态度和价值观。

因此，我校生物组坚持以学生的兴趣为出发点，为学生的全面发展，终身发展提供更为广阔的空间，形成具有我校特点的《生态与生活》校本课程。

三、实施原则

尊重学生主体、展示学生个性、培养健康活泼的学生是是这个命题的主旨。要使开展的教学活动能既顺畅又有实效，就只有遵循这个心理发展的适应性特征。在具体活动中的各个环节，都要体现以生为主，以人为本。

1．工具性与人文性相结合的原则； 2．创新性和实践性相结合的原则； 3．社会化与生活化相结合的原则；

4．知识性、趣味性与能力培养相结合的原则； 5．信息化和现代意识相结合的原则；

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6．学习化和全球化相结合的原则； 7．语言训练和思维并重的原则； 8．课内外结合的原则。 四、课程目标

1.学习终身发展必备的生物学基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注生态环境现状及保护措施。

2.学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用生态学知识和科学探究方法解决一些问题。

3.发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。

4.了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。 五、实施细则

1、教师准备 （1）思想准备

校本课程不同于普通授课，校本课程要注意发展学生的个性，。体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识生物学对生态环境、经济、社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。简单的说，校本课程要抓住两个最主要的因素，一是学生的兴趣爱好，二是对学生终身发展有实际价值。

（2）教案准备

教师在讲每一堂课之前要结合《普通高中生物学课程标准》，利用多媒体课程资源、网络资源等收集大量的相关信息。然后从相关资料中精选适合高中生的内容，按照一定的顺序进行编排、加工、创作最后形成可拿来应用的知识体系。

2、学生准备

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为引导学生在主动参与中体验成功,从而激发学生的好奇心与求知欲望，促进学生自主学习能力，培养学生终生学习的习惯，教师可以有重点的对学生进行指导。学生进行学习实践时可按如下步骤：

（1）重视合作，明确分工，整体参与 （2）明确任务，指导方法，确定目标 （3）重视实效，留足时间，充分思考 （4）营造宽松、民主、和谐的探究氛围

（5）小组研究总结，归纳整理知识，课堂总结发言 3、建设金州高中生态园

生物学是一门实验性很强的学科,开展生物学课外活动,对激发学生学习生物学的兴趣,培养学生的创新精神,提高学生的科学素质是非常重要的.但课外活动课的开展,总是受人员、场地、时间、材料和经费等条件的制约,而结合本校实际建立特色实用型生态园来开展课外活动,则能较有效地解决上述问题。因此我校投入了大量的人力，物力，遵循生态农业的能量多级利用和物质循环再生的基本原理兴建了金高生态园生态园属于生态农业的一种，所谓生态农业是指运用生态学原理，在环境与经济协调发展的思想指导下，应用现代科学技术建立起来的多层次，多功能的综合农业生产体系。在生态农业中，能量流动和物质循环主要是通过食物链来完成的。食物链既是能量转换链，也是一条物质传递链，从经济上看还是一条价值增值链。因此，遵循这一原理，就可以合理设计食物链，使生态系统中的物质和能量被分层次多级利用，使生产一种产品时产生的有机废弃物，成为生产另一种产品的投入，也就是废物资源化，以便提高能量转化效率，减少环境污染。

金州高中生态园（简称金高生态园）地处我校足球场东侧，南北走向的狭长地块，占地面积约10亩（6600余平方米）。始建于2011年底，现已部分投

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入使用。该生态园由北向南分别由景观树木区、蔬菜种植区、池塘养殖区、温室暖房区、动物养殖区和果树栽培区六个部分组成。

景观树木有紫衫（2株），女贞球，五角枫（40株），樱花（50株），冬青树，木槿，丁香，法国梧桐，银杏树，金银忍冬（100株），连翘树，蔷薇，月季，杜仲等名贵树种每种十株左右（除特殊说明外）景观树木为学生提供了众多的名贵树木品种，使学生能够利用植物检索表就近在生态园从事常见树木的鉴定分类。比如，紫衫是高中生物教材必修一中介绍的一种名贵树木，盛产于南方沿海一带，可以产生抗癌药物紫杉醇。学生到生态园看到紫衫后就能够更好地理论联系实际，学以致用。

果树区主要有樱桃（300株左右），桃子（50株左右）还有苹果树，李子树，核桃树，柿子树，梨树，杏树，园枣树，大枣树，葡萄树，板栗，榛子果树每种10棵左右。品种繁多的果树栽培区可以从最早三月份开花结果的樱桃到最晚十一月份成熟的柿子常年提供美味水果。在果树区参加修剪果树，嫁接果树等活动讲书本上学习到的有关解除顶端优势，嫁接技术等生物学知识用到实际生产劳动中，以理论指导实践活动，再由实践体验升华理论知识。

温室面积约100平方米，暖房面积约100平方米左右正在施工阶段，温室暖房区建设成功之后，可以为学生提供参观学习的场地，身临其境的学生就能更加深刻地理解温室暖房的建设原理，学会如何增强光照，调节温度，增加二氧化碳浓度等有关光合作用和呼吸作用的基本知识。

水塘养殖区也在施工阶段，预计很快投入使用。计划在池塘中养殖红锦鲤鱼等鱼类品种。动物养殖区有猪、狗、芦花鸡、大骨鸡、野鸡，兔等动物，温室暖、房区也已基本建成，计划种植部分热带蔬菜瓜果和幸福树，榕树，蝴蝶兰，蟹爪兰等植物。蔬菜养殖区主要生产常见的瓜果蔬菜，白菜，辣椒，茄子，

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胡萝卜，水萝卜，黄瓜，芸豆，土豆，大葱，韭菜，香菜等常见蔬菜和农作物。水塘养殖区除了能够生产鱼类等产品外，池塘的淤泥又是农作物和果树的绝佳的清洁肥料。学生根据已经学过的生态系统的有关知识，通过观察，讨论等教学活动解释生态园中的物质循环和能量流动过程中废物资源化问题，理解建立生态农业的必要性和紧迫性和重要性。

总之，金高生态园的六个组成部分是不能彼此分离的有机统一体。 动物的粪便和池塘养殖区的淤泥可以用来给农作物和果树施肥，避免了化肥，农药对环境的污染，同时又为师生提供了绿色，清洁的蔬菜和瓜果。蔬菜种植区和果树区产生的菜叶，树叶和茎秆等可以作为动物的食物。动物养殖又可以给师生提供优质的肉，蛋，乳汁等食物。种植区的农作物除了可以为学生提供实验材料，绿色蔬菜瓜果外还可以为学生认识蔬菜，种植蔬菜，除草，施肥，灌溉等田间管理等的实习和劳动提供了条件。名贵树木养殖区，可以提供学生欣赏花卉，陶冶情操，从而提高学习成绩。学生在生态园学到了温室管理、蔬菜种植、花卉栽培、饲养动物、除草，施肥，灌溉，管理温室和暖房等生物学课堂经常出现的基本知识和技能，为理论联系实际，学以致用，培养能力，同时为师生能够广泛、持久和深入地开展生物学课外活动,创造了有利条件。 4、上课形式和时间地点及人员安排

校本课程与其它课程一样，都是由学生全员参加的学校教育，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身特点和规律。在教学上注意尊重学生的主体地位，以学生自由活动为主，教师讲授和指导要少而精。尽量让学生多观察、阅读、合作、交流给学生尽可能多的时间与想象、创造的空间。教学应采取多种教学方式，注意教学的开放性。

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《生态与生活》校本课程的上课时间为每周的周三的第八节（考试会开会等情况可以顺延）自习课进行。上课地点理论课在生物实验室，参观实习在生态园进行。 全部课程一个学期完成，共计16课，每周一节(没有特殊情况下) 上课人员及授课内容如下： 教师 王远见 姜秋 徐晶晶 王旌宇 郑海阳 于迪 活动内容 活动地点 七、评价方式 校本课程的评价应帮助管理者、教师、学生、家长等了解高中生物教学情况；促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的全面发展；发现学生潜能，了解学生需求；使学生能看到自己在发展中的长处和不足，增强学习生物课程的自信心；激励、引导学生发展；形成生动、活泼、开放的教育氛围。评价应该鼓励学生发展自己的特长和爱好。例如，激励他们在理论学习、生物学实验、科学制作、社会调查等方面或某一方面有比较突出的发展。

1、评价内容要多元化，要为学生有个性、有特色的发展提供空间。生物课程的评价应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行。注重适应时代发展需要的基础知识和基本技能，强调知识和技能在生活、生产中的应用。要注意形成性评价与终结性评价的结合，即不仅要关注学生获得了什么，而且应该记录学生参加了哪些活动、投入的程度如何、在活动中有什么表现和进步等情况。动态观察学生在学习过程中的表现，细心了解其内心活动的变化，记录学生的每一点进步，并与过去相关的记录进行比较。

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2、倡导评价方式的多样化。要对形成性评价和终结性评价给予同等重视，使发展变化过程成为评价的组成部分。生物教师要在教育、教学的全过程中采用多样的开放式的评价方法，如采用笔试、实验操作、课题研究、行为观察、成长记录档案、活动表现评价等方式评价学生。生物教师与学校要积极探索科学、简便易行的评价办法。

3、评价主体的多元化。教师要转变在学生学习评价中的裁判员角色，要成为学生学习的促进者、合作者，学习评价的指导者，学习潜能的开发者。提倡评价的多主体。 学生要参与学习过程的评价，进行自我评价和同学之间的互评。还可以请家长共同参与，使评价成为教师、学生、家长共同交流的活动

4评价过程的动态化。重视学习过程的评价，不以考试的结果作为唯一的评价依据。倡导客观记录学生学习过程中的具体事实，不过分强调评价的标准化。

八、学分认定

1、学生修习的学分由学校根据相关规定认定。

2、学分认定是学生学业综合评价的一个重要的客观依据，旨在检查学生修习情况，促进学生的学习和成长。

3、学分认定既要重视学生的学习结果，又要关注学生的学习过程，既要有教师的评价，又要反映学生的自我体验，终结性评价与过程性评价相结合。

4、学分认定办法要简明、客观、科学、可操作性强。既要体现高中新课程的理念，又要继承传统的好经验，力求全面、真实反映学生的学业成绩和成长过程。

5、学分认定工作必须做到公正、公平、公开，学校学分认定工作应接受学生、家长、社会和和上级教育行政管理部门的监督，确保学分认定的权威性和真实性。

九、建立领导机构：

建立《生态与生活》校本课程开发与实施领导小组 组 长：王远见

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成 员：王旌宇 姜秋 郑海阳 徐晶晶 于迪

十、保障措施 1、管理网络

校长→教导处主任→教科研处主任→教研组→校本课程研发教师 2、运作流程

学校规划→前期动员→组织教师制定教学进度→研究教学模式→进行备课活动→实施课堂教学→完成学习→成果展示与评估→小结。 3、措施保障

（1）组织保障：学校把校本课程的开发列入学校工作议事日程，成立课程开发小组及评价小组。教导处、教研组要积极帮助教师制订好教学计划，负责协调安排和组织指导教学计划的执行。学校聘请社会有关人员担任部分课程的教学，邀请区教研室领导到校指导工作。

（2）制度保障：校本课程与必修课程一样，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案。

（3）经费保障：学校保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。 （4）建立激励措施：与教师的年度考核结合起来，发挥激励机制，充分调动教师的积极性和主动性。

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